中职机械AutoCAD教学中“生本教育”的运用探究

【摘 要】分析“生本教育”的含义、特点及其对中职机械AutoCAD课程教学的积极意义，探讨中职机械AutoCAD课程教学中运用“生本教育”的具体举措。

【关键词】中职学校 机械AutoCAD

生本教育

【中图分类号】G【文献标识码】A

【文章编号】0450-9889（2012）12C-

0154-02

机械AutoCAD是中职学校机械专业学生的必修课，其具有较强的技术性和实用性。然而，面对中职学校的生源现状，要达到中职教育的培养目的，专业老师在授课中应进行教育教学改革，才能达到预期的教育质量。笔者以“以生为本”教学理念为指导，从机械AutoCAD课程的特点出发，在教学实践中实施“生本教育”，激发学生的学习兴趣，最大限度地发挥学生自主学习的潜能，体现出学生的学习主体地位，引导学生自己去发现问题、解决问题，从被动接受知识变成主动学习，从而培养学生自主学习的能力，实现学生积极、主动、活泼、健康地发展。

一、“生本教育”的含义与特点

所谓“生本”，就是尊重学生个性，以提高学生知识技能为本，将需要或能够托付给学生的教育，不加太多修饰和框架地交给学生。“生本教育”的特点是主张以突出以人为本，以生为本，尽量激发学生主动去学习，突出合作、突出探究。生本教育既是一种教学模式，更是一种教学理念，它需要在教育实践中接受检验，在理论上不断完善。

二、“生本教育”对中职机械AutoCAD课程教学的积极意义

机械AutoCAD课程在数控、模具专业是必修课，已经成为此类专业设计新产品必须掌握的工具之一。利用机械AutoCAD软件作为平台应用于该领域，对机械AutoCAD的教学提出了新的要求，其教学模式和方法需要作出重大调整，进行教育教学改革势在必行。而“生本教育”因其对中职机械AutoCAD课程教学具有一定的积极意义而成为一种可供选择的教育方式。

（一）“生本教育”可调动学生学习机械AutoCAD课程的积极性

“生本教育”的课堂完全改变传统的“师本教育”教育中老师讲学生听的局面，在教师的指导下，充分发挥学生的主动作用，是强调人的发展的课堂。这就需要教师改变教育理念、教学思想、课堂观念和教学方法，以让学生得到最好的可持续发展。为此，在机械AutoCAD课程教学中应用“生本教育”，教学过程以“生本教育”教学为指导，以“一切为了学生，高度尊重学生，全面依靠学生”为原则，结合中等职业学生的知识结构、心理特点、思维方式，采取分组教学，先学后教，开展竞赛，以赛促学，以赛促练，总结找差距，总结促提高的手段，着力提高学生学习本课程的自学性和主动性，实现学生“我想学、我乐学”的教学设想。这样往往更能调动学生学习AutoCAD课程的积极性。

（二）“生本教育”可以改变以教师教得好为好课程的评选标准

“生本教育”的提出解放了教师的思想，它提倡人的自主快乐生长，是面向未来的教育。“生本教育”提出“全面依靠学生”的教育观，认为在教育实践中创设教学情景很重要。因此，上课前教师首先要充分了解学生，根据学生的实际情况创设情景、布置任务，让学生顺着教师的导向一步一步地进入创设的情景，学生发现问题才有可能去解决问题。通过教学过程中教师引导学生去自己发现问题、解决问题，学生学到东西有了成就感，增强了学习自信心和学习兴趣。学生有了自主去解决问题的动力，从而达到激发学生主动学习的目的。这样，学生学得好不好，不再是依赖师本教学中的“教师教得好”，而是要靠自己的自主学习。

（三）“生本教育”激发学生学习动力，促进教师教育教学快速成长

与传统师本教育根据教材内容按照大纲要求把知识按照一定的教学方式一点一点地传授给学生的传授方式不同，“生本教育”要求充分尊重学生学习的主动性，教师教学的前提是了解学生学习基础，了解课程设置的意义，理论知识点联系有实际意义的专业背景，通过情景设置，引导学生从兴趣出发去学习知识。这样的过程需要教师非常熟悉教材，并有一定的专业实践。为了上好课，教师只有加强学习才能满足“生本教育”的要求。“生本教育”的教学过程中教师在学生学习中扮演着指导者和讨论者的角色，当学生发现问题根据自己的水平不能解决的时候教师可以给予一定的指导，与学生一起学习一起提高。从教学实践还能促进教师教学能力的快速成长。

三、中职机械AutoCAD课程教学中运用“生本教育”的具体举措

（一）贯彻“一切为了学生，高度尊重学生，全面依靠学生”的原则

中职机械AutoCAD课程教学中运用“生本教育”，应采用个人、小组和班级多种方式来培养学生的自主学习，使课堂完全改变以教师为主的师本教育中的“教师讲、学生听”的局面，使学生在教师的指导下充分发挥主体作用。教学实践中教师在帮助学生、为学生服务的同时，要具有驾驭学生学习的能力，根据学生的学习情况和理解程度，引导学生进行不断深入的认识和思辨，从中激发学生学习的兴趣，让学生产生自主学习的动力，学会主动学习，达到好的学习效果。

（二）坚持“先做后学、先会后学；先学后教、不教而教”的教学方式

在中职机械AutoCAD课程教学实践中，应鼓励学生先学，以学定教，少教多学，直至不教而教。基本过程包括：课前的学习准备，上课时的小组讨论、上台演示与座位上聆听、质疑、探究，课后的讨论……处处突出学生的学习。如学生为了解决学习上遇到的问题，会通过各种途径查找相关资料，通过演示表达自己的方法；课堂上分小组讨论，使学生对讨论问题内容清晰，并了解学生对同样内容的不同意见，对别人的观点提出质疑或回答别人提出的质疑；教学过程注意开展操作竞赛，通过竞赛比速度，由此形成好学、乐学的学习氛围，使学生养成良好的学习习惯。而且，在学习的过程中，学生为了解决一个难题而互帮互助，有利于形成友爱、和善、乐观、合作的良好品德。

（三）以“生本”理论为指导，探索形成符合中学生使用的机械AutoCAD基础课程校本实训教材

校本教材应体现“生本教育”的理念，符合中学生使用的要求。具体而言，应包括以下6个项目：项目1，机械AutoCAD基础知识；项目2，基本图形的绘制；项目3，复杂图形的绘制；项目4，机械标准件的绘制；项目5，机械轴类图和叉类图的绘制；项目6，机械装配图的绘制。

（四）“低入”、“能做”、“多做”，提高课堂管理效率

“生本教育”提供了一个很好的理念：“低入”。在设计每次课程任务时，要精选知识中最关键、最本质的内容，要考虑：本节内容是否能让不同层次的学生都“能做”，基础好的学生是否有能力“多做”。

1.从项目2基本图形的绘制开始，学生主要学习绘图工具的使用，通过基本图形的绘制掌握绘图工具的具体用法。综合练习可以强化学生画图速度的练习。每节记录个人画图数量、现场修正画法的错误、小组讨论并解决遇到的问题、小组之间进行比赛、每月公布一次。

2.对不同基础的学生进行分层次教学的引导，及时鼓励有进步的学生，对于难以理解的内容或基础差的学生采取多指导、耐心指导的方法，如果图层的应用很难让基础差的学生学以致用，通常在收学生作业时有针对性去课堂现场指导和修改，通过多次实例的强调学习，学生掌握得很快。

3.基础好的学生在画图的过程中会有意识增加有难度的综合练习。遇到问题帮助解决的同时强调他们用快捷键，有利于提高他们的画图速度。建议并鼓励他们帮助基础差的同学，从而培养学生之间相互学习，相互帮助的合作精神，从中帮助他们找回学习的自信心。

4.每次课结束前注意进行小结，先由学生小组组长小结，再教师进行本节课程内容的总结，这有利于加深学生对本节学习内容的掌握。

5.每个项目结束指导学生总结绘图心得，小组讨论方法学习方法，比较绘图速度，总结收获。

此外，还应及时解决学生通过讨论都没解决的问题，同时及时分布学生绘制图形完成学习任务情况并作出评价，表扬有进步的学生，增强学生学习的自信心。

四、中职机械AutoCAD课程教学中运用“生本教育”的教学实例

以“项目2基本图形的绘制”中绘制圆的6种方法的教学为例。在传统的师本教育教学中，教师往往演示讲解6种画圆的方法，学生听完后进行综合练习。这就存在以下不足：基础差的学生通常不听进课，练习不会做，不懂的知识积少成多，慢慢对学习失去信心，没有学习成就感，产生厌学情绪，没有学习兴趣，教学效果差。

而在“生本教育”教学中，教师可以采取以下教学步骤：

第一，布置前置学习内容：给出以上两个图，提示学生画圆有6种画法（2分钟），让学生分成4小组讨论并选择具体应用的绘制方法（5分钟）。分组提问后引入新课程内容（3分钟）。

第二，结合学生所提疑问利用AutoCAD软件教师在多媒体上演示圆的6种绘制方法并评价学生讨论结果（10分钟），剩余时间布置有针对性的综合练习，分小组进行绘制图竞赛，不懂之处尽量小组同学之间解决。实践结果表明：95%学生能按教师要求去完成课程目标提出的要求，平时基础差的学生在讨论学习中也有责任出谋划策。“生本教育”教学方法能真正激发学生的积极性和学习的主动性。这样学生能真正掌握绘制圆的操作技能，教师不用讲太多学生就能在课堂上完成练习以达到教学目的。

第三，通过各组完成图形的速度进行分组登记成绩，每组设组长1名，由组长登记成绩，每月公布1次。作为平时成绩的依据，这可以促进学生学习的主动性，培养学生的合作精神。

采用“生本教育”能收到以下成效：学生学习热情很高，学生讨论激烈，没有懒惰学生，没有差生，人人参与，35分钟后大部分学生完成以上教学内容，可以增加其他练习。教师在学生的引导下讲评练习、作业并复习巩固所学知识，真正达到预期教学目标。由此可以培养学生的自主学习能力，营造积极、主动的学习氛围。

总之，中职学校机械AutoCAD课堂教学中渗透“生本教育”理念，以学生为本，尊重了学生自主学习的能力，能够激发学生的学习兴趣，使学生学习目的明确，能够主动地发现问题、分析问题、解决问题，把所学东西当成课题去研究，从而增强自信，提高学习积极性，有效地实现教学目的，值得在教学实践中加以推广。

【参考文献】

[1]杨旸.关于生本教育几个基础性问题的探讨[J].江西教育科研，2007（2）

[2]刘群.郭思乐和他的生本教育——记华南师范大学郭思乐教授“生本教育”实验的理论及实践[J].人民教育，2008（21）

[3]郭思乐.教育走向生本[M].北京：人民教育出版社，2001

（责编 何田田）