网络环境下化学校本课程实践案例

学校的多媒体网络教室，创设了便于进行自主学习的个人探究环境：每位学生一台电脑，随时可以上网寻找资源。同时创设了便于进行课堂交流的交互教学环境．多媒体教学系统能实现广播教学、转播示范、分组教学、语音传输等交互操作，学生在人、机、网络、教学资源高度整合的环境下通过协作、探究、讨论、交流、互相帮助主动建构知识意义，让学生成为学习的主人，改变了传统的学习方式，提高信息素养，通过开放的、多边互动的探究学习，不断提升学习的能力。下面我谈谈校本课程《环境污染与防治》的教学设计。

一、教学对象分析

1　通过元素化合物知识的学习，高二学生对环境污染的知识已有一定的认识，但不够全面，所以本节课以课本上一些化学物质引起的污染为起点，借助于网络上丰富的环保资源，帮助学生了解化学对污染的防与治所起的积极作用。

2　学生对电脑操作的熟练程度不同，在学生自主探索时教师给予必要的指导，引导学生查阅一些关键词。

二、教学目标

1　知识与技能：让学生较全面地了解环境污染及危害。重点了解化学知识在防治污染方面的积极作用。

2　过程与方法：培养学生利用网络自主探索与合作交流的学习能力。

3　情感态度价值观：激发学生学好化学，利用化学做一个绿色家园捍卫者的主人翁。

三、教学策略

采用知识竞赛的方式展开教学过程，可充分调动其自主探索的积极性，增强合作意识。

四、教学过程：教师先准备专题学习网页

1　以一首《太湖美》引出课题。

2　学生自主探索：通过网络查找、概括相关主题的资料。

3　生生互动、师生互动：通过回答竞赛题的方式进行讨论、交流、学习。

4　简单小结、布置作业。

附：环境污染与防治竞赛提纲

1　准备阶段：

各学习小组组长先将要查阅的内容进行分工．然后每位成员利用百度、谷歌或利用教师准备的专题学习网页等搜索引擎，输入关键词查找相关网页。查阅到相关内容后，快速阅读，概括出重点内容，将该网页保存或者最小化，以便答题时有据可依。

2　各小组准备题：

第一小组：环境污染主要包括哪些方面?根据我们学习的化学知识举例说明引起水污染或大气污染的物质。(关键词：有关环境和环境污染的基本知识)

第二小组：介绍几例污染引起的重大事件。(关键词：环境污染事件)

第三小组：介绍近阶段国内外在环境保护方面的信息。(关键词：国内外环保动态)

第四小组：结合化学知识谈谈如何对待我们平时用过的废旧电池。(关键词：废旧电池污染、如何对待废旧电池?)

第五小组：谈谈环保新能源。(关键词：燃料电池一环保新能源)

3　所有小组共同准备题：(1)太湖污染的治理情况。(关键词：太湖零点行动、太湖治污用上新法、去除蓝藻净化湖水)

(2)谈谈化学对环境保护的巨大作用。

(关键词：绿色化学浪潮)

作业：为了使“人间天堂”更加名副其实，结合本节课的知识谈谈你的感想。作业请完成在网页上的讨论版上。

五、教学反思

本课以一曲优美的《太湖美》创设情境把学生带人山清水秀鱼肥的美景中，然后呈现被污染的太湖的照片，激发起学生对了解环境污染及防护办法的渴望。将学生分成五个学习小组进行合作学习，以小组为单位进行知识竞赛的方式。学生很自然地产生与生俱来的求胜本能，全神贯注，学习效果更加显著。课尾设计了“课外延伸”“与我联系”。一堂短短的网络课堂学习不能满足学生的求知欲，一堂课结束了，学习并没有结束。

网络教学的交互性，使个别化学习和基于网络环境的合作学习成为可能，使学生参与学习活动的时间和空间大大扩展了。在目前的课堂时间限制下，如果学生没有课前的大量时间自主上网准备，在课堂上学生往往只能在教师自制的专题网页上浏览，而根本无暇顾及其他，短时间内浏览大量信息，大多数学生不会去伪存真，归纳总结，只是停留在阅读阶段，根本不能内化为已有。更有甚者，被网上其他信息所迷惑而流连忘返。合作学习时，有学生滥竽充数，或事不关己状，这些问题的解决，教师只能采取多种教学策略。以便充分体现学生的认知主体作用，使学生能积极地思考，合作小组要有分工，有协作。也可运用“请你留言”把学习活动中的感受、体会等信息完整记录下来，这种记录便于学生对学习过程进行完善、反思和修正，也便于教师对学生学习过程的评价和管理。