中学数学教学的浅析与探讨

【前言】中学数学教学的浅析与探讨由文秘帮小编整理而成，但愿对你的学习工作带来帮助。教师必须要重视对学生的思维能力进行培养，并通过多种教学情境的创建，把中学数学知识当中的原型问题充分的与课堂教学相融合，课堂上应用小组合作探究学习的方式让学生们讨论并研究这些数学当中的原型问题，使学生加深对数学知识的理解，也能够使学生数学的思维能力得...

摘 要：数学的魅力无处不在，在数学教学中充分展示数学的魅力，不仅可以培养学生学习数学的兴趣，也可以培养学生学习的主动性。在教学中展示数学魅力要做到树立正确的教学观，通过引导学生发现数学学习的意义、将教学和学生实际生活紧密联系、引领学生发现和感受数学之美展示数学的魅力，培养学生正确的学习态度和情感。

关键词：中学；数学；教育；探讨

前言：中学数学课程是集抽象性及逻辑性为一体，非常严谨的一门学科，也正是由于中学数学的这一特点，再加上数学知识极强的系统性，无论是对数学事物的感知，再到判断和推理的思索过程都需要有较强的意志努力，也因此使很多同学对数学产生厌学的现象，认为数学知识非常枯燥乏味，中学数学课堂教学的效果也不尽人意。如何提高学生学习数学的兴趣，提升数学教学的有效性是当下许多老师和数学教育研究者所面临的问题。本文从教学准备、教学的环境、教学的方法、教学评价以及教学的反思等方面对中学数学教学有效性提升的策略进行了分析和探讨，旨在全面提升中学数学课堂教学的有效性。

一、给学生创建有趣且合理的教学情境

初中数学的课程标准当中曾经指出了数学的教学必须与学生生活的环境紧密相关，以学生现有的知识和经验为出发点，创设能够利于学生合作交流与自主学习的情境。中学数学要想实现有效的教学，设置合理、有趣的教学情境是关键，在中学数学课堂上教师要明确日的，从学生感兴趣的点和学生的认知水平的提高着手，对课堂教学的情境进行合理的创设，使学生能够在生动的数学课堂教学氛围当中体会到学习数学的乐趣，并获取更多的数学知识。

教师必须要重视对学生的思维能力进行培养，并通过多种教学情境的创建，把中学数学知识当中的原型问题充分的与课堂教学相融合，课堂上应用小组合作探究学习的方式让学生们讨论并研究这些数学当中的原型问题，使学生加深对数学知识的理解，也能够使学生数学的思维能力得到提升。

另外，中学数学课堂教学当中设计的问题情境，必须保证兼具趣味性和教学的有效性原则。课堂当中所设置的问题，一定要保证在民主和宽松的课堂环境以及生动而有趣的教学情境当中，数学教师必须引导学生能够主动积极的对问题进行探究，让学生能够勇敢的将自己的看法与观点表达出来，使学生可以在生动而有趣的教学情境当中，不仅使学生数学问题的解决能力得到了提高，还让学生体会到了学习数学的乐趣以及问题解决时成功的喜悦心情。例如在乘方这一课的教学时，给学生讲解了乘方后，让学生们想象一张报纸经过50次的对折以后，高度会是多少，这一问题一经提出，学生们的情绪立时变得高涨，此时学生们有的进行分析和讨论，有的则进行实践推理计算，在吸引学生兴趣的同时，也使学生们对乘方有了进一步的了解。可以这样说，创设有趣且合理的教学情境，是中学数学教学的有效性能够提升的有效措施。

二、恰当的应用多媒体是中学数学课堂教学有效性提高的重要手段

以往的数学课堂教学，凭的是教师的一张嘴，手里的一支粉笔和墙上的黑板，而应用多媒体进行中学数学的辅助教学有着非常大的优势。数学的逻辑性和抽象性极强，中学生缺乏实物感知的能力，思维上也有着一定的障碍，而多媒体教学的融入，能够将抽象的数学问题变为实际的多媒体画面，让数学知识从复杂变成简单，从抽象到具体，从难到易。像在学习几何相关的性质、定理以及探究函数性质的课程时，数学教师可应用几何画板制作相应的课件，去激发中学生探索的心理欲望，学生们都会不由自主的跟随课件动手去画矩形、平行四边形、菱形、梯形等，多媒体课件还可以将传统教学无法展示的三角形平移、旋转，正方形、矩形、平行四边形和菱形的互变等，通过课前精心的制作几何画板课件并与多媒体PPT有效融合，可以用最短的时间，最直观的展示方法，让学生了解这些数学知识，可以使数学课堂的教学效率明显提升。

三、数学课堂教学评价的方式是提升教学有效性的关键

当前，中学数学的教学评价过于单一，仍是以应试教育的考试成绩为依据对学生进行评价。中学数学的教学评价主要日的就是激励学生的数学学习积极性，因此需创建多元化的评价目标和评价方法体系，例如在数学课堂上可以把学生各自的表现分为听课最认真、发言最积极、笔记最仔细、交流讨论最透彻、学习态度端正以及学习进步较快的学生等，在课堂最后由分组学习的小组间各成员间进行相互的评价，再由各个小组长和教师共同进行评价，每周进行学结，对于表现突出以及进步较快的同学要在全体同学面前给予鼓励和表扬。

另外，教学评价不要过分注重结果，要注重过程，注重学生学习数学的水平并注重学生的情感表现以及态度表现。如在二次根式乘除法时，对一个学习中等的学生的作业进行批改时，学生的答案虽然只有一部分答对了，但还是可以给学生的作业留下了优秀的批语，并在批语后写到本节课堂发言非常积极，而且非常精神，较之前进步很大，加油，再接再厉！教学评价的目的是要学生对自己形成一定的认知，从而提高学习的能力。教师作为教学评价的参与者，要将中学生考试的成绩和他们在课堂教学的学习当中各种表现相结合，给予综合性的评价，并将这样的评价结果作为中学生的数学成绩。通过评价方式的改变，中学生的数学学习有了更多的喜悦感与成功感，有效的使中学生在数学课堂上的积极参与度明显提升。

总之，中学数学的课堂教学当中，教师要精心的准备和设计教学内容相关的教学情境，创建民主而和谐的课堂氛围，通过多媒体教学法的融入，提高学生学习数学知识的兴趣，创新教学评价，不要过分注重结果，要注重过程，注重学生学习数学的水平并注重学生的情感表现以及学习态度表现，让学生能够积极的参与到课堂教学活动中，使学生自身的数学思维能力和学习水平有了明显的提高，从而也使中学数学课堂教学的有效性得到了明显的提升。

结语：积极的情感因素有助于认知水平的提高。调查发现，学生学习数学过程中，影响其学业成就的除传统智力因素外，还有“非智力”的因素，如学习动机、兴趣、自我观念等。展示数学之美，引领学生感悟数学魅力，不仅可以激发学生学习的热情，使学生乐学、爱学，而且可以培养学生的主动学习能力、创造性思维能力等。

参考资料：

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[2] 叶伟嫦.中学数学分层教学的初步解析[J].课程教育研究（新教师教学），2014，29（4）：237-237.

[3] 吴李红.浅谈中学数学有效学习[J].都市家教（下半月），2015，13（1）：179-179.