提高初中物理实验教学效率的途径

【摘要】本文对物理实验教学进行了探索，提出了巧设悬念引兴趣、细心讲解道原委、实践探究出真知等实验教学方法。

【关键词】初中物理 实验教学

有效途径

【中图分类号】G 【文献标识码】A

【文章编号】0450-9889（2016）12A-0030-01

物理是一门非常重视实验的课程。细心的观察能力和较强的动手能力是学好物理的不二法门。然而，因为受到学校实验条件的限制，以及教师教学观念的影响，初中物理课堂还是沿袭以前的“教师讲，学生听”，考前“狂记狠背”的教学模式，导致物理实验教学并未真正在起到应有的作用。笔者认为，在初中物理课堂中实施实验教学，不仅能提高学生的兴趣，同时学生的观察能力、动手能力、自主探究能力以及创新能力都能得到较好的发展。因此，教师要充分重视物理实验教学，探索更好的实验教学方法，进一步提高物理实验课的效率。

一、巧设悬念引兴趣

在初中物理课堂中，教师在进行物理实验课教学时，要通过一些小实验设置悬念，引发学生的注意力，让他们能够在瞬间精神高度集中，进而激活他们的好奇心和探索欲。

在教学《大气压强》时，教师可以在上课前给学生示范两个小实验来设置悬念，激发他们的兴趣。首先，教师实验器材――一个玻璃杯、一张硬纸片、自来水若干。然后，教师将玻璃杯装满水，用硬纸片盖住玻璃杯口，并用手指按住。此时，教师让学生大胆猜想：如果把玻璃杯倒转过来，这个硬纸片会怎样？杯内的水会怎样？在学生若有所思之际，教师用幽默的语言设计悬念，引发学生思考：“见证奇迹的时候到了。我们一起来看看会发生什么。”随即把玻璃杯倒置过来，放开手指，学生观察到整杯水被纸片托住，纸片没有掉下来。学生看到这个现象后疑问更大了。但这时教师没有对这种现象做任何解释，而是继续展示另一个小实验。实验道具仍然很简单――熟鸡蛋（去壳）、广口瓶、棉球、细沙若干、水若干。教师将鸡蛋放在广口瓶瓶口，并稍微用力按杭Φ埃然后说道：“现在大家能够看到鸡蛋是不能完全压入瓶内的，一会老师变个魔术就能让鸡蛋自己乖乖地进入瓶中，你们相信吗？”紧接着，教师开始做实验：将点燃的棉球扔入装有细沙（防止烧裂瓶底）的瓶中，迅速用该鸡蛋塞住瓶口，待火熄灭后，学生观察到鸡蛋“嘣”的一声掉入瓶内。在这一瞬间，学生满脸惊讶的表情毫无保留地表现了出来。这时，教师再向学生出示本课探究的主题――神奇的大气压强。通过这样的方式进行物理实验课的教学，不仅能让课堂形象、生动、活跃，而且能很好地吸引学生的注意力，引发他们的求知欲，让物理实验教学更加高效有趣。

二、细心讲解道原委

在物理实验课中，如果只是停留在通过小实验设置悬念这一环节，那么学生学完之后，脑海中只留下好玩的实验现象，并未探究到其本质特征，更没能起到触类旁通、举一反三的效果。因此，教师还要结合实验内容，适当地给他们讲解产生这种现象的原因，从而真正实现“有实验、有总结、有收获”，让他们能够“知其然，且知其所以然”。

例如上面两个小实验，教师可做如下讲解：第一个实验，为什么硬纸片不会掉下来呢？因为玻璃杯内装满水，排出了空气，杯内的水对纸片向下的压强小于大气对纸片向上的压强，因此纸片不掉下来。而在第二个实验中，为什么熟鸡蛋能轻松地进入广口瓶呢？原因是由于棉花燃烧使瓶内气压升高，而骤冷又会使气压迅速降低，当瓶内压强小于瓶外大气压强时，鸡蛋在大气压强的作用下，被压入瓶内。在学生亲眼见证了实验现象之后，教师再适时地进行理论讲解和分析，必然能让学生在愉悦的环境中轻松地记住相对比较枯燥的理论知识。

三、实践探究出真知

所谓实践探究出真知，是指在初中物理实验教学过程中，教师要设计能让学生有机会亲自动手操作探索物理知识奥秘的实验，真正实现“从实践中来，到实践中去”。在这一过程中，教师要让学生充分享受发现真知的喜悦，获得夯实知识的满足感。在安排学生进行物理实验时，教师首先要根据学校器材的具体情况将学生分组，让学生以小组为单位，自己动手尝试操作老师示范过的实验。在此之前，教师一定要强调实验的要领、注意事项。在实验过程中，教师要保持警惕，及时帮助学生解决实验中遇到的问题以及发生的一些意料之外的事情；同时要鼓励每个学生都要动手，并“打入”他们内部，观察他们实验的规范程度，及时纠正，引导他们更加深入地理解所学知识。

总之，为了更好地开展初中物理实验教学，教师要让学生在浓厚兴趣的指引下，去探究诸多物理现象的原委，找出背后的真相，让他们能够真正做到在实验中学，在生活中用，真正实现“从实践中来，到实践中去”。

（责编 林 剑）