化学教学情境创设浅析

在化学教学过程中，教学策略是教师在课堂上为达到课程目标而采取的一套特定的方式或方法。教师在课堂上传授给学生的各种学习经验和组织的各种学习活动，只有通过学生自身的主动建构才能转化为学生科学素养的提高和发展。那么如何在化学教学实践中创设教学情境，提高学生的学习主动性呢？

一、巧妙设问，创设化学教学情境

新课程理念下的化学教学，主张以学生的发展为本，以提高学生的科学素养为主旨。所以，教师不但要注意发挥化学教学情境对学生掌握化学知识与技能的重要作用，而且要注重“促进学生科学素养全面、主动的发展”。

在化学课堂教学中，教师一个看似无意的问题的提出，就会吸引众多学生开展各种各样的科学思考与探索活动，沿着知识的阶梯拾级而上。例如，在教“氯气的性质”一节时，教师可以用“你会闻气体的气味吗”这样的开场白创设让学生积极思考的教学情境。学生听到这个问题第一反应会是一愣，会觉得教师的问题有些故弄玄虚。学生心里会想：“我们每个人每天都在呼吸，这不就是在闻空气的气味吗。”面对学生的不以为然，教师接下来就可以向学生抛出第二个问题：“我们怎样去闻Cl2的气味？”由于空气是学生非常熟悉的物质，我们每天都在呼吸着，但对于本节课所要教学的内容“Cl2的性质”来说，学生是未知的，因此，教师的一系列发问，就可以很自然地激发起学生对下面要学的教学内容的强烈的求知欲望，从而积极主动地参与到对Cl2性质的实验和科学探究中去。因此创设这样的教学情境可以有效地激发学生的学习兴趣，帮助学生进入积极主动学习的最佳教学状态之中，对于提高化学课堂教学效率有着事半功倍的作用。

二、贴近学生生活，创设化学教学情境

现在的初中学生信息量比较大，知识面比较广泛，对于自己身边和社会中发生的一些问题都非常关注。因此，教师在创设教学情境的时候，要注意充分调动学生学习的主动性，为学生营造宽松积极的主动学习的氛围，激发学生的探究兴趣。在教师有目的地创设的特定化学教学情境下，由抽象的知识面转化成学生可逐步接受的具体知识点，更好地帮助学生化难为易地掌握化学知识，不但可以引导学生认识进而理解化学科学知识，而且还能够帮助学生增强对化学科学知识与技术、化学科学知识与社会之间的紧密联系的感受和体验，切身体会到化学科学知识对促进我们人类社会进步、改善人们生活质量方面发挥的重大作用。

因此，教师在创设化学教学情境时，要紧密联系所教地区学生的生活实际，让学生意识到化学与自己的生活时时处处都息息相关。

例如，在教学“西部盐湖‘探宝’――食盐和纯碱”一课时，教师可以让学生列举在我们连云港人的日常生活中，食盐和纯碱有哪些用途。这两样东西都是学生日常生活中常见的，学生的热情很高，纷纷参与讨论：食盐是炒菜必不可少的调味品，而纯碱可以用来和面。有的学生还进行补充：我们连云港地区的食盐是从海水中提取的。这时，教师就可以告诉学生，这两样东西不仅与我们日常生活密切相关，还可以作为化工原料用于工业生产，而在西部，我们熟悉的食盐和纯碱就地取材于盐湖中。我们国家正在搞西部大开发，现在就让我们一起到西部盐湖去“探宝”吧！这样从学生日常生活着手，一步步引导学生以极大的兴趣和好奇心，从化学的角度讨论和研究为什么要开发盐湖的问题，取得了很好的教学效果。

三、综合运用多种形式和手段，创设生动活泼的化学教学情境

在化学课堂教学中，教师可以通过提出问题，进行化学实验，为学生讲述与化学有关的历史事件，以实物模型或图片以及多媒体课件等灵活多样的形式创设化学教学情境。如在“酸雨的危害”一节的化学教学过程中，教师可以让学生通过自己看电视或联系现实生活中的所见所闻，或上网搜索，讨论酸雨给人们生活可能带来哪些影响。让学生控诉“酸雨的危害”，然后充分利用学科特点，引导学生在化学实验室里亲自动手进行模拟实验，让学生真实地看到酸雨对植物生长的不良影响。在烧杯A和烧杯B的底部分别铺上少量泥土，在每只烧杯中小心地栽下相同数量的幼苗。在烧杯A中喷洒少量河水，在烧杯B中喷洒少量通过实验得到的SO2水溶液（自制的酸雨）。三到五天后，再让学生对比观察喷洒河水的幼苗和喷洒了酸雨的幼苗的不同的生长状况。学生通过鲜明的对比，就可以一目了然地看出酸雨对于植物生长的危害情况。通过这样的模拟实验所创设的具有鲜明对比的教学情境，生动而又直观，学生印象深刻，收到了很好的教学效果。如果教师只是平铺直叙为学生描述一番，学生只会学完就忘，得不到真正的理解、掌握和运用。

又如，在与“合金”相关的化学知识的教学中，可以将科学家已研制成功的钛-镍形状记忆合金制成的人造卫星天线这一科技成果用多媒体课件的形式向学生加以展示，让学生通过直观动态的多媒体课件，身临其境地看到人造卫星和宇宙飞船上由钛-镍合金制成的抛物面天线如何先在低温条件下揉成一团以最大限度地缩小面积，再在发射成功并进入正常运行轨道后，经太阳光照射温度升高，自动恢复到原来的抛物面形状的变化过程，体现出其神奇的记忆功能。除了可以帮助学生学习并掌握“合金”的化学性能的知识点以外，还体现出了化学在现代科学技术上的广泛运用，让学生开阔了视野，增强了化学学习兴趣，成为学生努力进取，以顽强的毅力学习化学，将来从事化学研究事业的不竭动力。

总之，教师在创设化学教学情境的过程中，要根据化学新课程标准的要求，贴近学生的心理和实际生活，激发学生主动求知的欲望，提高学生的学习积极性，引导学生积极主动地参与到化学课堂教学中，从而真正有效地提高化学教学效率，提高学生的科学素养。