浅析“初中化学实验学生能力的培养”

摘要：初中化学实验具有直观性，符合学生的认知特征，容易吸引学生；化学实验教学中使学生树立正确的唯物主义观点，发展辩证思维，培养学生的辩证唯物主义世界观，提高学生的辩证唯物主义思想水平。能培养学生观察能力、思维能力、自学能力、综合分析问题和解决问题的能力，更重要是训练科学方法，培养学生的科学素质、心理素质、思维素质、智力素质和能力素质。

关键词：化学实验；辩证唯物主义教育；创新精神

中学教育应注意学生的科学素质、思想品德素质、身心素质等，而化学教学过程是理论到实际的应用过程，其中实验是重要基础。而通过化学实验就是培养学生整体素质的重要途径。

一、 实验教学对学生思想品德的教育

（一）辩证唯物主义教育。

在教学中，老师发掘教材中的蕴藏着的辩证唯物主义观点，渗透到教学里，让学生获得科学知识的同时，接受唯物主义辩证法的教育，这不仅能开拓学生的思维，激发学生的求知欲，而且还有利于他们对化学概念的理解、掌握和应用。所以在化学实验教学中使学生树立正确的唯物主义观点，发展辩证思维，培养学生的辩证唯物主义世界观，提高学生的辩证唯物主义思想水平。

（二）科学态度的培养。

学习化学中，实验起着非常重要的作用。从启蒙开始，化学实验的基本操作就要高度重视，要精心准备有要有一丝不苟的科学态度，规范、熟练、整洁美观的操作给学生示范。引导学生从生动的直观上升到抽象的思维。当然，对学生的科学态度的培养不是一朝一夕的，不是几节化学实验课的基本操作就可以培养出来的，要通过长期的严格的训练，实验基本操作技能的的使用仪器的训练，除了教师的讲解与示范，还要学生的反复模仿与练习，教师要及时指导与评价，培养学生自我评价与独立操作能力。教师严谨的治学风范，模范的榜样作用是学生科学态度的培养的催化剂，起着潜移默化的作用。

二、开拓思维来培养创新精神

素质教育的一个重要任务就是培养学生的科学态度，科学的学习方法，开发学生的智力，培养学生的能力。

（一）认真做好每一个演示实验，启迪学生的思维。

课堂教学是师生的双边活动，要通过所学的化学知识帮助学生形成良好的行为和习惯，提高全体学生各方面的能力，从而提高学生的科学素养，所以课堂的演示实验一定要做出最佳的效果，让所学的学生能看的明明白白，从而明白道理，启发引导学生从生动的直观升华到抽象的思维。教学中还要适当的补充一些演示实验让学生形成观察思考、分析总结、得出结论一般思路。增做的实验可以调动学生的积极性，使学生的潜能得到开发，素质得以提高。有如实验金属活动顺序的实验，关于金属钠的性质实验，启迪学生积极思维，大家讨论，提出猜想，教师再做出实验，把金属钠放入水中，把金属钠放入硫酸铜溶液中，让学生仔细观察实验的现象并一起分析原因，教师再给出结论。培养学生的 发散思维，探究的兴趣。

（二）科学方法的训练。

这里的科学方法指的是自然科学的方法论，它包括学习和领会认识的一般过程：提出问题――收集证据――提出假设和验证假设¬-----发现规律性并得出结论-----应用规律和结论----提出新问题------如此循环往复以至无穷，纵观科学发展的历史，不难发现科学进步的历史就是人们在实践过程中不断提出问题、分析问题和解决问题的过程。爱因斯坦说过：提出问题比解决问题更重要，提出问题是判断思维是否具有独创性的一个重要依据。化学实验中涉及观察测定、比较分析的过程，在这些环节中能否加强学生对科学方法的理解重视和掌握程度。

（三）引导学生进行自主学习。

在充分发挥自主性的基础上，训练实事求是的科学态度，百折不挠的探索精神，勇于创新的个性思维，并增强学生发现、提出、解决和归纳问题的能力。初中化学阶段可以通过趣味性实验，激发学生的学习兴趣。学生一旦有了兴趣，就会变“要我学”为“我要学”，就会积极主动地学，坚持不懈地钻。尤其在化学启蒙阶段，让学生从化学实验现象的瞬息万变中，领悟到化学的魅力；从化学实验现象的精彩变幻中，洞察到实验的内涵，从而使化学“乐学”、“善学”。随着学生年龄的增长，理解能力和逻辑思维逐渐增强，批判性思维和理性思维在其学习过程中所占比重也不断加大，他们已不满足于学习仍停留在实验现象的简单描述和对反应结果的验证上；也不满足追求实验的表面刺激和“照方抓药”。教师应根据学生的心理特征，及时调整实验教学模式和方案，变演示实验为分组实验；变验证性实验为探索性实验。让他们通过自己动手实验，自行观察、探究、分析、推理、归纳、总结、自求解决，以达到最大限度地发挥学生主观能动性和提高学生自己分析问题和解决问题的目的。

（四）采用现代化信息技术，强化化学实验教学。

中学化学实验应当加强计算机技术，尤其是多媒体计算机在教学活动的应用，由于多媒体计算机可将语言、图像、文字等集于一体，促使视听一体化，学生通过观看多媒体计算机上播放的难以亲自实验的化学反应现象的图片资料，比如缓慢氧化使钢铁锈蚀、橡胶的老化等，能加深对化学知识的理解和掌握。多媒体计算机还可以提供动态信息服务，学生在观看过程中根据自身需要提取有关实验数据，促使化学学习从被动摹仿转变成主动参与，可极大地调动学生的学习积极性和主动性，丰富化学实验教学内容。现代化信息技术的应用，可以充分实现化学实验教学中的个性化教育，自主性教育，从而深化素质教育内涵。另外，演示实验中有许多现象不明显，能见度低，或许不能看到实验过程的具体情况，应积极利用电教设备，增强实验效果，以利于理解反应原理和操作要点。

三、 课堂教学中重视多形式的化学活动培养学生良好的科学品质

良好科学品质是一个人科学素质的核心。它包括从事科学研究的良好习惯、科学方法和思维品质等。为了让学生在实验探索中发展良好的科学品质。我尽可能的将一些易操作的演示实验改为在教师指导下的学生动手实验。先设计的实验程序让学生实验、讨论、再回到课堂上讲解。或者我把演示实验改为边讲边实验，让学生自己实验、归纳、提出结论，变被动接受为主动探索。这样能有效培养学生观察思考和归纳的能力及实验操作技能。如：第四章质量守恒定律这节教学内容中有一个演示实验：蓝色硫酸铜溶液与无色的氢氧化钠溶液在反应前后质量的变化。这个实验让学生亲自做后，效果非常好。学生既复习了使用天平的实验操作，又锻炼了动手能力，还加深了对观察到的实验现象的印象。对质量守恒定律的理解起到了事半功倍的效果。

总之，重视了实验教学中的素质教育，可有效提高学生的各种能力；注重了实验教学中的思维训练和严肃认真的科学态度和科学方法的培养，对提高化学实验教育质量启到了积极的重要作用。