课堂限时作业的思考与对策

[摘 要] 家庭作业作为家校联系的重要纽带，是教师和家长衡量学生某阶段学习情况的重要尺度。限时作业要求学生尽可能在规定时间内完成某项作业。限时作业是对预习效果和课堂教与学效果的检测，让学生对每天所学知识的巩固和复习集中在校内完成。学校采用课堂限时作业，将每天的知识巩固与复习集中完成，提高作业质量和效益，减轻学生负担，逐渐养成学生认真有序的作业习惯。

[关键词] 限时作业;内容形式;实施策略

一、限时作业的价值

限时作业就是要求学生尽可能在规定时间内完成某项作业。限时作业是对预习效果和课堂教与学效果的检测，让学生对每天所学知识的巩固与复习集中在校内完成，从而实现只有少量家庭作业甚至是无家庭作业。限时作业最终的目标是提高学生作业质量和效益，减轻学生负担，使其逐渐养成认真有序的作业习惯。

（一）立足课堂，夯实基础

中国古代教育文献《学记》记载：“时教必有正业，退息必有居学。”学校往往把作业的功能定位于知识的巩固和技能的强化。小学阶段的语文以基础知识为主，量大而繁，是学习其他学科的基础，需要不断复习和巩固。而小学生年龄小，耐性差，需要不断的外力督促才能持续学习。限时作业立足课堂，课堂的内容课堂消化，面向全体学生，不冷落学困生。既给予学生学习的形式，又明确学习的目标和动力，为将来的发展打下坚实的知识基础和心理基础。

（二）控制时间，提效减负

学校为每位学生配发统一的作业本，每次的限时作业根据学生的年级、年龄、题目的难易程度来限制数量和时间。比如，中高年级学生每次作业不超过一张纸，平均作业时间不超过20分钟，低年级学生的作业再适当减少。强调作业的质量和知识的完全掌握是完成学习任务的最高标准，引导学生在完成作业的过程中摸索适合自己的学习方法。真正将作业的量控制在合理的范围内，既保证知识的巩固、时间的掌握以及作业的质量，又不会过于加重学生的负担。

（三）创设情境，限时达标

通过唤起学生内在的核心因素，由内而外指导。借鉴“情境―达标式”教学模式。其核心是在教学过程创设适宜的教学情境，有效地达到教学目标，即“情境”是“达标”所必需的基本条件，“达标”是“情境”所产生的最终结果。限时作业要求学生在一定时间内能够有效的完成学习任务，回家就无需做作业，这就给学生心理上创设了一定类似“情境”的心理暗示，让学生有了实现目标的动力，从而完成既定的作业目标。

（四）培养习惯，提高能力

限时作业符合农村小学的实际情况。农村家长大多文化程度不高，教育意识淡薄，没有时间和精力去教育孩子，唯一重视和关心的就是孩子的分数。在这样的情况下，也就谈不上对孩子的作业质量有什么要求，更谈不上对孩子学习习惯的培养。限时作业能督促动作慢的学生改掉拖延的习惯，减少因马虎而造成的错误，促使学生努力寻找合适的学习方法，在不断的摸索中逐渐提高学习能力。

二、限时作业的内容和形式

（一）限时作业的内容

限时作业以书面形式为主，也可以是背诵、朗读等形式。针对某节课的教学目标进行设计，也可以和课堂作业整合，作为课堂作业的一部分，内容要全面：一是基本知识。如生字词的默写，多音字的运用，各类词语、优美句段的积累等。二是基本能力。如课文的主要内容，重点句子、重点段落的意思，重点词语、关键词语的作用，修辞手法的运用，课文的结构、表达顺序，文章表达的思想感情、说明的道理，文章的价值取向等。三是知识的综合运用和思维训练。如仿写句子或者片段，运用学过的学习方法完成某项任务等。

（二）限时作业的形式

1.课尾

40分钟的课堂时间压缩为35分钟，精讲精练。预留5分钟时间对当堂课的知识点进行限时检测，做到课课清。如学习《海洋――21世纪的希望》，让学生畅想：海洋，未来的家园……学习《绝句》后，让学生画一幅春意盎然的春景图，体会春天的美丽景色……这一写、一想、一画，唤起学生极大的好奇心，让学生从写作业的单一化形式中走出来，让学生的限时作业富有趣味性和吸引力，引起学生的新奇感，激发学生的创造力，发展学生的个性。

2.放学

放学，意味着回家、玩耍、吃零食等学生感兴趣的活动，就是自由的代名词，这是个让学生思维兴奋的点。放学往往是学生思维最活跃的时候，学生做什么事都特别投入和有效。限时作业可以安排在放学前的一段时间，充分利用学生的这种心理和恰当的时机布置适当的作业，对这一天的知识进行梳理和检测，以保证当天的任务当天完成，做到天天清。

3.清晨

“一年之计在于春，一天之计在于晨。”每天清晨，学生充分休息后，神清气爽，精力充沛，正是记忆力、积极性最强的时候，此时最合适进行对前一天的基础知识进行检测。通过限时默写、限时背诵、赛诗会等形式进行复习巩固，采用小组比赛的形式，充分激发学生的好胜心和积极性。

4.自主设计

加德纳认为：“每一个学生的智力都各具特点并有自己独特的表现形式。”教育的对象都是独一无二的个体，都具有独特性，学习能力先天就有差异。有差异的学生做无差异的作业，这样势必会造成有的学生“吃不饱”，而有的学生“吃不了”的现象。限时作业也是一样。限时作业要将学生的“自主设计”也设计进去。根据当天的学习内容，让学生根据自身的情况自主选择作业的形式、数量和完成方法，自主安排完成作业的时间。如《墨梅》一课，有的学生设计了：默写古诗，搜集两首写梅的古诗背一背，15分钟内完成;有的是背诵古诗，了解王冕的详细资料，18分钟内完成;还有的是画一幅心中的墨梅图……虽然学生设计的作业形式不够多样，层次也参差不齐，但确实是符合学生当时实际的情况。

三、限时作业的实施策略

（一）小处着手，循序渐进

限时作业从最基本的字词开始，而后逐渐将范围扩大到句、段、文章及综合的巩固和思维的训练，形式也由单纯的书面变为读写结合。如学习《三亚落日》，在字词巩固时要求学生：十分钟记住十五个词，方法自己选，任务完成享受“无家庭作业”待遇！限时作业让孩子树立了自信，感受到按时认真完成学习任务的乐趣。在实施限时作业以前试验班级每天作业完成率为85%左右，有超过70%的学生的作业出现马虎或者应付了事现象。尝试采用限时作业后，全班的作业完成率一跃达到93%以上，作业的质量得到显著提高。

（二）明确目标，灵活调整

限时作业将提前设计与课堂生成结合起来，灵活改变限时作业的内容与形式。学就是为了用，不拘泥于形式，不过分要求时间，为学生留足内化、消化、思考的时间，要善于观察学生，灵活处理二者之间的关系。大部分学生在学习《锄禾》时，就会背诵，但理解能力不强，教师应让学生画《锄禾》，并进行讨论。学习《三个小伙伴》，让学生演一演种树的过程，既让学生明白团结合作的重要性，又学会种树步骤。

（三）循环复习，注意检查

时间一到，一定要检查作业情况。按要求执行，言必信，行必果。这是一种习惯的培养，也是实施限时作业的意义所在。

小学生的记忆力好，但是持久性不强。对此，教师可采取第二天抽时间“考试”的方法进行小测验，检验前一天学习的知识巩固程度，一次性过关的学生会有奖励，而没有考过的同学，需要写家庭作业。采用这样的方法，越来越多的学生会主动复习所学知识。

（四）做好监督，及时评价

限制时间得科学，时间的控制要恰当。“人只为可能的事情而尽自己的努力。”既不能过多，也不能太紧，教师应结合班级的实际情况来定。在经过强化训练后，时间应该可以适当收一下。尤其是要把作业的质量放在首位，否则那些动作稍慢的学生会为了赶时间而不顾作业的质量，限时作业就会失去原本的意义。教师应对限时作业及时评价。发现问题，及时反馈矫正，避免知识缺陷的积累，更要避免限时作业流于形式。虽然课堂限时作业不能让学生真正脱离家庭作业的负担，却实实在在减轻了学生负担，提高了学习效率，在学生的减负路上迈进了一小步。教师应继续坚持，努力探索。

[作者简介] 卢纪彩（1980―），女，江苏连云港人，赣榆区城头镇中心小学，小学高级教师，研究方向为小学语文教学。