美术中的信息化应用小析

【摘 要】外行人看热闹，内行人看门道，在教学中不仅要让学生们看到热闹，更重要的是通过这个看热闹来看出其中的门道。美术本身就是一个传承和传播美的一个载体，在中学课堂中教会学生从美术课堂中体会到美，培养学生的审美能力，学生观察力，想象力和形象思维能力，并能把美运用到我们的生活中。把书本上的美转换到生活中，现代化的信息技术与我们的美术课可以说是息息相关。在课堂上合理的应用信息技术，网络资源能帮助我更好的完成教学。”

【关键词】电脑与绘画；研究性学习 审美能力；审美观

市面上有一句俗话“外行人看热闹，内行人看门道”，在教学中不仅要让学生们看到热闹，更重要的是通过这个看热闹来看出其中的门道。我们进行学习的目的是为了将来能拥有一个好的生活、拥有一个高品质的生活。这个高品质的生活中“美的因素”可以说是处处显现，都在我们眼前晃动与展现。在课堂上合理的应用信息技术，网络资源能帮助我更好的完成教学。我在美术课中对信息化与美术课程的思考、理解、运用进行了大量的探索。以下是我在教学中的一些实际感悟：

一、先看热闹，利用网络与学生已有的知识积累。运用网络资源，打开学生的视野范围

这就是我的分层教学，如：《手绘线条图像的表达》这一课，这是一节是要求培养学生实际绘画操作能力的技能课。如果用传统的教学方法，老师做技能的教学，学生跟着教师的示范步骤一步一步的学。这种重技能轻能力的培养方法已经不再适应现在的学情。老师放一些图片或者让学生照着书本上的图片临摹一张两张，于是乎这样的技能课被上得非常的枯燥，重技能轻兴趣，很容易就打消了学生的学习积极性。

信息技术与美术学科课程整合，利用网络资源，打开学生们的视野，激发他们自我表达与自我展示的欲望。在这节课的教学中我先设定了一个题目，然后请学生在网上搜索你喜欢的生活用具类图片两张。（以一个直观而又简单的方式引题。同时利用了学生们喜欢用的电脑工具，增加学生的学习兴趣，兼顾班里的每一个学生，提高学生的全面参与性。上课效果非常的好。）

二、由外及内，由一个看外行的人，转变成一个研究性学习、个性化学习、学生自主学习、合作学习，进行知识的点滴渗透的学习

美术的审美点很多，要想面面俱到，不仅学习量大，而且也非常的耗时，而我们的课堂只有40分钟，时间短，任务重。面对这样的现实情况，我采取的是紧抓其中的一两个知识点进行重点学习与体会。知识小点破。

三、由内及外，在看其中的热闹，进行知识的反馈与延伸

《手绘线条图像的表达》要求学生用线条来表达物体的形象，首先考察学生以有的知识储备，用简单的线条来绘制图形，而其中对线条的自由运用与对物体的准确刻画，就是这节课的知识要点与难点。最后，评价学生的作品（1.线条的流畅性。2.物体形象的准确性3.物体的整体表达与生动性。4.是否具有创新点。5.创意感怎么样。6.请学生设置对这节课的反馈问题等等）。进入这节课的另一个知识延伸点并对知识点进行扩展，除了直观观察法还有结构分析法与对比法等。先让学生用直观观察对物体进行线绘（5分钟），让学生对所画物体产生好感，调动学生的绘画积极性，降低学习的难度。进一步深入，告诉学生，“除了你们现在所用的绘画形式外，还有几种绘画形式，请大家想一想，然后回答”“我们能否也给这个物体来进行一些创意性的描绘呢，如果能请你绘制出来。”（透视学与学生自我感受相结合）通过这样一个环节的设计，对课堂知识进行延伸，而后让学生用“透视，感性等”来进行绘制，并与你的第一张画进行对比，“说说他们之间有哪些不同点与哪些相同点？”用电脑所绘制的线条图形与手绘的线条图形有很大的差异，很多同学都感觉到电脑绘制的准确性要差一些，而电脑绘制的这张线条图形的生动性上又要比手绘的那张要好一些。两张绘画工具各有千秋。学生动手并运用今天所学到方法进行绘画，中间我进行了三次分阶段讲解和学生练习，学生作品展示，最后的课堂效果很好，达到我这节课的教学目的。

现在教室里的班班通，也很好的辅助了教学，不管是展示还是讲解，都有了一个很直观的平台，白板的使用加深了学生对线条的理解，它把学生对事物形态特征的概括与信息传达和交流联系在一起。可以通过电脑绘制、手绘和解读图像等方法，帮助学生了解线条图像的实用功能和作用。学生可能对于手绘线条图像表达的自信心不足，很难自由发挥，用学生们喜欢的工具，从简单的手绘线条出发，引导学生，使其增强自信，大胆表现。不要把太多的时间花在手绘线条图像的讲解上，目标是让学生多做手绘线条图像的练习，并利用它传递信息解读信息。从而快乐的学习，理解手绘图像在生活中的实用价值及作用。

因为信息化，给我们的美术学科带来了一个新的生机，各学科都将不断相互交融、合并而得以新的进一步发展。在这个话题下，如何让学生能快乐的学到知识，一直是我思考的问题。

【参考文献】

[1]《美术教学参考书》七年级下

[2]《艺术概论》王宏建

[3]《线描》雷明娜