数学教学中培养学生自主学习能力的途径

【摘要】 新课标指出：在教学条件下，所有的能有效地促进学生发展的学习，都一定是自主学习. 因此，让学生成为教学的主体是教学改革的必然发展趋势，更重要的是培养学生的自主学习能力. 可见，学生自主学习能力的培养尤为重要. 本文从兴趣、生活、自信和质疑四方面阐述了数学学习中培养学生自主学习能力的途径.

【关键词】 数学教学；自主学习；能力培养；途径

新课标要求教育面向全体学生，实现人人学有价值的数学，人人都能获得必需的数学知识，不同的人在数学上得到不同的发展；强调学生是学习的主人，指出自主探索和合作交流是学生学习数学的重要方式. 因此，在数学教学中，如何把学习活动变成学生的一种享受，一种愉快的体验，使学生越学越想学，越学越爱学，把“要我学”转变成“我要学”，有效地培养学生自主学习的能力，这是我们数学教师研究的重要课题. 那么，如何培养学生的自主学习能力呢？下面笔者结合多年教学实践谈几点粗浅看法.

一、兴趣是培养学生自主学习能力的关键

教育心理学认为：兴趣是人们力求认识事物、探求知识的心理倾向，它能激发和引导人们在思想感情和意志上探索事物的底蕴，它直接影响一个人的工作效率和智力的发挥. 因此，培养学生的自主学习关键就是激发学生对数学的兴趣. 如果学生对数学产生了浓厚的兴趣，他们的思维就会保持在积极的探索状态之中，将学习作为自己内心的需要，就会积极主动地去学习数学；如果学生对数学没有兴趣，他们对学习就没有热情，就会感到学习是一种负担，就不会积极主动地去学习.

在教学中，我们可以通过改进教学方法来激发学习的兴趣. 例如，教学“轴对称和轴对称图形”一节时，我采用“试验观察法”，我先把一张方纸对折，再用剪刀随意剪一个图形，然后展开方纸，这时一个轴对称的图形就呈现在学生面前，要求学生仿照我的做法动手“做一做”，即通过“试验观察猜想论证”的教学模式教学，引出轴对称和轴对称图形的知识，课堂气氛非常活跃，教学效果很好. 又如，教学“立方体的表面展开”一节时，我采用“讨论式”教学法.让学生自己制作一个正方体纸盒，再用剪刀沿棱剪开，展成平面，然后小组讨论能展成多少个不同的平面，并用竞赛方式激励学生去探索更多的可能性.这样，课堂上学生积极主动、兴趣盎然，调动了学生的积极性.

二、生活是培养学生自主学习能力的源泉

数学起源于生活. 生活离不开数学，数学离不开生活. 数学知识源于生活而最终服务于生活，生活中处处有数学. 数学应用是数学发展永恒的推动力，只有认识到数学的应用，才能使学生学习数学有更大的动力.

在日常的数学教学中，我一直在思索，能否将数学教学与现实生活的一些应用联系起来，让学生在实际生活中进行一些有意义的自我探索，达到学有所用的效果. 我们在教学中一定要更多地与实际生活联系，让学生明白生活中处处有数学，数学也处处服务于生活，感受到数学的重要性，才有学习的动力，才能保持对数学的求知欲.

例如，学习了相似三角形和函数等知识后，测量树的高度. 问题可以这样设计：怎样测量一棵树的高度？试针对各种不同的实际情况，设计不同的测量方法. 这样一来，学生积极性很高，想到了许多老师不曾想到的问题：如树不高用竹竿直接测量；树高可利用勾股定理计算；天气好可利用影子长与树高的关系计算；部分影子被房屋挡住怎么办？这样学生就复习运用了勾股定理、全等三角形、相似三角形的比例关系及三角函数的计算等方法.

三、自信是培养学生自主学习能力的动力

“自信是成功的阶梯.”心理学认为：自信是一种自我激励的精神力量，能够激发潜意识，释放出无穷的热情、精力和智慧，帮助人们获得成功. 数学学习的自信心是指学生在数学学习过程中对自己的数学能力、数学认知、数学实践等方面的信念，它影响着学生对数学学习任务的选择、接受和学习状态的准备；影响着对数学学习的坚持性和情绪调节，是能否获得数学学习成功的关键. 因此，必须重视培养学生学习的自信心.

学生要学会自主学习，确定学习目标是十分重要的. 学习目标对于学习具有激励和导向作用，是一种自信的表现. 但传统教学的学习目标多数不是由学生自己提出来的，而是教师提出来的，所以往往不被学生认同. 让学生自己确定学习目标是学生自主学习的一种表现，能有效地促进学生自主学习意识和自主学习能力的提高. 同时，也要教学生学会自我评价. 自我评价不仅仅是学生自主学习的表现，也是促进自主学习的动力. 对此，教师必须给予积极的引导.

四、质疑是培养学生自主学习能力的体现

如何激发学生质疑的兴趣，质疑的信心和培养学生质疑的能力至关重要. 因此，在数学教学中我们要利用一切可以利用的方式，启发学生开阔思路，多思善想，质疑问难. 学贵有疑，质疑是深入思考的结果，也是自主学习的表现. 在具体教学中，我们可以通过设置悬念，引起学生认知上的冲突，对所学知识表现出极大的关注，并发挥自主意识，在不断地发现、分析、解决问题的过程中获得新的感悟.

让学生自己发现并提出问题，可以改变学生等待老师传授知识的思维定式，消除学生学习上的依赖心理，使学生由一个被动的接受者变为一个主动的探索者，充分挖掘学习的潜力和动力，唤起学习数学的浓厚兴趣. 学生提出的问题，有时充满了“奇思异想”，在教师看来有些甚至是荒谬的，但请注意，千万不要轻易下结论，不妨把问题抛给学生，让他们通过讨论来获得最后的结论比起教师简单的肯定或否定有价值得多. 尽管充分地让孩子质疑问难给教师的课堂调控带来了一定的困难，但一个明智的教师应该明白，学生才是课堂的主人，他的每一次质疑，都闪烁着思维的光芒，包含着他在学习的旅途上创新追求的努力，教师应正确诱导，及时调节，科学控制，练就“掌舵艺术”，在扑朔迷离的情况下，引导学生在知识的海洋里乘风破浪，勇于创新，到达胜利的彼岸.

总之，在初中数学教学中，教师要注重自主学习能力的培养，充分挖掘学生自主学习的潜能，积极促进学生学习形式的改变，激励学生主动参与，主动思考，主动探索，主动实践，才能全面提高学生的学习素质，使他们真正成为学习的主人.