高职行业英语教师之新角色

摘要：作为高职英语教学改革的新生事物，相关行业英语教学实践的各个层面的探讨方兴未艾。本文从教师自身建设的角度，探讨新兴课程给教师提出的新要求。

关键词：行业英语；开发设计；实训

中图分类号：G715 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2015）38-0022-02

为切实有效地实现“培养能适应第一线工作的（语言）技能型、应用型人才”[1]的教育目标，2008年，高职院校的英语教学吹响了变革的号角，行业英语的概念因此应运而生。

目前，行业英语教学已经成为很多高职院校英语教学改革的重要组成部分。很多前辈、同仁也当仁不让，对其的研究与探索正方兴未艾。作为一门新兴课程，行业英语的教学实践从教学理念的更新、教学目标的设定、新技术手段的应用到教材的开发建设、练习的设计及教学模式的变革等各个方面、各个层次，都有待于充实、加强与完善。笔者试从教师自身建设的角度，探讨新的挑战下教师的新角色。

一、新行业领域、新技术手段的学习实践者

目前高职院校行业英语的教学或由英语教师，或由专业教师承担，各有短长。笔者认为，英语教师的角色更贴近一些。依据在于：行业英语的教学是以行业的基础知识、基本技能、基本素养为语言的教学媒介，通过丰富多样的练习等实践活动的设计，培养训练学生在行业工作中所需的语言基本技能与应用能力。就这个角度而言，英语教师更能发挥其自身的语言能力优势及其对语言教学规律、教学技巧、教学方法的熟稔把握，灵活应用，从而将整个的教学活动聚焦于语言技能的训练上。

但不可否认的是：在课程所涉行业的相关基础知识或常识性的层面，是英语教师的短板。由于它们是基本的语言教学材料，无可回避，因此要求我们的教师在行业知识的相关层面进行恶补加强，同时虚心求教于专业教师、行业的专业人士，甚至虚心求教于学生，也不啻为教学相长的一种新形式。

另一方面，新兴课程急需新的技术手段的强大助力。如：目前高职院校行业英语的教学在听说技能的训练上基本空白，一个主要的原因在于音频资源奇缺。如果我们能借助Cool Edit Pro 2.1、Adobe Audition 3.0、MP3剪切合并大师、Gold Wave等众多音频剪辑制作软件工具，自主开发、制作满足教学目的、适应教学内容、适合学生基础水平的音频资料与听力资源，这一困难可迎刃而解。再如：受课时所限，行业英语的教学内涵仅靠课堂教学无法完全有效实现，我们也可探索通过微课的形式，将某一语言点、某一行业基础知识等内容，进行专门的深入浅出的呈现，以弥补课堂教学的不足，及满足不同学生的不同需求，等等。一言以蔽之，如何利用网络资源的优势，如何让新技术、新手段在教学中充分发挥，恰到好处，是我们行业英语教科研的主要着力点。

二、全新教学内容的开发设计者

首先，我们需要厘清的是：（1）行业英语不是职业英语。每一专业对口的职业岗位都不一样，每种职业岗位上要求的英语技能也不尽相同。因此，不能将行业英语的教学内容细化到职业英语的范畴，一不可能，二没必要。（2）行业英语也应有别于专业英语。笔者认为：行业英语的内涵是专业英语的基础知识、基本技能的层面，是专业英语的入门教学。这两组概念的明晰区隔是我们进行行业英语教学内容开发设计时的基础与起点。

此外，作为行业英语的教学来讲，应该，也必须立足于本校自身的发展与专业特色建设的需要。从这个层面上，市场上出现的各式行业英语教材难以全部满足其不同需求。因此，研究、设计、开发服务于本校专业特色建设与本校学生未来行业发展，有着本校鲜明特色的行业英语教材，有着现实的必需性与紧迫性。

同时，我们还应建立对教材进行“二次开发”的意识。基于以下两点原因：

1.时间紧迫，人力有限，暂时无力开发设计有着本校自身特色的行业英语校本教材，而只能使用市场上教材的，其英语教师更应该在教学内容的取舍及增、换上下足功夫，以切实保证教学内容适合本校专业特色建设与本校学生未来行业发展。

2.同一行业英语教材不可能全部满足不同的职业岗位对语言技能的不同要求。因此，教师在教学内容的处理上，可以依据不同专业各自的侧重点，对其适当调整，或删或增，或替换，或重新整合其他教学资源，以弥补教材自身的不足，即，“对教材进行二次开发”。[2]

另外，知识面、职业常识、职业素质、行业基本素养等综合素质、人文素质的拓展，都可借助于语言的媒介展开。这些都可作为行业英语的教学内容，不必仅仅局限于行业、专业方面。还有，除语言基本技能的训练外，还应重视语言学习规律、学习方法与技巧的归纳总结及直观呈现，有助于学生日后走上工作岗位，离开教师之后再自我学习，自我进修，跟上行业发展要求，等等，这些都可作为行业英语的教学内容，值得我们探索实践。

三、课堂内外教学的设计组织者

课堂内的教学，我们的教师已经累积了相当丰富的经验，无须赘言。这里特别强调以下二点：

1.语言的基本教学材料发生了本质变化，因其与专业相关，作为媒介的英语教学语言具有严谨、枯燥、艰涩等特点，我们的教师应充分发挥在基础英语教学方面方法与技巧的经验与优势，通过生动有趣的设计，赋予与专业相关的，枯燥、刻板的教学内容以生命力。

2.重视语言练习及实践活动的设计与组织。练习的形式不一定全都要求诉诸于笔端，写到纸上，录制、拍摄、制作音频、视频，是学生非常乐意实施的练习形式，尤其适合听说练习的设计。从组织形式的层面，课堂练习、课后作业、第二课堂活动，个人活动、小组任务等形式多种多样，不一而足。关键在于：目标明晰，反馈及时，且贯彻始终。换言之，整个教学活动的重心不在学，而在练。

在此，我们提出一个新的设计与构想，以凸显行业英语的教学目标。即：我们可借鉴某些高职院校实施的“专业实训周”的做法，探索、启动“行业英语语言实训周”项目，作为对课堂教学的补充与强化，对训练提高学生的语言技能具有实质意义。

配合相应专业课程的教学，对学生进行密集的、强化的、有的放矢的语言基本技能的训练，这是语言实训的基本目的。条件允许的话，语言实训最好安排在专业实训基地进行，真实的语言环境有利于激发学生参与实践的意愿与热情，启发学生的思维方式与表达能力。同时，实训基地内可灵活摆放的桌椅，非常有利于以小组为单位语言活动的开展。英语教师应在实训前做好充分准备，设计编写出语言实训手册，就每次语言活动及练习的目标、内容、步骤及组织方式做出具体的量化的规定与要求，并就每位同学对每一语言活动及练习参与的程度，活动效果、活动能力及最后展示的结果做出客观的且合乎行业规范、行业要求的评价。

四、尽心尽力发挥服务功能

从服务的角度，我们可尝试充分利用网络等新技术新手段，通过建立QQ群或微信群的方式将学生、英语教师、专业教师联系起来，一方面加强与学生们在教学上的互动与沟通，另一方面，通过提问与释疑解惑的环节，将其内容转化为对教材及教学活动的有力补充。这里特别强调指出：我们应重视与已经毕业的学生的联系交流，他们在工作中遇到的行业领域的问题，他们提供的直接反馈，是完善我们教材及教学的宝贵资源。另外，发挥英语教师及专业教师在各自领域的专业特长、优势，通过网络链接等新技术手段，将行业新技术、新工艺、新流程，行业发展的新要求等新信息，及时传递给学生。教师在此发挥了工具性的功能，同时也有利于实现对教材及教学的实时更新。

行业英语的教学体现了高职英语教学改革的新方向、新趋势，承担这门新兴课程教学任务的我们应直面挑战，有所作为。在教学理念的转变、教学内容的开发设计、课堂内外教学的组织形式、新技术手段的借力使用等等方面，我们都应有与时俱进的意识，善于学习，勇于变革，保持同步，实时更新。

参考文献：

[1]教育部.关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见[Z].教高[2006]16号，2006.

[2]魏俊忠，邵阳.行业英语的渗透与教材的二次开发[J].辽宁工程技术大学学报：社会科学版，2010，12（6）：64-66.

Abstract：A newborn thing from English teaching reform in higher vocational education，industry English ushers deep exploration in its teaching practice from every perspective. The paper discusses the new roles of English teacher will be playing in the new course.

Key words：industry English development；design practical；training