农村学生美术课程中“设计――应用”能力培养的研究

【内容摘要】本研究主要针对现阶段农村美术教学中怎样对学生设计与应用能力进行培养提出几点个人简介，重点阐述如何营造平和、宽松的课堂氛围，使学生能够真正成为学习主体，以此激发学生美术设计与应用能力。

【关键词】美术 设计与应用思维 设计 应用

在美术教育中培养学生的设计与应用意识是其主要任务之一也是重中之重，是培养学生勤于动脑、独立思考以及德智全面发展的基础与前提。同时作为一门艺术性、丰富性的学科，其教学方式比较灵活多样，能够很好的培养学生的发散性思维、直觉思维、想象力和灵感等，是培养学生设计与应用能力和创造性思维的重要途径之一。因此，在美术教育教学过程中要充分利用美术教育在这方面的优势，有意识地塑造、培养学生的设计与应用思维。

一、呵护学生好奇心和想象力

处于身心发展时期的学生，想象力非常丰富，好奇心比较强，对世间万物充满了好奇。教师在教学时要充分尊重学生这种好奇心和想象力，积极发挥学生独特性思维方式，从而培养学生创造性思维。在教学过程中教师决不能禁锢学生思维，抹杀学生想象力。比如曾经有一位教师在讲课时问学生：“雪融化过后是什么？”一位学生回答说是春天，这时教师应该表扬这位学生的丰富想象力，但是事实却是教师批评这位学生思维方式有问题，大大打击学生的自信心，而且抹杀了学生的想象力和发散性思维。这种严重带有禁锢思想的教育方式在美术教育中是最忌讳的。其实每个人的设计与应用意识是与生俱来的，潜藏在人们的内心深处，只有在适宜的环境才能萌发。好奇心在青少年学生发展中的表现较为明显，他们对一切事物都充满了好奇，进而产生无数的疑问，这种好奇心极大的激发了学生的求知欲望，在探索未知事物的过程中学生的设计与应用意识也会得以发挥，进而培养学生的设计与应用能力。

二、注重扩散思维的融入

发散性思维是根据现实中已经存在的事物和信息，人们在此基础上从不同的角度和方向对其进行思考，用不同的方式得出不同的答案，它是一种发散性思维，也被称为求异思维。这种扩散性思维是创造能力所必须的条件，美术教育中要培养学生的设计与应用思维，首先必须积极培养学生的扩散性思维。要把这种扩散性思维融入到美术教育中，需注意以下几点。首先，依据不同阶段学生所具备的特点不同，教学方式上也应该有所不同，比如对于年龄较小的学生想象力丰富、好奇心强，在美术课上往往表现的无拘无束，教师在教学时应该多多鼓励，对于学生的不同答案和表达方式给予大力支持。具体上课时教师可以拿学生以前的作品表扬学生画的很好、很有想象力等类似鼓励的话，提高学生上课积极性，然后教师缓慢的引入今天的上课内容，教师在黑板上画一个圆圈，问学生会想到什么，把所想到的东西画下来。这时学生会积极发散思维，发挥自己的想象力，活跃课堂气氛。通过这样的一节课充分调动了学生的积极性，不仅提高了学生的学习兴趣，而且培养了学生想象力和发散性思维能力。

三、创设有利于培养学生设计与应用思维的课堂环境

受到年龄、阅历等的限制，学生对外界认识水平不高，仍然处于感性阶段，他们认识外界通过丰富多彩、千姿百态的大自然和各种各样的社会活动。所以在美术教育中教师要注重营造外部环境，激发学生设计与应用意识。比如多进行一些课外活动，带学生回归大自然，带学生去植物园、动物园等充满大自然气息的地方，与大自然进行亲密接触，引导学生利用感官去接触大自然，感受大自然千变万化形态，在学生接触了一年四季的大自然变化之后，教师可以让学生自动选择自己喜欢的素材描绘出自己心中的大自然景象，同时课可以利用各种美术工具捏造大自然中各种景象，教师鼓励学生多接触、多尝试，丰富学生感性经验，和素材阅历、激发学生想象力，培养学生设计与应用思维。

四、合理评价学生作品

在当前多元化时代下，学生个性比较强，喜欢争强好胜，积极性比较高，但是这种积极型也非常容易被打击。所以在美术课上教师不应该否定学生，应该积极鼓励学生。对于学生的作品，教师在评价时要注意语言的合理性。评价时尽量不要出现诸如像不像、对不对等这些有依据样板的话语进行评价，否则在标准的约束下，只会束缚学生的思维，学生永远只会依葫芦画瓢，这样教师就把学生的设计与应用思维扼杀在了摇篮里。教师在评价时应该积极鼓励学生，对于不同的答案应该给予不同的鼓励性回答，尽管学生的答案是错的，也要委婉的鼓励性指出，多给学生创造的机会，培养学生想象力使学生在愉快的环境下大胆设计与应用。

结语

美术是一种视觉艺术，而视觉艺术建立在对现实形体的感知和把握中，在具体实物的基础上产生主观的意象，意象就是人们对现实生活中客观存在的事物进行认真的观察、记忆、分析、概括后产生的类似原型又异于原型的事物，很多艺术是借助人们创造性思维进行发挥和描述出来的，所以说美术教育有利于学生设计与应用意象的生成，创造性思维有促进美术的发展。所以美术教师要把握正确的教学方法和技巧，注重学生设计与应用性思维的培养，积极引导学生利用自己丰富的想象力创造出异于他人的作品，从而培养学生发散性思维和设计与应用思维，促进学生德智体美全面发展。

【参考文献】

[1] 吴迪. 小学美术课程中设计意识能力培养的策略研究[D]. 东北师范大学，2011：12-13.

[2] 管红增. 美在创造中――初中美术“设计・应用”领域教学中学生创新能力培养的实践探索[J]. 浙江教育科学，2012 （3）：38-40.

（作者单位：江苏省如皋市下原初级中学）