中职历史教学如何因材施教

摘 要：对中职学校历史教师来说，怎样让学生了解更多的历史常识成为教学的一项重要工作。笔者认为，中职历史教学一定要做到因材施教。

关键词：中职 历史教学 因材施教

指导中职学生多学习一些历史知识、多了解一些历史事件、多掌握一些历史经验，将有助于他们开阔眼界，在认识问题时能站得更高、看得更远。因而对中职学校历史教师来说，怎样让学生了解更多的历史常识成为教学的一项重要工作。纵观中职历史教学，发现教学中存在很多问题，中职历史课堂难以形成有效课堂，究其原因，是没有做到因材施教。

一、中职历史教学要求对学生因材施教

中等职业学校的学生因为初中基础弱，对学习文化课缺乏兴趣，而且经历了中考的失利，大部分学生都有自卑感，加上现在大部分职校都很重视专业课程的学习，对历史教学并不重视，因而在学生脑子里形成一种历史可学可不学的态度。这种现状的存在增加了历史教学的难度，不因材施教很难收到教学效果。

二、中职历史教学因材施教实施的目标与途径

1.制定适当切实的教学目标

教学目标是指教学活动预期达到的结果，是教育目的、教学目标和课程目标的具体化，也是教师完成教学任务所要达到的要求和标准。中职历史教学制定教学目标时不宜要求太高，要分析中职生历史学习的实际情况，分析学生历史学习的能力，制定符合学生的目标。制定目标宜分成两份，一份是写在教案里的三维目标，它具有一般性，即大部学生能达到的标准；另一份是写在教师心中隐藏的教学目标，它更有针对性，它因人而异，因专业不同而有区分，针对不同班级、不同学生而制定不同的教学目标。

如中国历史里《列强对中国发动的大规模侵略战争》的教学目标笔者是这样制定的：认知目标是掌握西方列强发动几次大规模侵略中国战争的背景，剖析西方列强侵略中国的原因、目的和实质。情感态度目标是谨记“落后就要挨打”，我们必须警钟长鸣，千方百计地提高我国的综合国力，使中国永远屹立于世界先进行列。能力目标是通过比较一些不平等条约的内容、性质和危害性，提高学生比较和概括问题的能力。而隐含目标则是激发同学们的爱国热情，对责任感不强的同学重点以增强其责任感为教学目标；对目标很明确的学生以重点激发他们更加努力学习，报效祖国为教学目标；对侵华战争认识有误的学生则以调节其思想意识为教学目标。隐含目标是考验教师基本功和灵活应变能力的，因而要做到因材施教，教师首先要让自己拥有更丰富的知识和宽阔的视野。

2.因教学对象而异

普通高中教学时以年级为单位分不同的教学对象，而中职学校就不同了。中职学校开设许多不同的专业，各个专业对学生要求不一致，同一年级的学生，同一门课的学习也会要求不同。教学时要区别对待，因材施教，有时在文科学生中很适用的教学方法就不适合理科，在这个专业能收到良效的教学手段在别的专业却收效甚微。

如讲授中国古代服饰这一节内容，在以女生为主的旅游服务与管理班级里，可以通过课前先布置，课上通过投影仪让学生感受中国古代不同的服饰特点，然后让学生分组用纸裁剪、制作各朝的服饰，最后各组相互评定，这样不仅完成了课堂教学目标，还培养了学生的动手能力，“教学做”合一的教学理念在历史教学中得到良好的运用。可是同样的方法却不适合以男生为主的机械加工专业的学生，对他们则可以重点通过古代服饰发展史和加工方法的讲解，对比机械加工的发展史激发学生对机械的强大功能产生自豪感。

3.教师要有效使用教材

历史知识浩瀚无边，且具有可塑性，不同专业的历史教育应有它独特的重点内容，在教材选择上要因不同专业而选择合适的教材。如旅游专业的学生因偏重于古代史，对文物古迹、著名古都、著名景点等方面的知识应面面俱到地讲解，对他们专业学习能起到良好的辅助作用；对信息技术专业，数控专业则应偏重世界近现代史上工业文明史的发展；而对非遗传承专业如微雕专业，除了偏重中国传统文化学习外，还应开设很有专业特色的徽州文化史，让学生了解歙砚的发展史等内容，一则可以丰富学生的文化知识，二则可以增强他们学习本专业的自豪感。

4.需要建立积极的教学评价

教学评价是依据教学目标对教学过程及结果进行价值判断并为教学决策服务的活动。中职历史教学不能仅以是否完成教学目标，考试分数好坏来评价。对中职生的历史教学评价主要以课堂评价为主，因历史学科关系，对学生的评价重点放在课堂是否完成了对学生的情感教育，学生通过学习有没有树立正确的职业道德观，能不能“以史为鉴”，做一个优秀中职生，将来为社会做出更大的成绩。

总之，在历史教学中，因材施教能满足不同学生的个体需求，充分尊重学生的人格，能引导学生培养正确的情感态度价值观，激发他们的学习兴趣，进而将其培养成才。

（作者单位：安徽省行知学校）