高职汽车类专业教学中“工学结合、任务驱动”模式的运用分析

摘要：一直以来，高职院校的课程安排比起普通高中来说，对文化知识要求比较弱，其优势就在于实践的机会相对多一些。很多课堂采取任务驱动与工学结合的教学模式，不仅使学生积极主动地投入学习当中，也给学生提供了学习工作同时进行的机会。传统的教学模式难以利用于高职院校中，工学结合、任务驱动是一种灵活的、与时俱进的教学模式，这种教学模式让学生全方位地深入专业，并且极大地提高了教学效率。

关键词：汽车专业教学；工学结合；任务驱动

中图分类号：G712 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2015）38-0189-02

高职类院校对专业技术的要求尤为严格，汽车类专业对技术的要求更是居高不下，所以，不能一直利用传统的教学模式，必须改革创新、与时俱进。这不仅需要培养学生的理论修养，还要提高学生的实践能力，不能纸上谈兵，要工学结合，任务驱动，课堂教学积极高效，并且学生能在学习的时候体验工作的过程，以便日后更好地发挥专业优势，融入社会。将这两种模式结合在一起，使学生个人、学校、企业三方面收益。

一、工学结合与任务驱动的概念

工学结合的主体不仅是学生，还有企业与学校，是一种十分有效的教学模式，尤其对于一些高职类、对技术要求严格的专业。工学结合指的是工作与学习的相互融合，其具体形式多样。有的以学年划分，在一学年中，一段时间用来课堂学习，另一段时间进行工作实践。也有的以星期划分，或者是每天都进行划分，上午学习，下午工作。这里的工作是真正意义上的工作，与其他学校安排的实习考察还是有一定区别的。这不仅提高了学生的专业水平、综合素质，还有助于使学生更加深入地与社会接轨，并在其中得到锻炼。

任务驱动是一种交流式的、互动性课堂教学模式，这种模式一改传统模式中教师讲课为主的理念，在课堂上提出一个问题作为任务为中心，学生利用手中的资料或其他合适的途径，自主思考、分析，相互交流、探究，在老师的引导下，共同寻找问题的正确答案，这就在一定程度上保证了学生能够自主的、积极地融入到学习当中。这种模式能充分激起学生的学习兴趣，开阔同学的思路，以提升教学质量，保证课堂的高效运作。

工学结合与任务驱动的教学模式不仅仅是学生个人与学校的事情，还将企业充分地融合其中，是一个三方面获益的模式。

第一，从学生个人的角度出发，学生将通过任务驱动的教学模式主动、积极地投入到学习中去，善于发现问题，也有一定的专业能力与个人自信去解决问题。加上工学结合模式的辅助作用，有了一定的锻炼机会，提升了个人的知识基础，加深了对专业的了解，学会了与人沟通、配合、竞争，在就业竞争的时候有一定的成功保证。并且这里面所讲的“工”有实际的劳动报酬，让学生在挣钱的同时体会到其中的不易，不仅减轻了家庭负担，更是成熟了心智，增强责任心，学会了体恤父母，做一个有担当的人。

第二，从学校的角度出发，学校会培养出一批专业基础较好、实践技术较强、沟通配合较易、竞争能力较高的优质人才，大大提升学校的毕业率、就业率，提高了学校的整体形象，吸引更多的优秀学子前来学习进修。并且与企业的联合也使学校的综合实力有很大的提升，企业就是学校毕业生就业的保证，对于学校来讲，“工学结合”这一教学模式既培养了人才，也密切联系着企业，是一个非常有保障的教学模式。

第三，从企业的角度出发，现代社会的竞争压力非常大，就业岗位供不应求，应届毕业生争前恐后地争取职位，在这种选拔中，企业往往会出现一种疲惫心理。并且，现如今的大学生越来越多，但是有真才实学的人却是非常少的，学历并不能代表能力，企业往往很难从简历看出一个人到底是不是能够胜任这项工作。所以，在这种情况下，绝大多数的企业愿意优先考虑曾在企业实习过的员工，因为对他们的个人能力、综合素质、文化修养都有一定程度的认知，而且只要是在企业中认真工作过的实习生，基本上都有一定的工作经验，能够很好地配合企业的其他员工，熟知企业的各项要求，对工作的内容更是得心应手，非常快地就融入到工作当中去，是一个比较稳妥的选择。所以这个模式并不只是学生或是学校自己的事情，对于企业也有很大的好处。

二、如何在高职汽车类专业教学中合理运用“工学结合、任务驱动”模式

“工学结合、任务驱动”作为一个时展的产物，对自身也有很高的要求，要保证整个过程的完整与规范，学生、教师、学校和企业都要紧密配合起来，不能只是流于形式，只有深入地落到实处，才能够有显著的成效。尤其是高职类学校，学生的文化成绩相对较弱，更要有稳妥的方法提升学生的学习积极性，着重培养实践动手的能力，提升高职学生的优势。

在高职汽车类专业教学中贯彻“工学结合、任务驱动”的具体措施如下：

1.找出问题，设置任务。教师可以在上课前先找出一个问题，例如汽车修理的某个环节出现了问题，由学生进行独立思考。

2.完善教学环节，层层递进。设计一套课程的具体内容，有针对性地把问题任务作为中心，充分利用好工学结合的优势，做到课堂与工作相互交融促进，通过“教、学、做”一体化的教学形式开展教学。

3.学生自主思考，独立推断。由学生们对课堂的教学任务问题进行分析探讨，教师进行引导，带领学生进入问题，有一定的进展之后再给出一些线索，再让学生们查阅资料，然后分组进行讨论，提出学生们不明白的地方。

4.制定方案，动手实践。同学们前期翻阅资料，得出一定结论之后进行讨论，得出经验。最后老师进行整理，带领各组根据自己组的问题进行动手实践，进行仿真实训。

5.精化过程，及时记录。在进行实践时，一定要针对不同的问题有不同的方案，根据各自的方案进行运作。教师要及时解答学生在实践中提出的问题，也要随时注意同学们的操作是否有误，关注每组的表现，更加要注意保障安全。

6.及时总结，相应扩展。对于实践的结果要及时地进行总结与评估，先由各小组各自进行总结与发言，相互交流自己的经验与收获。再由老师进行汇总，根据不同小组的不同情况，评选出优秀的小组进行鼓励，对于实践中出现较多的问题进行重点的讲解。最后教师布置相应的作业，让同学们再回顾一下整个过程，加深记忆。也可以在这个基础上布置一些拓展的作业，开阔同学的思路，并且留下新的问题与任务，为以后的学习做好充足的准备。

7.重新分配，相互协调。教师根据实践与总结过程中各人的表现制作一份表格，重新进行分组，将同学们的优势与劣势进行互补，合理地调整使得小组的效率更加提升，成绩优异的同学可以给成绩较差的同学进行讲解，起到一定的带动作用，不仅提升了同学们的个人成绩，也增加了他们的自信心，更有利于同学之间的交流与合作，对每个同学的成长发展都有一定的积极意义。

三、在高职汽车类专业教学中运用“工学结合、任务驱动”模式的意义

工学结合、任务驱动是相对一种灵活的、与时俱进的教学模式，传统的教学模式难以利用于高职院校中。现代的社会不仅要求学生要具备有良好的文化修养，实践能力也是考察个人发展的重要因素。任务驱动能够良好地调动课堂气氛，让学生积极、主动地融入到学习中去，这是提升专业理论知识的重要保障。而工学结合则提供学生工作实践的机会，在实际操作的同时发现问题，补充理论知识上的不足，这是对专业实践能力的培养。将这两种模式结合在一起，使学生个人、学校、企业三方面收益，值得加大推广力度。其具体优势如下：

1.学生在学习的同时进行工作实践，在实践中发现问题，巩固理论基础，深入到各个细节，加深对汽修专业的了解。课堂上围绕任务驱动为主，让学生切实解决实践中的问题，以这些问题充分调到学生的积极性，用以下次实践中提升自己的能力，一段时间下来，就会有很显著的成效。

2.学生在工作的同时能感受到理论基础的重要性，没有理论的支撑，很多实践的方面难以进行。这就会很大程度上提升学生学习的兴趣，积极、自主地投入到学习中去。

3.学生在工作中会与各行各业的人进行交流沟通，也会和一起工作的汽修工人进行配合。不仅让学生懂得了工作中的合作与竞争，更增加了学生对工作与社会的认知，以便日后更好地融入社会。

4.学生可以通过这种工作对自己的能力有一个切实的衡量标准，而且也能提前适应环境，增强自己对环境的适应能力。在实践汽修的时候，学生所受到的是专业实践的教学，有些是课本上不曾涉及的东西，极大程度上开阔了学生的眼界，增强了其专业修养。

5.由于是半工半读的教学模式，学生在工作的时候会获取报酬，有利于补贴一些贫困生的日常必需消费，甚至会与学费支出相平衡，这就大大地减轻了他们家庭所承受的负担，并且提供给他们更多的就业与赚钱的机会。

6.任务驱动的教学模式会驱使学生带着问题进行学习，每当学习中的问题得以解决时，就会增加自信，增强对自己的肯定，对学习的态度也更为积极，并且学生在工作的时候会面临一些社会人士，要自己处理一些学校之外的事情，是一个锻炼的机会，在企业工作了一段时间，会更加的独立、吃苦耐劳，对待学习的态度严肃认真，也有利于让学生更加的成熟与自信。

7.学生通过工作的过程能够体谅父母的不易，变得更加懂事，充满责任心与使命感。

8.工学结合模式下的学生就业率会大大提升，所实践工作的企业会优先考虑录取这些有经验的学生，以保障工人能顺利地配合起来，融入到工作中去。

任务驱动、工学结合的模式让学生不仅能学到专业的知识，也有了社会实践的经验，得到了全方面的培养与发展。不仅提升了自己内在的文化修养与个人气质，还为将来的就业增添了机会，使得个人竞争力有切实的保障。

结语：

任务驱动与工学结合两种模式相组合，使学生的理论与实践能力都有所提升，并且在人际交往方面也有明显改观，学校的办学效率也随之有所保证，企业会得到一批长期培养的人才，毕业之后充分地融入社会，顺利地接手工作。这种模式是时代的产物，顺应社会发展的方向，只要加以合理利用，一定会有所成效。