教学《野草》有感

摘 要：语文课就是要让学生感知作者内心世界、了解文本历史背景、品读文章精彩语言、感悟文中种种情感。《野草》一文给学生传递的不仅是顽强精神，还有很多丰富的内涵。

关键词：图文乐；适时；感知；动词；契机

“它为着向往阳光，为着达成它的生之意志，不管上面的石块如何重，石块与石块之间如何狭，它必定要曲曲折折地，但是顽强不屈地透到地面上来，它的根往土壤里钻，它的芽往地面上挺，这是一种不可抗的力，阻止它的石块，结果也被它掀翻……”伴随着这样的图文配乐，我开始了夏衍《野草》一文的教学。连续两年带六年级，这篇文章已经上过好多次了，在市优质课上、校际交流中，说实话，每次上课都会被深深地打动。语文课就是要让学生感知作者内心世界、了解文本历史背景、品读文章精彩语言、感悟文中种种情感，所以我这样设计《野草》一文的教学流程。

开课伊始“图文乐”三效合一的配合，很快就把学生的注意力吸引到了课堂上。看着那动态的小草生长过程，孩子们就已经感知了文本，感受到了小草那种不畏艰险、奋然向上的精神，这也为学生能有感情地朗读文章打下了坚实的基础；而后顺理成章地引领学生打开课本走进文本，感受文字带给我们的惊奇。通过读文，两个故事让学生感受到了种子生命力的可怕与伟大，使他们产生浓厚的学习兴趣。

接下来，让学生通过找文中描写小草生长的三个动词“钻”“挺”“透”，感受小草生命力的顽强，通过不同形式的读和对三个动词的重读、强调读、感受读，使学生对小草的敬意油然而生。“种子被埋在土壤里，一片黑暗，没有一丝光明。可是，它为了阳光，为了生之意志，才顽强不屈地挺出地面来，你们想说些什么。”于是，孩子们对课文的理解开始加深，朗读也自然很有感情，我被深深地感动了。

对于六年级学生来说，从字面上看这样一篇散文浅显易懂、很好理解，不就是让我们感受野草生命力的顽强吗？不！孩子们了解了夏衍创作的时代背景，你就会发现新的契机。同样是“图文乐”三效合一，我给学生补充了一段抗日战争的资料，并适时地说到：“就在当时那样的情况下，夏衍写了这篇极富号召力的杂文《野草》。听了背景介绍你对文章有了怎样更新的理解？”孩子们听后义愤填膺，纷纷发表自己的见解。“夏衍是要通过此文号召当时的中国人民团结起来，像野草一样顽强拼搏，长期抗战把日本帝国主义赶出国土。”此时的课堂气氛已到高潮，孩子们都按捺不住心中的怒火要畅所欲言。

了解了作者的用意后就会思考，在祖国和平的今天，编者为什么要把这篇散文放在义务教育的课本中呢？于是我设计了：同学们，作为当代的小学生，回想革命先烈抛头颅、洒热血，为了我们今天的幸福生活牺牲自己，你一定也是热血沸腾。此时，课堂气氛再次推向了高潮，孩子们的朗读已经变成了发自心底的呼喊。

小学六年级的课文重在朗读，在学生读通、读流利后，我又引导学生分段读懂课文，同时指导朗读。读懂课文，就是要读出对语言文字的感悟，对文章的理解。本课我根据课文具体情况，用生动有趣的形式帮助学生感悟语言，同时采用多样的读书方式，主要有自由读、齐读、转换口吻读、选择自己喜欢的“人物”竞赛读。以读为主线，以读代讲，读中感悟，学生读的形式多，读的时间长，读的效果好，在阅读实践中培养了语感。学生在大量的语言实践活动中获得了情感体验，对课文有了自己的感悟，便能逐渐读出感情并熟读成诵，这样的感情也是发自学生内心的。

（作者单位 甘肃省白银市平川区周家地小学）