增加课堂作业为课下作业减负

【关键词】课堂作业 互动对话 作业减负

学生的书面作业训练既是课堂教学的延伸，也是实现教学目标的一个过程。合理留作业不仅方便学生巩固、应用所学知识，而且也是教师检验教学效果的重要手段，可根据作业反馈的信息，有目的的与学生进行沟通和交流，在目前为学生减负呼声甚高的情况下，如何布置学生作业的问题值得我们认真思考，笔者谈以下意见，供同仁参考。

一、科学合理的布置课堂作业

1.“趁热打铁”。课堂作业是课堂教学的一个重要环节，是学生巩固知识的第一次实践。“趁热打铁”布置课堂作业，既能调动学生做作业的积极性，又方便教师检验教学效果。学生接受新知识时是感性认识，让其完成与教学重点相关的作业，可使学生的感性认识升华，这符合认知规律。因此，教师要善于科学布置课堂作业并利用作业布置搞好教学。

2. 适当增加课堂作业，为课下作业减负。一次完成许多作业学生就会写腻了，换一种方法，同样是这些作业将它分成课上作业和课下作业两部分来完成，可消除学生的腻烦感。适当增加课堂作业的时间和数量，可有效地减轻学生过重的课下作业负担，布置课堂作业，大家都写，气氛好，会使学生做作业的速度快，从而节省作业时间。课堂书面作业的安排可以穿插在课堂的每一个教学过程中，但通常是放在授课结束时比较好。

二、认真灵活批改作业

如何使教师从固有的批改作业的思维定势中解放出来?一个重要的指导思想是通过作业批改与学生对话。对话意味着民主和平等，意味着沟通和合作，意味着互动和交往，意味着创造和生成，意味着以学生发展为本，课堂作业的批改方便灵活，便于与学生交流，但对话观念下的作业批改应注意以下几点：

1.用欣赏的眼光看学生的作业。法国雕塑家罗丹说过：美是到处都有的，对于我们的眼睛，不是缺少美，而是缺少发现。在学生作业的字里行间，跳动着学生热切的目光，闪现着学生思维的火花，折射着学生的情绪体验，教师要学会发现，要善于发现。学生的缺点，不是要老师去评判和向众人宣告，而是要使其改正。方法得当，能激发学生的潜能。一般情况下，人们乐于接受善意的批评，因此，在批改作业时，要善于发现学生作业中的优点，在指出错误的同时表扬他的进步，这样才能取得更好的效果。

2.带着真诚，赞扬学生的作业。学生不是缺少批评，而是缺少赞扬。得到肯定是学生的心理需要，同学们听到鼓励和赞扬的话，便会开心地学习。所以，我们不要吝啬表扬，不要把表扬看成是给学生的多大赏赐，而是要真诚地送去一份赞许，用你极为平常的一句赞语，点燃孩子自尊自信，点亮他前进的航标。

3.平等互动地交流思想。真正的对话，需要师生双方的沟通和互动。只强调老师对作业评价的要求和权利，不让学生发表意见是不可取的。能否在老师写上赞赏、感受、鼓励、教诲的同时，让学生对你也写上类似的话语?将单向的作业批改转变为师生间平等互动的对话与交流，使作业和批作业成为一种人文活动，成为师生进行学识交流、情感沟通、志趣相长的人格协调发展过程，这个问题，值得认真思考。

(作者单位：河北唐海职教中心)