高职行业英语教学路径研讨

一、引言

高职院校以培养高等技术应用性专业人才为主要教学目的，以此为主线设计提升学生的知识、能力、素质结构的培养方案；以适应社会需求为教学目标，让学生具备专业的理论知识、知识面宽阔、实际应用技术能力强；以“应用”为教学遵旨，创建英语教学体系。英语应用能力是培养职业核心能力的关键环节，所以，高职行业英语教学在教学内容、模式、方式、考核及评价等方面，必须衔接好学生的专业教育，以实际运用、职场交际为教学遵旨，培养学生在未来职业工作中熟练应用英语，处理具体问题的能力。

二、高职院校实施行业英语教学的必要性

以当前的职业教育发展状况来讲，社会经济的迅速发展，使职业教育逐步从培养学生单一的职业技能，转换为可持续发展职业核心能力的提高。职业核心能力的培养其中的关键部分即为英语应用能力的教学，实际的工作岗位需求的是能够应用英语处理问题，能够使用英语进行交流和沟通，翻译和阅读有关的产品技术，接洽处理有关的英语业务。所以，提高学生的英语应用能力，是高职院校综合职业能力教学的重中之重。

三、高职行业英语教学的现状

第一，高职院校对行业英语没有充分的认识。由于高职院校对行业英语没有足够的重视，学生的学习目的是为应付英语考试，领取等级证书，疏忽了专业的行业英语学习。另外，高职院校开设公共英语课程，主要是培养学生的基本语言知识，这些技能的培养只适合于普通的语言沟通。高职院校虽开设了行业英语课程，但达不到行业英语学习要求。[1]第二，行业英语课程教材滞后，教学质量低。高职行业英语教材并不成熟，仍处于初级阶段，没有具体专业的行业英语教材，也没有实施有效的教学大纲。行业英语教材编写的难题主要体现在，教材本身必须紧随市场经济的变化，内容具体丰富、难度适中、适应具体工作需求、全方位涉及行业知识，且必须具备实用性和可操作性。但是，目前高职院校的行业英语教材内容脱离现代经济的发展需求，起不到培养实际行业英语应用能力。[3]第三，双师型教师缺乏制约行业英语教学发展。具备双师资格证是对行业英语教师任职的基本要求，即需求教师具备教授基础英语知识的能力、英语语言技能的能力以及相关行业的专业知识。但是，目前我双师型教师缺失，无法满足行业英语教学需求，且多数行业英语教师对行业知识掌握不多，无法准确的教授行业知识。目前，社会各行各业对掌握专业知识和技能的英语人才需求越来越大，加强双师型教师队伍的建设势在必行。[3]四、高职行业英语教学发展路径第一，以CBI理念为引导，提高学生学习能力。CBI的教学理念是以语言学和认知学习为理论基础，将外语学习与主题内容结合的一种新型教学途径。CBI教学可以实现学生在学习英语的同时，学习到专业学科知识，利用英语探究专业知识，处理实际问题，让学生的英语能力在不断地实践中得以提升。CBI教学方式能够取得显著的教学成效，主要是因为将学生的注意力从学习形式上集中在学习内容上，且当学习内容与学生的学习目的及需求密切相关时，学生的学习积极性与学习想法会随之增强，语言学习效率会成倍提高。第二，使用任务教学模式，教、学、做合一。任务型教学方式是以建构主义理论为基础，着重强调在应用中学习，并注重为了应用而学习，以交流沟通为目的，通过实际具体的任务让学生在完成任务的同时达到学习的目的，从而掌握提高英语实际应用能力。培养学生在实际行业中利用英语处理解决具体问题的交际能力及语言交流能力，是行业英语的教学目的。全面应用“教、学、做”为一体的任务型教学形式，有助于行业英语教学目标的实现。第三，加强行业英语教材建设。当前，高职院校行业英语教材复杂繁琐，缺乏准确的教材标准，无法顺应市场需求。因此，必须加强行业英语教材建设，创新并研发行业英语教材。高质量行业英语教材的研发，首先应深入到高职院校中进行深层次的调查研究，其次要深入市场，了解现阶段的行业状况以及市场真正对人才的需求。高职院校的优秀专业课教师、英语教师及企业技术人员可以参与到教材编写工作中共同研究探讨开发行业英语教材。第四，注重双师型教师队伍建设，提高教师教学素质。当前高职行业英语教学双师型教师缺乏，师资队伍薄弱，不利于教学发展。因此，高职院校要发展进步，师资队伍的建设、双师型教师的培养是其发展的主要方向。积极对教师开展培训工作，提升专业教师的英语水平，加强英语教师的行业知识，积极鼓励教师考取双师资格证书，培养更多的双师型教师。另外，高职院校应经常性的开展教学研讨会，提供更多的交流平台给专业教师和英语教师，交流探讨教学方式，实现优势互补。

四、结束语

综上所述，高职行业英语教学的发展进步，是一项长期且艰巨的任务，需加强师资队伍及相关教材的建设，积极的探究实践，不断探寻高效的学习策略和方法，让学生有效的掌握行业英语。加强学生的学习主动性，提升各个方面的综合文化素养，加强学生的就业竞争力，为将来的可持续发展奠定基础，同时让高职院校行业英语教学踏上迅速发展的路径。

作者：文艺