技校学生网络影响

1调查的基本情况

本次调查对象是广东省某技校学生，涉及的年级包括一至三年级学生。此次调查采用了随机抽样．总共发放问卷600份．回收有效问卷552份，问卷有效回收率为92％问卷的数据处理则主要采用SPSS15．0统计处理软件。样本基本情况如下：在有效样本中，男性占48．7％．女性占51．3％．基本上呈正态分布：从年级上看．其中一年级占48．O％．二年级占44．7％，三年级占7．3％：从样本所反映的网龄看．样本中大多数人网龄在l至3年之间，学生网龄也基本上呈正态分布根据样本的初步处理结果，样本分布基本上呈正态分布，这说明样本具有一定的代表性．基本上符合本次研究的要求。

2思想政治信息获取途径分析

2．1学生获得思想政治信息的途径是什么

思想政治教育的过程也是公民习得政治文化的过程提供政治文化信息基本途径主要有家庭、学校、伙伴群体、大众媒体和政府。l就在校的学生而言．在以上的政治文化信息获得的途径中，那一个途径是学生获得主要途径?让我们以学生获取十七大六中全会信息的途径来了解下学生是如何获得政治信息的统计结果显示．学生对十七大六中全会的了解主要是通过“网络”(41．2％)了解，排在其后面的分别是“电视”(15．1％)与“读书、看报刊或学习资料”(14．9％)，而家庭仅只有4．8％．学校只有14．4％。由此可知，在校学生获取相关的思想政治信息的主要途径是“网络”．纯粹从“量”的角度考察．“网络”信息对于学生的思想政治教育具有相当影响力。根据常识．“学校”作为思想政治教育的途径，理应占据更重要的地位．但结果却与常识相悖我们认为可能的原因主要有三|个：一是学生对“学校”这种信息途径的态度的影响；二是正式途径的影响，即“班主任”、“任课老师”以及“学校的相关活动”所应发挥的作用；三是非正式的途径的影响，即学生如何消费休闲时间。根据我们的调查，某学校的学生消费休闲时间的方式中，排在前面的三种方式分别是“上网”f79．4％)、“睡觉，’(53．0％)以及“运动”(39．1％)。这部分解释了为什么“网络”在学生的思想政治信息获取途径中占如此大的比例。学生在获得心理、思想道德方面的信息的主要途径是什么?我们对调查对象进行了“如果你在思想上很迷茫、或者遭遇到心理困扰时你会?”的提问。统计结果显示，“找同学聊天，寻求帮助”的占到了58．3％；“找网友聊天．寻求帮助”与“在网络上搜索相关的信息与知识自己帮助自己”的则分别占到了8．8％与7．7％．两者之和为16．5％：而“找班主任”、“找父母帮助”的则只有2．1％与7．7％。这个统计结果与上述的统计结果相互印证由上可知．学生获取思想政治信息的主要途径是“非正式途径”(网络与同伴团体)而非“正式的途径”(学校与家庭)

2．2学生获取思想政治信息的自主性如何

在网络背景下．学生是有意识的还是无意识地应用这种非正式的途径?是主动还是被动应用这种非正式的途径?回答这些问题之前，必须了解学生访问网站以及信息方面的偏好根据统计结果，“学生最喜欢访问网站”的前三位是“综合类网站”(59．5％)、“体育娱乐类”(3o．5％)以及“文学音乐类”(25．7％)而根据另一题的统计结果．“访问网站最关注的信息”的前三位则分别是“社会新闻”(46．4％)、“政治新闻”(30．5％)以及“体育娱乐信息”(27．O％)，而“思想、道德、心理方面的信息则位于第六位(15．3％)这表明．学生的确有兴趣通过网络来获得思想政治方面的信息(准确地说是新闻类)。因为“你是否会通过网络形式获取思想政治信息?”的直接提问的统计结果所显示出来的大部分的学生(86．6％)通过网络形式获取思想政治信息也为以上的推断提供了进一步的佐证接下来的问题是学生如何接触到自己喜欢的网站统计结果显示．将近半数(43．1％)的学生接触到自己最喜欢的网站是源于“浏览过程中点击相关的链接获得的”．这说明学生接触到自己最喜欢网站的重要原因表现为“兴趣指引下的无意获得”：同时，同学介绍式的接触也占有一定的比重(28．1％1．这说明在某种程度上，学生在接触到自己喜欢的网站时也受到了同伴团体的影响而“老师推荐”以及“在专业学习的过程中无意接触的”则分别占2．7％与8．5％．两者之和为11．2％，不及同伴团体(28．1％)的一半。由此可知，教师作为一种正式的指引对学生最喜欢访问网站影响比较小在“如何获得思想政治信息”这一问题上．排在前三位的获取思想政治信息的方式是“浏览网页的时候点击相关的链接获得”(37．2％)、“通过搜索引擎”(30．2％)以及“有目的地阅读相关网页”(29．6％)。其中第一项属于被动获取．而后面两项则属于主动获取，两项合起来占59-8％这表明在网络环境下．学生获取思想政治信息主动性(59．8％)强于被动性(37．2％)。除此之外，值得注意的是，“通过搜索引擎”的方式获取思想政治信息占了比较高的比例，这表明学生掌握了在海量信息中获取思想政治信息的有效方法。事实上，根据我们的调查，学生最经常使用的“搜索引擎”是“百度”．占到了样本量的87．6％，其次则是“谷歌(googl)”．但比例只有7．5％。由此可以推断，在学生中间，有相当数量同学是采用“百度”搜索引擎去搜索思想政治方面信息。综合“接触最喜欢网站的缘由”以及“如何获得思想政治信息”这两题的处理结果．我们可以得到如下的基本认识：学生在上网的过程中．由于被海量的信息所包围，表现出一定的“随机性”、“盲目性”，但我们认为这种“随机”与“盲目”其实具有“兴趣指引”的内在属性；至于具体到获取思想政治信息上，学生则表现出主动性大于被动性；总而言之．学生获取思想政治信息时表现为“兴趣指引”下的自主性。

3思想政治信息获取途径的效果评估

3．1网络上的思想政治宣传的影响程度如何

判断网络上的思想政治宣传对学生的影响程度如何．可以从两个角度切入．一是学生对这种宣传的有效度评价：二是这些宣传对学生的行为是否有实质的影响我们首先来看学生对宣传的有效度评价。结果显示．认为在网络上获得的思想政治等方面的信息对自己今后的学习生活的影响程度大的学生有45个．占有效回答的8．3％，而认为影响非常大的只有5个人．仅占有效回答的O．9％．大部分(6O％)的人认为“有一点点影响”。但也有一定数量(57人)认为完全没有影响由此可以知道．网络上的思想政治等方面对学生的影响是比较有限的．因为根据我们对休闲时间的调查(有79．4％的人认为“上网”是主要的休闲方式)．我们有理由认为网络应对学生学习生活有更大的影响而根据“从网上获取的信息对你人生观价值观的影响”的提问．我们也发现大部分的学生(60．1％)也是选择“有一点影响”．这再次印证了网络上思想政治方面的信息对学生的人生观价值观的引导效度是比较低的网络作为思想政治教育的新途径．其目前的有效程度值得怀疑。从“您对现在网络上的思想政治方面的相关宣传的看法”这一提问进一步证实了我们的观点在这一提问中，有22．9％的人认为目前的宣传具有说教味道、枯燥、比较难接受，51．8％的人表示“说不清，没有特别的看法”．而认为“内容比较丰富．比较乐于接受”或者“非常丰富，非常乐于接受的”不到20％。

3．2学生对思想政治信息的差异性检验

以上我们分析的是被调查对象对思想政治信息的可接受度与影响程度的总体评价．为了研究精致化的需要以及更准确地把握其中的原因．有针对性的提出有效对策．我们将不同的属性的样本进行差异性检验检验结果如表1上表是通过卡方检验的双变量列表我们根据调查样本的属性进行了大量的卡方的检验．但最终能通过卡方检验的只有上述的1O对变量由此可知．造成学生对思想政治途径以及效果评估差异性主要原因是性别、年级、以及专业，其中性别是对学生思想政治的获取途径以及效果评估差异性的最重要因素．因为其几乎通过了所有待检验双变量的卡方检验通过上述卡方检验列表还有以下重要发现：一、专业与性别显然会影响学生如何选择自己最喜欢的网站比如．女生比男生更容易受教师(权威)的影响。二、决定学生在遇到心理困境时采取什么措施与对策的因素是多方面的，性别、年级都会对其有影响比如．通过残差分析发现．男生比女生．二年级学生比一年级的学生更有可能是选择“闷在心里”。三、男生比女生更关心政治，具体到采取行动时，男生也比女生更具有自主性。

4结论与建议

网络已经成为了学生消费休闲时间的主要方式．学生获得思想政治信息的主要途径是非正式途径．而不是正式途径．这意味着网络有必要成为学生思想政治教育的新阵地从目前的情况看来．我们的网络上的思想政治教育需要进一步改善这一方面与网络宣传的形式有关，另一方面也与学生对信息质量评价有关。除此之外71．8％的人认为喜欢访问某些网站的原因是“信息量大、内容丰富”．同时他们也认为思想政治信息网站最吸引人的信息是“信息的实用性(37％)”以及“能自主性地选择自己需要的信息(22．5％)”，这说明网站信息量的大小以及信息本身的实用性都是影响学生选择网站的重要因素。改善网络上的思想政治教育．需要新观念、新思路与新方法。根据观察与分析．我们认为在网络环境下做好技工院校的学生的思想政治教育的关键在于立足于“三个针对”．有效地扭转网络环境下思想政治教育被边缘化尴尬局面第一．针对学生的获取信息的自主．陛，思想政治信息工作的理念要从“灌输式”向“引导式”转变：第二，针对不同个体获取和接受思想政治信息的差异性．思想政治信息工作要根据不同群体特征开展工作：第三．针对技工院校学生对思想政治信息的需求特征．思想政治信息工作应更注重服务理念，满足学生对思想政治信息的现实需求。