阅读教学引领童真感悟世界

《义务教育语文课程标准》的全面实施，给九年制义务教育提出了新的目标、新的任务，对我们来说，也是一个挑战。在语文教学中，阅读是极其重要的一部分，阅读理解也是考试中主要题型之一，如何适应新形势，完成新目标，是一个值得深思的问题。

在新课程标准中，关于阅读教学作了专门的要求，那就是：具有独立阅读的能力，注重情感体验，有较丰富的积累，形成良好的语感，学会运用多种阅读方法，能初步理解、鉴赏文学作品，受到高尚情操与趣味的熏陶，发展个性、丰富自己的精神世界，能借助工具书阅读浅易文言文。在《义务教育语文课程标准》实施建议中提出：阅读教学的重点是逐步培养学生探究性阅读和创造性阅读的能力，提倡多角度的，有创意的阅读，利用阅读期待，阅读反思和批判等环节，拓展思维空间，提高阅读质量。

感受、理解能力是基础，是学生的必备能力，探究性阅读和创造性阅读是更深层次的阅读，它不是一般的理解、懂得，它是需要阅读者的知识、经验与主观感情、审美价值、审美情趣的全方位介入，共同参与再创作，使文章在读者心中再现、重新构建。在阅读教学中就应当设法引导学生全身心地投入到阅读中去，充分发挥学生的主观能动性。目前，关注学生的阅读问题的开发、生成探究越来越成为教师的追求。所以，一方面我们应根据自己的教学意图预设问题，引导学生去思考、探究；另一方面是学生在阅读中产生的疑惑，他们在感知、理解时，有一些是无法理解的困惑，有的则是在理解基础上的多样见解，不过他们对自己的见解或推测往往不够肯定，也不够完善，需要教师去引导分析，对他们肯定鼓励。这样，学生就会产生浓厚的兴趣。

对于不同阶段不同层次的学生，在教学过程中应该有不同的侧重与要求，低年级的学生或基础不够的学生，要多在感受和理解上多做要求，让他们充分地掌握文本的主要内容等要求，在问题设计中应该考虑他们的实际能力。然后，也要给出一些力所能及的问题和要求，也就是人们常说的因材施教。但在实践中，九年制义务教育和班级授课的现状，使这一原则难以真正实施。而我们要尽可能全面地照顾同学的学习要求。

在阅读教学中，预习是第一道门槛，每一篇课文或文章的阅读，我们都应该让学生们有必要的预习。首先，他们应当了解文本的内容，感受理解文本，从整体上把握；其次，扫除字句上的障碍；最后是提问，通过学生在预习中的提问，他们的问题意识和发现得到培养，他们就可能形成独立思考的习惯，当我对他们的问题收集、整理之后，就已经比较深入地了解学生对文章的理解程度和方向，然后组织即将到来的课堂，这样就有可能较好地组织学生运用合作的方式，在同学之中尽量解决他们的问题，从而充分地发挥他们的主观能动性。

做好了上述准备，接下来就是要以兴趣贯穿阅读教学，七至九年级的学生，心理发育有青少年的特征，知识阅历也有一定的限制，他们一般对与青少年生活有关的内容感兴趣，对有关童年生活、学校生活的话题也比较关注。所以，他们往往喜欢读类似的文章，尤其是与自己经历相类似的文段感兴趣。所以在阅读教学中，就要选一些这样的文章或文段让他们阅读探讨，如《从百草园到三味书屋》一文。我以“为什么说百草园是我的乐园”为主要问题，让同学们探讨，并提示要联系自己童年经历和《童趣》一文进行分析。在这主问题下，同学们主动地从不同方面分解成一些小问题，如从儿童的独特心理、不同的修辞职、不同的感官去看。所以大家认为童年的作者在百草园里有好吃、好听、好看、好玩的，从一个儿童的心理来说，是一个乐园。也有的同学提出疑问：黄蜂都是细腰的，看起来是很瘦的，为什么说是“肥胖”的呢？同学们在讨论中联系自己的经历，有些人说起自己曾用稻草捕捉黄蜂的有趣经历，的确我们所知道的黄蜂是细腰的。我首先赞赏同学们的见解和敢干提问的精神，然后一道分析了几种可能，一是文中的黄蜂是蜜蜂，所以看起来是肥胖的；二是不同地方有不同种类、不同体型的黄蜂，文中的黄蜂有可能是一种体型肥胖的蜂。最后需要同学课外再去考证。这一堂课下来，大家既完成了既定的学习目标，又觉得有趣新奇。

自然，我们以文段的内容吸引了学生的兴趣，却不完全是阅读教学吸引了学生。文本的新奇只能吸引学生读完全文，要使学生探究其中的深层内容，掌握知识，获得能力，还必须在阅读教学中积极引导。新课程标准在实施建议中批量出：应让学生在主动积极的思维活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。如何启发引导学生体会文中崇高的道德品质、思想感情，怎样让学生学会分析文章的语言特色，设法与同学们一起感受文中优美的景物描写、语言描写……这些都是文中的美，如果能以美来武装教学，必然能有事半功倍的效果。在《散步》一文中，我首先让同学们讨论文中一家人的感情，然后联系自己与父母、爷爷奶奶的交往，让他们感受文中一家四口的互敬互爱，互相体谅。除了一般的分析，还特别找出几个句子让他们去探讨：①她现在很听我的话，就像我小时候很听她的话一样；②前面是妈妈和儿子，后面也是妈妈和儿子。③好像我背上的同她背上的加起来，就是整个世界。这些句子一指出，大家马上感到它们有相似点，也觉得它们能表达一种思想感情，有人还在推测这是不是一种新的修辞手法，经过一阵议论，大家排除了修辞的说法，都认为这一些句子都是前后有意重复，关系好像特别紧密。最后，我让他们明白了，这是一种语言技巧，暗示了一家三代四口不可分割的关系。然后还让同学们找出文中的景物描写，感受其中的生命与活力。阅读教学中的美是许许多多的，这只是其中的一部分，但能使学生有美感有乐趣，那就很令人欣慰了。

要让学生有较好的阅读理解能力，还要指导他们经常归纳小结，多联系以往的阅读经历，把以往的经验推广到当前的学习中来，随着学习的不断推进，阅读中会越来越多地遇到相似和相同的问题，如果这时能及时而准确地联想，问题就能迎刃而解，如果没有知识和能力的积累，恐怕什么问题也解决不了。

（作者单位 江西省南康市第五中学）