对多媒体应用于高校教学的几点思考

【摘要】多媒体教学利用计算机技术进行教学，讲授内容事先编排和制作，表达手段多样化，能够大幅度提高信息量、改善课堂结构、扩大知识面和避免人为错误，其优势非常明显。但随着其在教学过程中的深入使用，不免也存在着一些弊端。

【关键词】多媒体应用 高校教学 计算机技术

一、多媒体应用于高校教学中的优势

（一）信息容量丰富，能容纳更多的知识内容

高校教学的学科内容不断扩展，而时间、人力都不变时，便出现了讲授过程中内容繁多，而课时甚少的矛盾。怎样在有限的课时内，尽量让学生收获更多的知识，塑造全面发展的现代化人才，是高校教育待解决的问题，而将多媒体应用于高校教学中，能够很好的解决上述问题，多媒体课件能够容纳大量信息，而且能够减轻老师板书的负担，而将精力更多的投入到组织教学内容中，利用多媒体备课可以较高得提高备课效率。

（二）有利于教师之间的经验交流和扬长避短

教案能够长久保存，便于教师相互交流以及再利用；利用多媒体还能够解决教师个人的不足之处。比如，板书拙劣的教师能够打出美观的楷体，对绘画不精通的教师能够用多媒体展示逼真图片。这些无疑搞活了教学方法提高了教师素质。

（三）让教学生动、直观

传统的教学方法多以讲授为主，而多媒体教学融入了讲解和演示的多种方法，并能利用音频和视频激发学生的学习热情，使得课堂气氛更加活跃，学生的积极性更高。此外，通过屏幕演示，给学生以视觉的直观感，通过语音讲解，给学生以听觉的刺激。通过现场操作，给学生以动手的机会。这便使得传统教学中纯以讲述为主而较为呆板的方法大为改观，充分调动了视觉、听觉和动手操作等多种方式，对新知识予以接受也使得教学过程中的教与学融为一体。

总之，多媒体教学可以充分利用资源，使教学过程更为流畅，教学内容更为生动，教学形式更为灵活，从而达到更为良好的教学效果。

二、多媒体教学中的问题

（一）信息量过大，浮光掠影，不利于学生掌握知识

多媒体教学通常采用接连不断、大量演示教学内容的手段，信息量非常大。但是，如果教师没有及时对教学重点进行强调和解释，则会使学生在接受这种多媒体信息的过程中，注意力从教学内容转移到演示画面，意识不到知识重点。另外，在多媒体教学中，由于所有教学内容都是以动画、视频、图片和文字的形式出现的，学生在如此连续流畅的教学进程中很难保证足够的笔记时间，以这种方式获得的信息，将是转瞬即逝，无法得以巩固，从而使得多媒体教学收不到很好的预期效果。

（二）教师主观能动性不够，容易忽视师生之间的交流

多媒体进入课堂后，教师传统的主导地位逐渐被多媒体课件所取代，很多教师仅仅是先将课件制作好，上课时照着电脑读一遍，教师的工作变成了简单的控制鼠标和照本宣科，学生一味地被动接受。多媒体虽然能够展示丰富多彩的各种内容。但是，它终究只是辅助教学的手段而己，缺少教师的引导，一切都失去了目标。教师应当重视到学生的交流与沟通，以学生充分理解为原则，合理发挥多媒体长处提高教学效果。

（三）花哨的晋效色彩影响教字效果

多媒体以其直观、形象、生动的现代视听效果无疑会改变传统教学的沉闷气氛，使课堂教学变得色彩缤纷。然而，许多教师喜欢把多媒体课件作得有趣一点，花哨一点，运用大量的三维动画、丰富的声音效果，令人目不暇接。学生在最初接受多媒体教学时，受到强烈的感官刺激，会产生浓厚的兴趣。可是在课堂教学中如果过多使用多媒体的声像效果，会造成两种不理想的效果，一是学生把大部分的精力都集中在那些声像效果上，而忽略了讲课需要传递的内容。二是学生的感官会被大量的声像过分刺激，造成其感官的敏感程度就会降低，学生对多媒体教学的所传递的知识吸收效率反而会逐步减少。

三、解决问题的措施

（一）科学选题，制作优质课件

教师应当对多媒体内容进行合理选择，经过一定的提炼、归纳与总结，而不应当简单得将多媒体当做电子书一样的在学生面前不停的翻页，教师要充分考虑到知识之间的逻辑联系，将文字、图形、声音等优化组合。同时教师可以将所任教学科知识的重点和难点，集中制成课件，采用动画、声音、效果、视频于一身的多媒体，以直观、生动、灵活的方式重点讲解。

（二）充分发挥教师的主观能动性，重视师生之间的交流

教师应对多媒体课件的结构、内容和逻辑性十分了解，在教学中，利用自己的教学技巧，来调动学生积极性，辅之以多媒体教学，使教学生动活拨，而不能一味地沉溺于声、光、电的课件中。在授课过程中也应该注意到学生接受知识的眼神和神情，从而加快或放慢课堂节奏。学生听不懂的，教师要针对具体情况利用多种方法从多方面讲解；对于重点问题则要多

讲；当课堂气氛不活跃时，需要教师利用自己的教学艺术来调节；学生学习情绪不高时，需要教师的热情激励。这一切都建立在教师对学生的观察和理解上，通过师生之间的交流来完成，切忌整个教学过程都在操纵计算机。

（三）适量使用多媒体

多媒体手段应用的多少，要根据教材所讲述的内容和学生的特点而定。我们应清楚得认识到多媒体教学的辅助地位，是否使用多媒体教学应取决于教师的教学组织需要，任何时候都应是为了教学而使用工具，而不应是为了使用工具而教学。要明确它只是为提高教学质量而使用的一种教学工具，并非教学的全部，否则，只能是形式上的美观、热闹。

总体来看，多媒体在高校教学中的运用实践中还存在许多问题，在使用多媒体教学的过程中，要尽可能地扬长避短，发挥传统教学中人文及人性化的一面，添补多媒体教学所存在的不足；也要充分利用多媒体教学中先进的计算机技术，以达到更好的教学效果。