中职学校德育教学思考

一、德育教学效果不好的主要原因

1.教师素质不高

首先，很多中职学校由于文化课教师很多而德育专业课老师较少，学校领导认为德育课就是老师带领学生照本读读概念、原理，因此安排大部分的语文、英语、数学体育老师来上德育课，由于这些教师没有丰富的思想政治理论知识，对社会发生的各种现象不能从专业的政治角度去概括、去分析，在教学过程中不能恰如其分地分析所出现的各种疑难问题，使得课堂教学出现枯燥乏味现象。其次，中职学校有些德育课教师对时事的变化不够敏锐。在德育教学过程中缺乏时事资料的收集和教学资料的引入，势必造就“空洞的理论”，造成学生漠不关心，无法调动学生学习德育的积极性。

2.教学缺乏艺术

教学是一门技术活，它讲究艺术性和创造性。作为中职学校的德育教师，不仅要有丰富的理论知识，还要能够把自己掌握的知识行之有效地传授给学生，由于一些中职学校的德育教师一直还沿袭古老的教学模式，采取“填充式”“以自我为中心”的教育教学方法，忽略了学生学习的主动性，忽视了教学活动是一个双向性的活动，从而导致教学模式的单一化，使教学变得僵硬起来。我在给学生上职业生涯规划时，学生对职业生涯规划重要性中的第二条“职业生涯规划能帮助我们扬长补短地发展自己”无法理解，我就给学生划了一条线段，上面标注出优点和缺点的长度，告诉学生假如我们的人生是由优点和缺点两条线段组成，如果优点这条线段延长了，那么缺点这条线段怎么变化，学生一下子就沸腾起来，大声说：“老师，我明白了”。再讲其他两点重要性时，学生都会主动去思考，课堂气氛变得活跃而又融洽。

3.德育课程不受重视

实际上，很多中职学校对德育课都没有足够重视。一个是中职学校教育重点关注专业课，轻视文化课；重视技能、轻视理论基础的现象比较突出，轻视德育课的现象，是造成德育课教育教学效果不好的原因之一。中职学校的教育教学研究跟不上。他们既不像初、高中政治教师，也不像中职学校其他专业课教师，有很多可以出去培训锻炼的机会。德育教研活动很难得到正常开展，教师很少参加课改培训，校内也很少组织教研、教改活动，外出学习的机会少，无法见多识广；教辅材料极度缺乏，课外辅助资料主要靠自己收集，教育教学方法也只能靠德育老师本人去探究、摸索，使德育课前进步伐非常艰难，教育教学效果不是很理想。

二、塑造教师行为

在德育课教学当中，教师起“主导作用”，是教和学这一矛盾体的主要方面。“打铁还须自身硬”。实施素质教育，教师的职业素质是关键，要提高教师职业素质，就必须扎扎实实地做好以下几个方面：

1.坚持学习

作为德育课教师，不能只满足于现有的学历和现有的知识，要不断进行学习，更新现有的知识，使自己的文化和知识适应时展的需要。作为老师只有掌握了丰富的理论知识，才能做到融会贯通、触类旁通、举一反三、得心应手、游刃有余，使课堂教学变得生动有趣，才能激发学生学习德育课的兴趣，调动学生学习的积极性，从而达到德育课的教育教学目的。

2.为人师表

德高为师，身正为范。德育老师必须要有高尚的师德，这样才能感染学生，用自己高尚的言行举止带领学生去修心立品。作为教师要处处为人师表，时时廉洁自好，要求自己学生做到的，老师先要自己做好表率。

3.善于反思

教师要提高自己的业务水平，光靠具有渊博、深厚的文化理论知识是不够的，还要善于总结和反思。这就要求老师积极参与教研活动，理论结合实际、因材施教、勇于探索和实践、不断改进教育教学方式方法，行之有效地推行素质教育。

三、更新教学观念

1.确立以学生为主体的观

在教学活动过程中，教师和学生是两个基本要素，我们要明白谁是学习的主体，因为学生是学习的承担者，是认知活动和学习的主体。一切教学活动都要通过学生来完成。所以我们的教学活动应以“教育者为主体转向以学习者为主体”的方式，让学生正确认识自己在学习中所起的作用，只有通过学生自己的主观努力，才能取得良好的学习效果。

2.创造人人平等的学习氛围

中职学生随着年龄的增长，心理上慢慢成熟，性格上更有主见了，独立性也强了，看待问题也形成了自己的观点和看法。这时，老师的教法也便成为学生讨论的话题。有什么说什么，不掩饰自己的观点。因此，老师在教学中应耐心地倾听学生建议，用心地接受学生意见，反思自己的教学方法，用真诚换得真心。我在与学生的一次交谈中，无意中听到了学生对于自己的评价：有不少学生说我在教学中不公平，偏心于几个班干部。听到这个信息后，我马上找到学生进行深入地了解。原因是我在教学过程中经常对那些班干部嘘寒问暖，上课回答问题也经常抽那几个老师眼中的“好学生”，结果忽视了那帮捣蛋学生。事后，我进行了反思，调整教学策略，经常找捣蛋学生谈心、嘘寒问暖，用更多的时间关注他们。建立了人人平等的师生关系、营造了人人平等的学习氛围，才能使学生走向成功的殿堂。美国心理学家罗杰斯认为：成功的教学依赖于和谐的课堂氛围。在我看来，只有和谐融洽的师生关系才会使学生乐学、善学。

四、改革课堂教学模式

1.人人动手参与课堂教学

在讲“价值规律”这堂德育课时，我把三个班聚集在一起，要他们将自己事先在家里做好的小作品，拿到学校来推销，在制作过程中，可以三到五人完成一件作品，也可以一个人独立完成，组成的小组或者个人，不允许将自己想做什么作品的想法告诉别人，每一件作品的成本价不能高于六元钱，卖价起底价八元，由于事先学生分组后不准与其他组商量，所以很多学生做出来的作品相同或者相似，有十位学生做出来各式各样瓶子花篮，由于实用好看，一下子被很多同学围住，他们看到很多同学想要，把价格从八元提到了十六元，也被同学们买走了，还有的同学做出来的南瓜雕刻，由于比较粗糙，买的人比较少，他们七元钱就卖了，还有的成本价就卖了，等到各自销售完自己的作品，我问他们什么是价值规律，同学们都说“：当需要的人多于你制作出来的产品，你的价格就高，当买的人少于你制作出来的产品价格就低。”供求关系影响商品的价格，这就是价值规律。这种动手能力培养了学生主动学习的兴趣，使学生真正成为学习的主人。

2.以直观的教学方式，吸引不同层次学生去学习

德育课大多是比较抽象深奥的概念、原理，学生学习起来很困难。因此，德育老师可根据教材的具体内容和具体要求，用power－point这些计算机办公软件制作教学课件，使抽象深奥的概念、原理化为具体化、感性化的知识，同时增加了学生的信息量，扩展了学生的知识面，开阔了学生的视野，使课堂气氛变得活跃起来，同时也加深学生对教学重点和难点的理解和掌握。

五、激活教学方法

1.创设疑问，激发学生的学习兴趣

“疑问”是学生学习的阻力“，疑问”又是学生学习的动力。对于好学的学生来说，有疑问才有思维，才能有所进取。根据课文的具体情况和教学内容巧妙地设置疑问，不仅能调动学生的学习兴趣，还能激发学生的积极性。比如我在上《职业生涯规划》讲到职业与职业生涯时，我就提问：根据“你的父母所做的工作讲讲什么是职业？”有的同学站起来说“我父亲有时帮人搬货，有时帮人做泥瓦工，我父亲的职业就是搬货和泥瓦工。”还有的同学说“我的父亲有空时就开三轮车帮人拉货。”还有的同学说“我父亲在工厂开车床，他的职业就是车床工。”他们粗浅的理解职业就是做什么工作，后来我又问他们每个月都有稳定的收入吗？同学们回答说“没有！”有个同学回答说“我爸爸在工厂工作每个月都按时发工资”。后来我告诉同学说“开三轮车帮人拉货、偶尔干帮人搬货和干泥瓦工这都不叫职业，而另一个开车床的就叫职业”。因为职业首先要满足四个条件：（1）要有稳定的收入。（2）要承担相应的责任。（3）能实现人生价值和进行自我完善。（4）个人与社会连接成纽带。在教“人际交往的方法”时，我又问“：有的人同你经常见面，却难以成为朋友；而有的人跟你一见面，却成为无话不谈的好朋友。通过这样的疑问，使学生产生好奇心，然后再教学生“人际交往的作用及方法”，来激发学生学习的兴趣。

2.根据课文内容设计教学情境，提高学生学习德育课兴趣

在教育教学活动中，生动活泼的情境设置，不但可以引起学生的亲切感和新鲜感，还能调动学生学习德育课的兴趣。在“职业指导与创业教育”教学中，讲到“职业道德素质”时，职业道德是职业素质的灵魂，对其他素质起着统领作用，决定着中职生未来方向和价值。很多同学不理解，于是我让有些同学扮演老板，有些同学扮演职业道德素质好的，有些同学扮演职业道德素质差的，职业道德素质好的每天工作服穿的干干净净，把工作环境打扫得一尘不染，工具摆放得井井有条，不迟到、不旷工，积极跟上师傅学技术，工作认认真真、踏踏实实；职业道德素质不好的，天天上班迟到，还经常请假，上班玩手机，还经常跟师傅闹别扭，说这不好，那也不好。我就问扮演老板的学生，你是要职业道德素质好的，提拔职业道德素质好的还是提拔职业道德素质差的，同学们都说肯定要职业道德素质好的。通过这种情景创设表演形式，同学们沉浸在快乐学习的海洋中。

3.联系现实，激发学生的学习兴趣

德育教学要贴近实际生活，教学活动脱离了实际生活，就像无源之水、无本之木，通过联系实际生活使学生切实感受到德育课可以帮助他们解释某一种现象或解决某一个问题，让他们感到学习德育课有价值，这就要求老师在讲解理论的同时与实际生活联系起来。我在给同学们讲“看问题要分清主要部分和次要部分”时，联系到学校操场的改造，在改造前的调查中，很多同学都不主张学校进行操场扩建改造，说操场改造缩小了他们锻炼的场地，暂时没有了运动场所，他们只看到眼前，没有思考现在是水泥操场，下雨天都无法锻炼，如果改造成了塑胶操场，排水系统畅通了，在上面跑起来又舒服又干净，锻炼时可以减少摔伤，经过我与学生共同分析、他们觉得学校操场的扩建改造“利大于弊”，是件大好事。在德育课中通过对实际问题的渗透，使学生感到自己所学的知识可以用来解决实际问题，大大激发了学生学习的兴趣。总体而言，德育课作为培养中职生德育的重要途径，不要只流于教学形式，需要教师针对学生的具体情况不断创新。只有这样，教师在教学中才会有激情，学生在学习时才会有动力，德育教学目标才能顺利实现。

作者:周辉 单位:柳江县职业中等专业学校