传统教学手段与现代教学手段的比较研究

摘 要： 随着电子科学技术的迅猛发展，现代教学手段以惊人的速度席卷教育领域。在这个新旧教育观念相互碰撞融合的时期，许多教育专家、学者提出并质疑现代教学手段只是哗众取宠，没有优于传统教学手段在教育教学中的作用。本文从教学观、教学过程和教学反思的角度出发，对传统教学手段与现代教学手段在教育教学中的应用进行深入的比较，分析哪种教学手段更能有效提高学习者的综合素质和创造能力，以便为广大读者提供可借鉴的经验。

关键词： 传统教学手段 现代教学手段 比较研究

一、教学观念的变化对教学手段的影响

教学观念直接影响教学手段在教学中的应用。传统的教学观念与现代的教学观念截然相反，导致运用教学手段的方式不同。

1.传统教学观念与传统教学手段的运用

传统的教学观念来源于行为主义学习理论，确定学习的本质是在刺激和反应之间形成联结。教师负责教，学生负责学，教学就是教师对学生的单向“培养”活动。教师通过板书，把教材的重点内容经过信息加工，结合对教学大纲的要求和教材内容的理解传授给学生，让学生接收这些信息。在这种教学观念下，教师需要把所教学科的知识理解透彻，通俗易懂地把课程内容讲解出来，并且通过后期的不断强化，使学生遇到相同的问题可以自己运用公式与方法解决。这就是传统意义上的完成教学任务。那么只要有一支粉笔，一块黑板和老师需要具备的良好的沟通与交流能力，就可以打造出一个精彩的课堂。随着社会的进步，知识观、教学观都发生了巨大的变化，以前认为教师教授学生的就是知识，这种理解是片面的。知识是个体通过与环境相互作用后获得的信息。教师在课堂上只是在向学生传授大量信息，学生需要在以后的生活与社会实践中把对这部分信息的理解转化成有用的东西，进而消化为知识。传统的课堂教学中，学生首先受到教材的限制。二是教师对教材内容的理解各不相同，偶尔会出现偏差，导致学生接受教师传递的信息本身就是错误的。三是由于传统教学手段比较单一，除了从教师、教材、黑板和一些教学器具中获得相关信息外，缺乏知识的拓展，导致学生质疑能力、发展思维受到限制，缺少创造力。

2.现代教学观念与现代教学手段的运用

现代教学的最新理念是在教学中充分调动学生学习的积极性、主动性，使学生主动思考、主动发现、主动探索，真正成为主动构建知识、加工信息的主体。在现代教学观念中，教师已经不再是教学的中心，而成为指导者、参与者和学习者。根据课程的内容，利用互联网搜索查找相关资料，创设生活情境，设置问题让学生分组各自搜寻资料，依照学生的心理特征，抓住最佳时机，激发学生学习兴趣，充分调动学生的主动性和积极性。利用现代教学手段，可以向学生提供多种多样、功能各异的感性材料，形象生动的画面等，把学生带进轻松愉快的学习气氛之中，让学生主动探索，愿意学、会学，真正成为学习的主人，从而强化教学效果。

二、教学过程实施与教学手段的运用

教学手段的运用决定整个教学过程，包括采用什么教学方法、策略。

1.传统教学手段与教学过程的实施

课堂上运用传统教学手段，教材单一，提高教材质量能够强化教学效果。大量的板书对于学生来讲比较枯燥，学生注意力保持时间较短；粉笔的粉尘会影响教师和学生的身体健康；教师掌握教材内容，通过粉笔在黑板上向学生呈现和讲解的内容决定传统教学的整个过程。在传统教学过程中，一切都是由教师决定的，从教学内容、教学策略、教学方法、教学步骤甚至学生做的练习都是教师事先安排好的，学生只能被动地参与这个过程，即处于被灌输的状态[2]。

2.现代教学手段与教学过程的实施

科技的引入，现代教学手段已经包含了所有传统教学手段可以在课堂上运用的技术，使传统的教学手段更加先进化。

（1）电子白板在教学过程中的运用

电子白板问世，完全可以替代黑板。“白板教学”，与传统黑板的“一擦即没”相比，电子白板能够实时记录、保存教与学的全过程，教师可以随时调用电脑中存储的课堂教学资料，不必再担心板书的内容无法重现；与“电脑+投影仪”相比，电子白板允许教师根据学生的学习情况，方便自如地随时调整、修改教学计划，并随时保存更新电子教案。同时，电子白板让教师与学生在课堂教学中实现积极互动，有助于提高学生的学习兴趣，比投影屏幕上只能是“一成不变”的显示内容更适合多样化教学和创造性教学的需要。除以上优点之外，电子白板更加环保，有效保护了师生的身体健康。

（2）信息技术在教学过程中的运用

信息技术作为教学中标志性教学手段的出现，集电视、电影、广播于一体，教学过程中需要把信息技术与课程深度整合。在教学过程中，教师由课堂教学的主宰和知识的灌输者转变为课堂教学的组织者、指导者、学生良好情操的培育者。学生由知识灌输的对象和外部刺激的被动接受者，转变为信息加工的主体、知识意义的主动建构者和情感体验与培育的主体。教学内容由只是依赖一本教材，转变为以教材为主，并有丰富的信息化教学资源（例如学科专题网站、资源库、案例、光盘等）相配合。学生利用多种途径获取知识，对于面临的生活的实际问题，可到广阔的互联网中寻找答案，并且把自己的心得或者所习得的知识分享出来，培养了自主学习能力和思考及辨别能力。

三、教学反思与教学手段

1.传统教学手段与教学反思

传统教学手段无非是一支粉笔、一张黑板，运用得好与坏，主要取决于教师课前准备是否充足，这些资料需要学校购置大量的专业书籍或者教师去书城购买，浪费了大量的时间与财力。由于地区的差异，很多资料教师很难找到或者买到。如果没有大量的参考资料做支撑，只靠一本教材为学生讲解肯定是不成功的。教学反思参与的人员较少，教师不容易拓展授课思路，消除和改正自己的教学弊端。

2.现代教学手段与教学反思

计算机互联网集电视、广播、电影于一身，微博和教学互动网站的出现，能让教师的授课过程呈现给广大同行和学生，拓宽教师与同行及学生之间的交流面，教师之间通过把微博上呈现出来的好的教学设计和反思日志记录下来作为借鉴，在这一个过程中不能照搬照抄，因为每个人的表现方法和设计思路不一样，应该把好的部分吸取与自己的课程整合。与学生进行交流与互动，每一节课的内容可以与学生分享，体现师生的平等性，学生根据每一节课的内容和每一门课程的教学设计提出自己的看法，帮助教师打破原有固定教学模式，针对学生心理的内部需求，重新调整教学计划和教学过程，以便使课程和教法越来越成熟。

四、结语

从总的趋势看，现代教学手段肯定是历史发展的趋势，教师需要不断适应新兴的教学手段，学习现代教学手段技能，改变原有的教学观念，充分利用现代教学手段，激发学生的创造力和发展思维，培养学生的自主学习能力，真正发挥现代教学手段的作用，提高教学质量。

参考文献：

[1]姚义静.论现代化教学手段与传统教学手段的有效结合[J].教育与职业，2010（5）.

[2]何克抗.多媒体教育应用的重大意义及发展趋势[J].天津电大学报，1998（1）.