提高思想品德课中小组合作有效学习的策略

摘要：小组合作学习是体现新课程改革理念的一种新的学习方法，通过小组合作学习，不仅可以增强生生之间、师生之间的感情，也可以增强学生的学习能力，引导学生学会取长补短。通过学生间的互相帮助，能够促进学生的共同进步，发挥小组合作学习的效用。可运用合理分工、设计多种合作形式、提高学生学习兴趣、引导学生学会竞争等方法提高小组合作学习的有效性。

关键词：思想品德；小组合作学习；有效学习；策略

新课程改革主张在课堂学习活动中发挥学生的主体作用，让学生成为学习的主人。其中小组合作学习被众多一线教师积极推崇，这种教学模式也成为很多学校教学改革进行试点探究的重点。

学习是指学生在小组或团体中为了完成共同的任务，有明确的责任分工合作互地学习。它是教学中以学生为主体，教师为主导，让学生自己参与教学活动的一种重要的教学方式。最常见的是教师在教学活动中安排4～6人为一组，针对教师布置的问题进行分析讨论、自主学习，共同完成教学任务的活动。

一、思想品德课中小组合作学习存在的问题

我校实行小组合作教学改革已经进行了一年多的时间了，在这段时间的教学改革中，针对思想品德学科的教学反馈，我感觉小组合作学习存在不少问题，概括来说，主要体现在以下方面：

1.学生表现不积极

在思想品德课上，教师针对某一问题布置任务下去让学生讨论解决，有些学生往往不积极参与，活动期间不是默不作声就是在一旁做其他事情，讨论很多时候只是在个别同学间进行。在这样的学习活动中学生的合作往往是低效的。

2.得出的结论不是小组集体分析的结晶

课堂教学活动中，针对某个或某些问题进行讨论时，教师检查学生的讨论结果得到的回答往往是学生个人自己的观点，而不是小组集体探究分析的结晶，小组讨论流于形式。

3.学生对布置的任务不知如何解答

在课堂教学中，学生在讨论解决教师布置的任务时不知如何进行解答，最终的结果往往是时间浪费了，却不知道问题该从哪方面开始考虑，有时瞎讲一通，达不到预期效果。

思想品德课堂中这些问题的存在不仅影响到学生小组讨论的学习效果，无法提高学生的学习积极性，同时也会降低学生自主探究的热情。

二、如何加强思想品德课中小组合作学习的效果

要想在课堂中加强小组合作的效果，我认为可以从以下几方面努力：

1.确定小组成员，组内异质

小组学习主要是发挥学生各自的优势，为了使学生在学习中能主动去探究解决问题，在学习中互相帮助，其中最为重要的就是小组成员的确定。在每个班级中学生的学习成绩、学习能力、学习态度参差不齐，因此，教师在分配人员的时候要注意组员的安排。在同一小组内最佳组合是，成绩优秀的、中等的、薄弱的学生都有。这样在课堂活动中既有利于同等程度学生的交流学习，也有利于不同程度学生的相互合作。在学习上更有利于他们结对子，共同进步。例如，在学习九年级思想品德《人生难免有挫折》时，课堂10分钟学生自主预习完成导学案。程度差的同学只能完成填空题、简单的单选题。而非选择题如材料分析题，就不知如何解答了。这时同组内成绩好的学生就可以进行帮助分析。对于他们存在的疑问，就是课堂上教师带领学生要重点分析解决的问题了。这样，学生能够明白一堂课自己的疑问所在，最基础的知识小组合作解决了。教师要强调的课堂知识也明确了，增强了教师教学的针对性。学生在合作过程中也开发了思维，活跃了课堂气氛。

2.合理分工，明确责任

不管是教师布置学习任务，还是学生自主学习，学生在进行小组合作时，教师一定要对小组内部成员进行角色定位，即分配小组成员不同的任务。小组成员由于分工明确，在进行合作的过程中就可以避免个别学生不去参与学习的情况，可以提高学生的参与热情，增强学生的责任意识。好的合作一定要有一个灵魂和核心，可以提高小组合作的凝聚力，调动小组合作积极性。因此，教师选好小组的组长非常重要。教师要明确小组长的职责，例如，负责安排学生回答问题的顺序和对于学生的回答进行归纳等。记录员负责记录学生讨论的要点，方便最后的汇总。

计时员可以负责记录讨论的时间，激励小组成员讨论问题的紧迫感。小组合作中成员各司其职，可以提高学生合作的效率。

3.小组合作形式要多样

小组合作交流不仅是小组内部的合作与交流，同时也要加强小组间的合作与交流。例如，在学习九年级思想品德《正确对待和参与合作》这一课时，我首先多媒体出示阅读材料“鹿群和狼的故事”，引导学生分组讨论：

（1）河的南岸和北岸哪边的鹿繁殖能力比较强？

（2）从材料中你获得了什么启示？

通过深入各小组调查，我发现有些小组思考问题的角度不一样。有些小组从食物链的角度思考，也有的组从鹿群有了天敌的存在迫使自己适应环境生存的角度考虑。针对此种情况，我要求各族选派两个代表参与到其他组的讨论中来，让他们通过讨论来判断谁的观点对，从而引导学生学会思考问题。小组在合作探究的过程中，可以和其他组成员在一起交流，互相取长补短，也可以拓宽学生思考问题的思路，学会多角度地看待问题。

兴趣是最好的老师，学生的学习参与的热情、积极性也需要进行调动。学生要主动合作探究，需要对学习有兴趣。因此，在课堂教学活动中，除了讨论的形式外，在教学活动中也可以通过游戏、小品表演等教学形式引导学生分组表演，培养学生的合作能力。

4.小组合作需要引入竞争机制

小组合作学习能增强小组成员的团队意识，帮助小组成员取长补短，共同进步。但是，如果仅仅是强调合作，这样的合作形式会如一潭死水，没有活力，合作的维持也不会持久。要想在小组合作学习中发挥合作的效用就需要进行竞争。这种竞争既有组内竞争，也有组间竞争。

这需要教师在教学活动中制订好竞争的规则和标准。在同小组内部让小组成员每周都对成员的表现进行评比，选出在小组合作中积极参与的同学和表现最佳的同学。小组之间进行量化积分评比，对学生参与的情况和小组完成任务的情况进行评比，评出每节课合作优胜的小组。通过不同形式的竞争来激发学生的潜能，提高合作的效果。

5.小组合作学习要选择合适的议题

在思想品德课的课堂教学中要想使合作学习取得事半功倍的效果，还需要教师选择合适的议题。如果教师的问题学生看不懂，或者教师的问题学生不知从哪着手回答，或者这样的问题学生没有讨论的必要，这样只能使学生更糊涂，浪费时间。因此，教师在课前一定要认真钻研教材、了解学生学习的重难点、了解学生的学习水平设计问题。

在课堂改革的道路上，提高有效小组合作的方法还有很多，以后教学实践中还需要继续探索。

（作者单位 江苏省徐州市云龙区新城实验学校）