加强和改进职业学校学生德育工作的思考

中等职业学校学生的思想道德状况如何，直接关系到我国产业大军的素质，加强和改进学生思想道德教育具有重大而深远的战略意义。

新时期职业学校德育工作面临着许多新情况和新特点，给职业学校德育工作带来了压力和挑战，加强和改进职业学校德育工作紧迫而必要。

近几年来，职业学校学生思想品德状况令人堪忧。由于受“普高热”的影响，中等职业学校的发展受到了严峻的挑战。为了维持生存，多数中等职业学校实施了开放式的生源组织策略，甚至许多中等职业学校陷入“饥不择食”的境地，随之职业学校便成了同年龄段弱势学生的“集散地”。这一弱势群体的学生，是知识学习的弱者、思想道德的弱者、经济条件的弱者。具体表现在：职业学校大多数学生内心有很大的失落感，对未来的人生目标不是很明确，自我认识困惑迷茫，自卑心理严重，学习缺乏兴趣，精神状态普遍不好，缺乏自信，厌学现象比较普遍。再加之社会上的一些“道德失范”现象和不良网上信息的影响，一些学生形成了自由散漫的生活作风，法律观念、劳动观念淡漠，集体荣誉感、团队协作意识不强，行为自制力、学习自觉性差。如何使学生重树信心，准确定位，树立正确的“自我概念”，显得尤为重要。

目前，职业学校德育工作也存在一定的问题，主要表现在：德育方法缺乏创新。有的职业学校德育工作主要以模仿型、任务型、集体型三种方式组织开展。模仿型，即别人怎么做，自己怎么做，照葫芦画瓢，跟在别人后面跑。任务型，即上边布置什么就做什么，不考虑职业学校自身的特点，缺乏长远打算和统筹安排。集体型，即以集体活动、集体会议、集体讲座为主要方式进行，内容统一，形式单一，只注重学生的共性问题，不注重学生的个体差异。另外，职业学校德育目标“高、大、全”，偏离了学生的真实发展。教师水平参差不齐，行为表现差强人意。德育课内容脱离实际，缺乏吸引力和时代感。教育方式仍以灌输为主，学生很难产生共鸣。目前职业学校德育工作可总结为“三多三少”：空泛大道理讲得多，行为养成训练少；单向知识灌输多，双向情感互动少；沿袭普通教育德育标准和方式多，针对职业学校学生自身特点的德育活动少。如何针对职业学校德育工作实际，加强和改进德育工作，使德育工作有的放矢，是摆在职业学校当前德育工作的首要任务。

面对德育工作的新情况和新特点，必须进一步理清职业学校德育工作思路，主动迎接开放社会的各种挑战。

第一，在指导思想上，必须高举中国特色社会主义伟大旗帜，坚持以邓小平理论和“三个代表”重要思想为指导，坚持科学发展观，贯彻落实《中共中央国务院关于进一步加强和改进未成年人思想道德建设的若干意见》精神，围绕“爱国守法、明礼诚信、勤俭自强、团结友善、敬业奉献”等内容和职业教育性质，加强爱国主义、基础文明和职业道德等方面教育，培养德智体美全面发展的高素质技能型人才。

第二，在德育工作观念上，必须坚持德育首位，树立大德育观念、整体性德育观念、开放性德育观念和德育的终身化观念，将德育工作置于学校全面素质教育之中，着眼于德育的整体功能，形成德育合力。坚持德育首位的内涵并不仅在于德育是智、体、美诸多具体教育的统帅，不在于比其他教育位高一等，其真正含义在于，在各种教育之中，都共同承担着德育功能，这是提升职业学校德育有效性的关键。在德育工作原则上，坚持“贴近时代、贴近实践、贴近实际”的原则。贴近时代是指既要坚持正确的政治方向和育人导向，又要紧密结合时展的实际，增强思想性和时代性。贴近实践是指既要重视知识传授、观念树立，又要重视情感体验和社会实践，引导学生自觉遵循道德规范，形成知行统一、言行一致的优良品质。贴近实际是指既要遵循思想道德教育的普遍规律，又要适应职业学校学生身心成长的特点，贴近未成年学生、贴近学生生活、贴近职业需要。在德育目标体系上，构建包括认知目标、情感目标、行为目标等诸方面内容，具有全面性、层次性、递进性和职业学校特点的德育工作新的目标体系，以克服目前职业学校德育目标的定位偏高、偏离人的真实发展和缺乏层次性、忽视个体差异性的问题。在运行机制上，必须进一步建立和完善具有时代特点、职业教育特点、职业学校特点、学生特点的德育工作运行、保障、激励和评价机制。

第三，面对职业学校德育工作的新情况和新特点，必须从实际出发，注重继承与创新、理论与实践、教育与管理、关心与尊重、学校与企业、学校与社会等六个方面的紧密结合，把“养成教育”作为德育工作的着力点，把“成才教育”作为德育工作的着眼点，把“创业教育”作为德育工作的升华点，进一步改革常规德育办法，重视开辟德育工作新途径。

(一)改革常规德育办法，一是德育课教学改革。课程设置、教学安排要和职业教育培养模式、教学特点相适应，发挥学生主体作用，尊重学生身心发展规律，实施模拟教学、愉快教学等方法，注重情感培养，注重教与学的双向沟通，把课堂打造成一个有声有色的世界，从而调动学生学习的主动性，激发学生思考。二是校园文化建设应突出企业文化。在利用校园的板报、环境装饰等载体开展形式多样、内容丰富的校园文化活动的基础上，适当引入合作单位比较先进的企业文化，使学生在学校里不知不觉地接受优良企业文化的感染和熏陶。三是建立学科教师参与学生德育的机制和考评办法，发挥好学科教学的德育渗透功能。四是进一步细化学校德育工作制度，明确教职员工的育人责任，切实做到教书育人、管理育人、服务育人和全员育人、全程育人、全面育人。

(二)探索创新德育途径，一是在人文关怀中教育。在与学生的交往过程中，体现一个“爱”字，考虑每个学生的认知特征、性格气质、兴趣爱好、价值取向，注重情感投入、情感诱导、情感交流和情感共鸣，做到因人而异、因材施教。二是在言传身教中引导。“人不率，则不从；身不先，则不信”，教师自身的模范行动最有说服力。学校要采取措施，提高教师素质，督促教师在授业、解惑中表里如一、身体力行、以知启德、以行示德。三是在职业指导中培养。要从生涯教育人手，加强职业理想、职业道德和创业教育，引导学生树立正确的职业观，养成良好的职业道德行为。四是在实习实训中锻炼。职业学校学生有30％以上的学时用于实训实习，对学生进行职业道德和安全生产教育是实训实习的基本任务，要通过实训实习，让学生真实的感受到企业服务至上、团结协作等职业素养。

德育过程是一个长期的曲折的过程，具有渐进性、反复性和隐形性。我们只有充分认识到这一点，同时，以极大的信心、耐心、爱心和恒心去施以工作，才能真正闯出德育工作的新路子，抓出德育工作的新成效。