情感因素对中职学生英语学习的影响

[摘 要] 现代英语教学中适时适度地渗透情感教育，激发学生对英语学习的兴趣，提高学习动力，树立正确的学习态度，全面提高学生的综合素质，是现代教学的基本要求和发展方向。本论文阐述了情感因素对学生英语学习的影响，以及如何培养和刺激学生在英语学习中的情感因素。

[关键词] 情感因素 中职学生 英语学习 影响

在中职的教学活动中，情感因素会直接影响学生的学习行为和学习结果。人的情感有消极和积极之分，消极情感影响学生学习潜能的发挥，积极情感能创造有利于学生学习的心理状态。关注学生的情感心理可以提高语言学习和教学的效果，同时也能培养学生积极、健康、向上的情感。情感教育是学校素质教育不可忽视的重要环节和核心内容，它在促进学生个性主动和谐地发展，开发每一个学生身心潜能、深化学校素质教育，优化教育教学过程、培养学生的创新意识，以及提高教师教育素养方面具有十分重要和关键的作用。情感与语言学习有着千丝万缕的联系，因此加强学生情感教育和培养学生的情感态度是当今每一位英语教师的重要任务。

一、 情感因素和语言学习关系

情感状态直接决定学生的学习行为和学习结果，当学生接触一门新语言的时候，最先的阻碍是个人的情感状态和动机。所以只有在老师教学生学的交感互动中，学生遵循教师的引导，努力学习，从而达到教师预先设定的教学目标时，才能将学生的学习成就，归因于他们的学习动机。另一方面教师又要帮助学生及时克服情感态度方面的困难，又要让学生在课堂上感到自己是学习的小主人，提高学生学习语言的兴趣。学生的情感态度往往与他们学习上的成功与失败情感态度有着密切的联系。学习上的成功能够促进情感态度的积极发展，而积极的情感态度又利于促进学习上取得成功。

二、影响学生英语学习的情感因素

（一）英语学习动机

英语学习动机是直接推动学生英语学习的动力。它是一种学习的需要，是社会和教育学生学习的客观要求在学生头脑中的反映，由多种心理因素构成，以学习的意向，愿望或兴趣等形式表现出来推动学习。从教育心理学来讲，学习动机就实际是指推动和维持人的学习心理动机，产生学习动机的基础是学习需要。在社会和教育的影响下，学生把社会和教育的要求转化为自己的要求，产生了自觉的需要，体验到“我需要学习语言”。在我们中职英语教学中，教英语课是很难的，学生的不配合，无兴趣。导致老师教学的疲乏与无耐。现在我们教师必须要让学生知道为什么要学习外语，帮助学生消除心理上的消极影响，并要注意英语教学方法、教学形式多样化、教学手段的巧妙变化与结合，使学生能深深体会到英语学习和使用的乐趣。从而提起想学习英语的动机。动机一旦明确，教师要采取多种方法，是动机转化为兴趣，使学生信心十足。教师要注意创造机会，帮助学生获得成功的体验，要指导学生进行积极的自我评价，对学生鼓励性评价，使学生树立信心，提高成就动机。这样，他们学习英语的态度肯定是积极、认真的。其次，教师的态度影响学生的自主性。在以学生为中心的教学活动中，最重要的是采取一个轻松、友好的气氛环境。因为中职学生学习英语本身就很困难，基础差，习惯不好，这时教师为了让学生充分展示其自主性，必须设法营造具有合作关系的轻松的课堂氛围。消除学生的烦躁、厌学，不安全情绪。教师应告诉学生，学习语言的最终目的是交流，对于学生在语言上的错误是可容忍的，不需去打断学生的发言。这样一来，原先基础较差的学生，缺乏信心的学生在这样的氛围鼓舞下也活跃起来了。

（二）自信心

自信心是一个人自身力量的认识，评价所形成的稳定的内心体验。在英语学习中，自信心起着积极的作用。自信心较强的学生在学习中能充分肯定自己的语言能力，不怕犯错，课堂积极发言，活跃课堂气氛，能大胆运用英语交际。而在同样的语言环境中，性格内向，缺乏自信的学生则会不相信自己的能力学好英语，学习动机不强，甚至对外语学习产生排斥抵制心理，阻碍了自己的学习。

（三）焦虑感

焦虑是学生在担忧自己不能达到目标或不能克服障碍而感到自尊心受到持续威胁下形成的一种紧张不安、带有惧怕色彩的情绪状态。焦虑是影响英语学习的重要因素。英语学习焦虑对英语学习过程、成绩、英语交际能力、自尊心及自信心都会产生负面影响。同样，英语中学习焦虑是诸多自我威胁因素引起的各种不愉快情感反应和心理不适宜的集合。学生可能会因为不能表达某一个信息而受到挫折，导致他们今后对英语学习产生了忧虑。焦虑的学生往往不愿意主动回答问题或参加课堂上的口语活动，他们还会尽量逃避学习一些难度大的语言结构，而较轻松的学生则愿意挑战哪些结构复杂的句子。

三、 情感因素分析英语教学策略

教师必须注重培养学生运用积极的情感策略。因为许多学生在心理和情感上会出现各种障碍，从而抑制他们语言学习的动机和信心。教师必须重视如何帮助学生调整好自己的心理和情绪，培养学生的个性，教学生用情感策略来进行有效的英语学习。

（一）培养和激发学生学习动机

在学校的教学环境中,激发学生学习动机,通过教学手段调节学习诱因,对学习起着定向和趋利作用，适当的学习动机能使学生保持旺盛的学习热情，中职生英语成绩较差，其根本原因就在于缺乏强烈的学习动机，在英语学习中遇到困难时消极被动，缺乏刻苦学习，努力钻研的精神。因此在教学中教师首先应激发学生的学习动机，强调英语学习的重要性，明确学生的学习目标，包括阶段学习目标、单元学习目标。同时还要增强学生的危机感，端正他们的学习态度，培养他们对英语学习的兴趣。只有学生对所学内容产生浓厚兴趣，才能激发其求知欲望。产生积极的学习态度和学习动机。英语教学要为学生提供语言交流的机会，培养学生交流的愿望，对学生的学习结果给予及时的反馈，使他们看到自己学习的进步，并让他们体验语言交流成功的喜悦。教师应鼓励学生，创造条件给学生体验成功的快乐。正确对待学生出现的语言错误，能减轻学生怕犯错误的心理压力，增强他们的信心。

在英语教学中,如利用多媒体教学，开展表演，演讲及讨论等多种教学形式来融入到英语教学中。(1)、用多媒体教学手段，根据课文具体内容，制作直观易懂的课件，起到对学生听觉和视觉的良好的教学效果。(2)、采用表演形式以调动学生学习英语的积极性，提高锻炼提高学生的口语表达能力。(3)、组织学生进行演讲辩论、讲故事、讲笑话等活动，活跃他们的思维，增强他们的表现欲。这样的一些活动有利于调动学生的学习兴趣，保持学习英语的热情和持久力。

（二）培养自信、激励进取

教师应尽力在教学中帮助学生树立信心，激励学生不断进取，坚持不懈，让学生体验成就感有助于建立他们的自信心，帮助学生看到自己在学习上取得的成绩。如一次测验，提问等方面都可以对他们进行表扬，激励他们更加刻苦的学习，以取得更大的成功。对学习上有困难的学生适当降低难度，扫清语言障碍，鼓励他们开口说英语，让学生有表现的机会。这样对学生的激励可以增强他们学好英语的信念。让他们体会到才成功的快乐，有利于产生良好的学习情绪，它可以促进学生产生学习的愿望。其次，在教学活动中。注重培养学生积极参与语言活动的意识，让学生分小组合作，进行讨论，缓解紧张程度，树立信心。

（三）降低焦虑感,提高学生学习效率

首先教师要营造轻松的课堂气氛，课堂上,教师应把学生当做朋友来对待,尽量减少学生对教师的恐惧感,善于使用微笑和柔和的语言教学,并加以风趣、幽默的语言，给学生创造一个开放轻松的课堂环境。其次，教师应正确对待学生的语言错误，要正确处理错误，让学生认识到语言错误时语言学习过程的暂时现象。教师应采取宽容的态度，这样有利于减轻学生运用语言时怕犯错的心理压力，增强他们的自信心。

（四）心系学生，建立良好的师生情感

为了了解学生的情感态度，帮助他们培养积极情感，克服消极情感，教师首先必须与学生建立良好的关系。对学生产生亲切感，信任感，唤起学生对老师的爱，增进师生间的情感。它能使学生和教师之间心心相印，教与学默契配合，共同走向教学的成功。

四、结束语

情感与语言是相互依存的,关注学生的情感可以提高英语教学的质量与效果,情感英语教学应努力把情感作为英语教学的重要内容和目标。把培养学生的兴趣、自信心作为前提条件，加强中职学生学习习惯的养成，注重学生品格、语言能力的教育。作为一名中职英语教师，要充分领会英语教学中情感的重要意义，才能更有效地调动学生的学习积极性，促进教学活动的发展，让学生在积极、健康、生动活泼的气氛中兴趣盎然地接受语言知识。

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