英语课文教学六步法

【摘要】在中考、高考，甚至大学及研究生的英语测试中，阅读理解所占分值的比重很大，它是考查学生综合运用知识能力的测试题型。中学英语教学由一个课任教师完成，需要教师全面发展学生的能...

摘 要： 英语课文教学是英语课堂的重心。“以人为本”的教育理念改变了传统的教学模式。随着新教材的实施，广大英语教育者不断改革、创新、完善课堂教学方法。本文围绕六步法英语课文教学，谈一点教学实践和方法。

关键词： 六步法 英语课文 教学方法

随着新教材的实施，广大英语教师不断积极探讨、改进中学英语教学。英语课文教学同样也处在一个新的改革阶段。英语课文教学是一门艺术，需要教师充分利用好课堂，调动学生的积极性、主动性，激发其学习兴趣，指导学法，从听、说、读、写、译五方面入手，培养学生综合运用英语的能力。

顺应改革潮流，在培养综合能力方面，我在英语课堂上大胆尝试自创的“六步法英语课文教学”，通过一段时间的摸索和实践，收到了一定的教学效果。

一、快速阅读

在中考、高考，甚至大学及研究生的英语测试中，阅读理解所占分值的比重很大，它是考查学生综合运用知识能力的测试题型。中学英语教学由一个课任教师完成，需要教师全面发展学生的能力。中学阶段是打基础的重要时期，在课堂上学生阅读能力培养值得教师重视。

具体做法：把新课文作为快速阅读材料进行处理。在黑板上迅速准备好五个问题或五个句子，供学生快速阅读两遍后进行回答或判断正误使用。然后记下时间，规定在5―6分钟内全部完成。时间已到，立即检查完成情况，并给出正确答案。

这样做的好处是：（1）便于老师了解学生对新课文的初步理解程度。（2）学生自身明确了课文中的不理解部分，听课更有了针对性和侧重点。（3）学生能及时发现自己与其他同学间理解新课文材料的差距。（4）在有意识、不间断的快速阅读中，普遍增强了阅读能力。

二、词汇与课文朗读

1.词汇学习是学习新课文必不可少的环节

“六步法英语课文教学”中学习词汇的体现：一是教师引导学生认知常见的读音规则，借助读音规则让学生自己试读单词，增强学生自己读出单词的能力。少数读不准的单词，由老师帮助解决一下读音。这样做虽然多费点时间，但实际上培养了能力，为语音题的解决打下了一个坚实基础。二是研究词汇。研究词汇也是学习英语的重要内容，它牵扯着许多习惯用法及语法知识。就仅动词来说，它的五种形式就联系到时态问题、语态问题、分词问题等。因此会读单词后，教师要马上指出一些词的反义词、同义词、派生词、比较级、最高级等形式，还要帮助掌握好一些词组的重点用法。结合课文进行补充，防止不分主次现象的发生。

2.朗读课文是不同于默读和阅读的重要形式

朗读是区别于默读和阅读的一种重要形式。朗读课文能起到培养学生正确的语音、语调的作用，也突出了英语有声语言的特色和本色。因此我运用“六步法英语课文教学”法，每堂课给学生一些朗读课文的时间。实际上，朗读好课文也不是一件容易的事情。首先，英语教师自身的语音、语调要准，因此教师也要注意不断地提高自己的朗读技巧和水平，给学生带个好头。在朗读中，教师要经常给学生介绍一些连读、爆破、意群停顿等语音知识，增强学生的朗读信心，从而培养他们的朗读能力。一般采用的方法：教师示范朗读课文一遍，然后领读课文2―3遍，之后放课文录音模仿2遍，学生练习朗读4―5遍。最后检查部分学生朗读课文的情况，及时纠正错音。这样学生从无声地快速阅读课文，上升到有声有色地朗读课文，对课文的深入学习起到很好的铺垫作用。

三、学生翻译为主，教师翻译为辅

课文教学中教师注意借助典型句子讲解翻译方法和技巧。课堂上启发学生独立思考，课文的翻译基本依靠学生参与翻译出来，教师仅起一些辅助作用。为了更多的学生课堂参与，一般规定每个学生翻译2―3句。

当课文中出现长句或难度大的英语句子时，教师便要发挥其辅助作用。首先，帮助学生分析难句结构，然后找出解决方法来，最后理顺全句，得出准确规范的译文。这样学生既可学到知识又从中学得方法和技巧，学生的翻译能力在量变中发生着质变。如教学中学英语课文――“Christmas Day”开篇第一句时学生就遇到了困难，班里几个学生的译文都不够准确。这时需要老师引导学生破译句子：“On Christmas Eve――the night before Christmas Day――children all over Britain put a stocking at the end of their beds before they go to sleep.”

1.找主句：运用了“put sth.+地点”结构，意思是“把某物放在某处”。所以译成“孩子们把长筒袜放在他们床头”。

2.找从句：before之后跟着句子，说明它是连词，由before引起的从句是时间状语从句，说明主句发生的时间，译成“在他们睡觉前”。

3.其他成分：“On Christmas Eve――the night before Christmas Day...”，这也是一个说明主句动作发生时间的状语，译成“在圣诞前夕――圣诞节前的晚上……”“all over Britain”介词短语放在名词“children”之后，起到定语的作用，译成“全英国的”。

4.理顺全句：“在圣诞前夕――圣诞节前的晚上，全英国的孩子们（在他们）睡觉前把长筒袜放在他们床头上。”

四、精讲语言点

在备课时，教师总会发现课文中有不少语言点，多数老师喜欢多给学生讲解，课堂几乎被老师占据了，常常是老师讲得口干舌燥，学生累得大脑疲劳，这种传统教学模式不利于发展学生们的自主性学习，教学效果不理想，学生往往会产生畏惧心理，课堂气氛不活跃，而且影响学生能力的培养。现代英语教学理念要求，学生成为课堂中心，教学围绕学生展开。

“六步法英语课文教学法”要求在课文讲解方面，教师对语言点的讲解必须精心筛选。精选语言点，突出重点，把典型的语言点从课文中选出来、讲出来、活用起来。这样新内容明确了、突出了，该解决的问题也解决好了。整个过程学生主动参与，学得轻松，知识的精华学到手了，这才是真正的教学之道。

五、趁热打铁，及时练习

练习是巩固知识的重要途径。精讲之后应该多练，这的确能达到巩固知识的目的。课堂上针对新讲的语言点尽量做到及时练习，做到初步掌握；随后再适量留书面作业课下练习巩固，以便更好地把握知识，运用好知识。

利用授新课后仅仅几分钟时间，提前设计好少量代表所讲语言点的练习，及时练习巩固。这样做的好处是：1.新知识掌握的信息能及时反馈给教师。2.新知识的初步运用能力有所提高，从而起到趁热打铁的积极效果。

六、借助课文，训练听说

语言是用来交际的工具，听说能力在英语学习中意义重大，听说训练一直受到英语教师的重视。为了提高听力，课上、课下师生间、同学间应有意识地用英语交际。如每日一句活动、英语故事会、表演英语小剧，这些活动都有助于提高听说能力，很有效果。

为了进一步提高听说能力，我在课文教学中发现，新学过的课文，便是很好的听力材料，它既有完整性、连续性，又有难度。“六步法英语课文教学法”把课文纳入听说能力训练中来，同时也起到复习新课文的效果。采用的方法是：（1）听写，主要是课文中的重点句子。（2）听新课文录音两遍，要求学生复述课文。（3）以课文为背景，分几个小组练习口语。学生们热情高，主动开口，讨论热烈。这样多数学生都有机会讲英语。

经过一段时间的课堂实践，学生的英语思维能力有了极大提高，听说能力普遍提高很快。

“六步法英语课文教学法”有助于培养学生听、说、读、写、译的综合能力和运用英语的交际能力。学生在课文教学各环节处于中心地位，成为课堂的主人。学生自主学习，课堂气氛活跃，学习兴趣浓厚，教学效果越来越显著。

参考文献：

［1］李慧.两种教学法在大学英语教学中综合运用的必要性［J］.贵阳金筑大学学报，2002，（1）.

［2］陈岚.让学生在愉快中学会英语语法［J］.湖南经济管理干部学院学报，2000，（2）.