初中班主任互动管理策略探讨

摘要：初中生的思想还不够成熟，容易叛逆，缺乏明确的、长远的人生目标，难以妥善处理好学习、生活等方面的问题。作为一名初中班主任，应与学生进行有效交流，实施互动管理，引导初中生树立起正确的人生观、价值观以及世界观，促进初中生全面综合发展。

关键词：初中班主任 互动管理 策略

初中生年纪较小，思想还没有成熟，容易产生叛逆心理，而且大部分初中生都缺乏自我认同感，没有正确意识到学习的价值，也没有为自己制定长远的人生目标，在这个阶段，学生所产生的一系列心理变化都会在无形当中对班级管理造成影响。因此，作为一名初中班主任，首先要考虑的问题是在与学生朝夕相处的过程中如何有效实施互动管理，提高管理水平，促进学生综合发展。本文主要从以下四个方面对初中班主任互动管理进行了论述。

一、建立平等的师生关系，营造宽松、和谐以及民主的教学氛围

（一）建立平等的生关系。管理班级是班主任的主要职责，要确保班级管理工作顺利进行，就需要让学生对教师产生信任，彼此之间能够相互理解并进行有效互动，形成和谐的人际关系。因此，初中班主任应转变以往师道尊严的思想，与学生建立民主的师生关系，给予学生足够的尊重，以接纳和肯定的态度对待学生，消除学生的紧张感，提高学生的自信，激发学生的学习热情，培养学生的想象力。学生应尊重和信任自己的班主任，在班级管理工作中积极配合教师。

（二）营造宽松、和谐以及民主的课堂教学氛围。初中班主任在开展教学活动时应全面掌握教材内容，找出其中的重难点，并采取多样化的教学手段来调动学生的学习积极性，营造出宽松、和谐以及民主的教学氛围，吸引学生的注意力，让学生愿意主动的、全身心的投入到教学活动当中。另外，初中班主任应与学生加强交流，并给予学生与同伴之间交流的机会。在与学生交流过程中，班主任应具备一定的耐心，仔细聆听学生的想法，善于发现学生思想中的闪光点并给予肯定，让学生更加愿意与自己进行交流与互动，从而对班级展开更好的管理。

二、重视班主任与学生之间的积极情感交流

要实施有效的互动管理，就需要初中班主任与学生之间进行积极的情感交流。对学生来说，班主任一个肯定的眼神、一个温暖的笑容以及一句鼓励的话语都是关心自己、赏识自己的重要标志，能够让学生在心理上产生愉悦感与满足感，并成为驱动学生积极上进、不懈努力，激发学生求知欲与探索欲的重要力量。因此，初中班主任应学会将自己内心的情感充分表达出来，让学生真真切切的感受到温暖，从而更好的理解自己的想法。如果在实施班级管理过程中，班主任的情绪比较消极，甚至向学生发火，这必然会对学生的心理造成负面影响，压抑学生的情绪，使得学生不愿与班主任进行互动，选择被动的、消极的接受管理。因此，在班级管理中，班主任不能带有消极情绪，应提高自我的调节能力，用积极的、饱满的情绪来面对学生，缓解学生内心的焦虑感，让学生以放松的状态来与班主任进行互动，积极接受班主任的管理。

三、善于挖掘学生的优点，给予学生足够的肯定

现在的初中生大多个性比较张扬，有着很强的动手能力，可塑性比较高。但可能由于在小学阶段，本身的学习基础比较薄弱，难以得到班主任和任课教师的认可，因此容易产生自卑心理，于是进入初中之后，这些学生往往会做出一些不可思议的行为，实际上他们只是想要引起别人的注意，得到来自于他人的欣赏与肯定。因此，初中班主任应充分利用学生的这一特点，与学生进行深入的交流，站在学生的角度来理解学生的内心想法。班主任可以从以下几方面着手：第一，鼓励学生积极参与校内的各种活动，在锻炼学生动手能力的同时调动学生的积极性；第二，找出每一个学生的特长如唱歌、演讲、书画以及体育等并给予充分肯定，让学生得到认可；鼓励和支持学生积极参加与其特长有关的活动，增强学生的信心；第三，深入挖掘学生潜能，给予学生参与班级管理的机会，营造出积极、活跃的学习与生活氛围。作为与学生的学习生活密切相关的人，初中班主任应善于挖掘每一个学生的优点，鼓励学生做自己感兴趣的事，正确认识到赏识对学生的积极作用，从而更好的开展互动管理，提高管理质量。

四、关爱尊重学生，给予学生温暖与重视

爱是教育的灵魂，是教师必须具备的一种职业素养。作为一名初中班主任，必须对学生充满爱心，用满腔的热情来爱护所有的学生，引导学生树立科学、长远的人生目标，并用宽容的心态来对待犯错的学生，以帮助学生认识错误，改正错误为主，而不是一味的批评学生，以免打击到学生的自信心。在日常的班级管理工作中，初中班主任应对所谓的“后进生”给予更多的关注，从心理方面对这部分学生进行辅导，当他们取得一些进步时，班主任应及时给予肯定和鼓励，对学生来说，来自班主任的鼓励与欣赏是学生最大的学习动力。因此，初中班主任应重视爱的力量，学会用爱来温暖学生，带领迷茫的学生走入更加光明的世界，让学生充分感知到自身的价值。初中班主任应给予学生足够的尊重，并将自己放在为学生平等的位置，与学生建立平等的师生关系。班主任应将学生放在管理活动的主体地位，引导学生尝试自我管理与自我教育，发扬学生的个性。另外，无论在哪一个管理环节，班主任都应充分尊重学生的隐私权、人格和意愿等，充分肯定学生，让学生对自己产生信任，从而建立起平等和谐的关系。

五、结语

总而言之，对初中生来说，班主任充当着班级引导者、管理者以及指路人的角色，会对学生的学习、家庭以及未来的人生产生深刻的影响，坚持以人为本的教育理念，发挥自身的人格魅力来感染学生、引导学生、包容学生，在学习上和生活上给予学生及时的帮助和有效的建议，让学生明确自己未来的人生方向，与学生加强交流与互动，为实施互动管理奠定良好的基础，提高管理工作的效率与质量，建设起积极向上的班集体。

参考文献：

[1]杜威.让“互动”成为班级管理新常态――浅谈班主任班级管理策略[J].读与写（教育教学刊），2016，（03）.

[2]韦克衡.浅谈初中班主任与学生的互动管理[J].中国校外教育，2014，（14）.

（作者简介：李章峰，山东省聊城市莘县妹冢镇中心初级中学，中级教师。）