高职院校计算机应用基础教学改革谈片

内容摘要：随着我国课改的不断深入，传统的高职院校计算机教学方法已无法满足当前计算机应用基础教学的需求，因此，应结合市场的发展需求以及信息技术的发展情况，对高职院校计算机应用基础教学进行深入改革，这样才能切实有效的提高高职院校计算机应用基础教学效果。

关健词：高职院校 计算机应用基础 教学改革

一.根据学生计算机应用基础个体差异分层分班开展教学活动

在高职院校计算机应用基础教学改革的过程中，应打破传统的学方法，对学生进行分层分班教学，真正的做到因材施教，更有利于学生计算机应用基础能力的提升[1]。首先，在开展计算机应用基础课程教学之前，需要相关人员合理制定人才培养方案，满足计算机教学要求，并在此基础上合理调整课程教学内容，以保证课程教学内容的有效性。其次，在高职院校新生入校之后，要对所有学生进行计算机应用基础的摸底测试，了解学生的计算机应用基础，并根据摸底测试的情况对学生展开分层、分班的教学，将计算机应用基础水平相近的学生分到一个班级，这样能够确保一个班级学生的计算机应用基础水平相近，根据学生的基础情况，对各个班级制定适宜的课程教学内容，从而有效的提升高职院校计算机应用基础教学效率。

二.充分利用现代化手段对高职院校计算机应用基础教学进行改革

计算机应用基础教学作为高职院校计算机专业的重要教学内容，对培养学生的计算机操作技能有着极大的作用[2]。随着社会经济的不断发展，科学技术的不断进步，对高职院校计算机应用基础教学应进行深度改革，充分利用现代化教学手段的优势，如，计算机实验室、多媒体教室、校园计算机网络等，同时也可以通过制作电力教案、建立学习网站、完善题库等方式对“教”与“学”的方式进行改革，彻底打破传统计算机应用基础教学的限制，将图、声、文等进行有机结合，将抽象知识具体化、深奥知识通俗化等，对加深学生对计算机应用基础知识的理解有着极大的作用。总的来说，在现代化教学手段的应用下，对高职院校计算机应用基础教学的改革主要从两方面进行，一是从教学模式的改革，将传统使用黑板、粉笔的教学模式转变成当今利用多媒体的教学模式，不仅有效的提升了课堂教学效率，同时，在大量信息引入的情况下，对拓展学生的认知面也有着一定的作用;二是从教学方法上的改革，将传统的教学方法改革为当前的导学式教学方法，教师充当引导者的角色，对学生的学习进行正确的引导，并将其主体性充分的发挥出来，对激发学生学习的主动性，提高学生的创造性等有着极大的作用。

三.从教学方法进行改革，提高高职院校计算机应用基础教学效率

教学方法对教学质量以及学生的学习效率有着直接的影响，因此，要对计算机应用基础教学的改革必须要注重教学方法的改革，要本着激发学生的学习兴趣为目的对教学方法进行改革。教学方法的改革主要从实验课、理论课以及课后自习等方面进行，实验课主要是利用项目教学法、任务教学法等对学生展开教学，引导学生自主的去完成学习任务，在这个过程中，不仅可以调动学生学习的积极性，同时还能将其主体作用充分的发挥出来，更有利于激发学生的学习兴趣，而且，实验课主要是培养学生将理论知识应用到实践中，对提高高职院校学生计算机应用基础教学效率有着极大的作用。理论课主要提倡对学生进行引导，如采用比喻式、参与式、启发式等相关的教学方法，将学生学习的主动性充分的激发出来，再为学生安排自由讨论的时间，不仅可以引导学生积极动脑思考，同时也有利于活跃课堂气氛，从而有效的提高课堂教学效率。另外，还应注重课外作业的布置，从某个角度来讲，课后是学生学习的第二课堂，也是学生课内学习的延伸，有助于进一步巩固课堂知识，提高学生的计算机学习水平。

四.总结

通过以上对高职院校计算机应用基础教学改革的分析，作者主要将重点放在高职院校教育未来的发展上，同时也提出了根据学生计算机应用基础个体差异分层分班开展教学活动、充分利用现代化手段对高职院校计算机应用基础教学进行改革、从教学方法进行改革来提高高职院校计算机应用基础教学效率等几方面教学改革内容，以进一步提高高职院校计算机教学质量，促进学生的良好发展。

参考文献

[1]聂晶.高职院校计算机基础课程分层教学探索与实践[J].南宁职业技术学院学报.2014（01）

[2]刘安，刘永胜.对高职院校计算机基础课程内容设置的思考[J].泰州职业技术学院学报.2014（04）