教学中的抚摸艺术

【前言】教学中的抚摸艺术由文秘帮小编整理而成，但愿对你的学习工作带来帮助。《胖乎乎的小手》讲的是小孩子帮助家里人做一些力所能及的事情带给家庭的快乐。课文中就有“兰兰替爸爸拿拖鞋。”，“兰兰给妈妈洗手绢”等句式，在课后练习中，也要求学生照样子写写句子。 在课堂教学后，我让孩子把后面的练习“我替爸爸？摇？摇？摇 ？摇？摇？摇。...

摘 要： 鼓励教育在课堂教学有重要作用，它是推动学生进步的动力，也是学生不断提高学习兴趣的重要因素。但一些教师常常应用到的鼓励教学的方法不是自己用言语表扬，就是借其他学生之口表扬，还有的就是用手势或是眼神给予学生鼓励。文章着重介绍了教学中的抚摸艺术。

关键词： 教学艺术 抚摸 鼓励教育

一

表扬的语言、眼神和手势这些都是鼓励教学必不可少的方法，而我重点要阐述的则是另一种最简单的鼓励方法，那就是抚摸。以下是一些教学案例。

（一）“我不会做！”――《胖乎乎的小手》课堂练习

《胖乎乎的小手》讲的是小孩子帮助家里人做一些力所能及的事情带给家庭的快乐。课文中就有“兰兰替爸爸拿拖鞋。”，“兰兰给妈妈洗手绢”等句式，在课后练习中，也要求学生照样子写写句子。

在课堂教学后，我让孩子把后面的练习“我替爸爸？摇？摇？摇 ？摇？摇？摇。”“我给老师？摇？摇 ？摇？摇？摇。”完成。

“老师，我不会做！”一孩子低声说。

“啊？这么简单的也不会做！”

是啊，确实是很容易的句式练习，可确实有孩子不会做。

我到他身边，轻轻地抚摸了一下他的手，问他：“你的手可以用来做什么？”

“按摩！我给老师按摩！”

孩子立即把老师的抚摸用到题目中，这不仅是鼓励的抚摸，还是提示的抚摸。

（二）对付“小动作”――日常课堂教学中小插曲

我们常常会在正常的教学活动中发现个别学生做小动作、听课不认真的现象。

那是我在教学《春雨的色彩》这篇课文时，在课件优美的图片和声音的隐射下，在我步步牵引的教学设计中，很多学生都陶醉在春雨的美丽中。

我引：“小燕子说――”

学生接读：“春雨是红色的。……”

正在大家都很投入学习课文时，有个孩子把头埋在自己的书本下，不知在做什么……

为了不影响大家学习的情绪，不打扰大家沉浸于文本的情绪，我走到这个孩子身边，抚摸了一下他。

此时，我想言语的批评远不如轻轻的抚摸或是触碰，因为那是无声的提示和批评。

（三）午睡时的困惑

夏天时候，天气太热，建议学生每天在校午睡。

班里总有那么几个学生令人头疼，总也不能入睡，这时我们不妨试一试抚摸。我们可以坐在孩子的座位边，轻轻地抚摸他的太阳穴，使孩子慢慢地安静下来，让孩子的精神慢慢放松下来，不一会儿他就会睡着。

反思：抚摸是一种行为表现，医学中有“抚摸疗法”，育婴中有“婴儿按摩”，教师在工作中也应该有意无意地运用抚摸。从学生角度看，抚摸是对他的关心；而从教育的角度看，抚摸是一种无声的艺术。我在日常教学和管理中一直崇尚“抚摸艺术”的运用。

二

前苏联教育家苏霍姆林斯基说：“，这不是迁就调皮的孩子，不是不加思考地满足闲得发慌的孩子的稀奇古怪的要求。而是让孩子心理安定，精神放松，从而平和地对待他人。”在《现代汉语词典》中，“抚摸”的意思是用手轻轻按着并来回移动。教师应该有意识地运用好抚摸这一艺术行为，不仅是抚摸学生的头、手等，还要抚摸学生的心灵。

怎样在教学教育中合理地运用抚摸艺术呢？实践告诉我们：

（一）教师要明确：抚摸是孩子的一种需要，也是孩子感受他人的一种语言方式。

科学研究表明，成长中儿童生活在被人抚摸、被人关心的环境中，很容易建立起对他人的信任感，这类儿童长大后往往性格开朗、自信心强并富有爱心，社会适应性较强。相反，遭早期情感剥夺，不被长辈的儿童常常显得胆小退缩、过分敏感，容易出现焦虑，性格孤僻，人际交往较差，社会适应性不强。

在日常教学和教育中，要运用“你真棒！”、“老师相信你一定可以！”等语言表达方式，并综合运用抚摸这一行为方式。

（二）重视抚摸的作用。

在《青年文摘》中看到过一小段文字：一位孤儿成名后，他回到自己生长的地方，他最想感谢的却是一位老奶奶，最想做的事就是到一所学校抚摸每一位学生。因为当年这位老奶奶就是这样抚摸他，使他觉得自己不再孤单，使他对生活充满了信心。我也在历史书上看到过这样一个场景：第二次世界大战后，有位苏联英雄说起自己的成功背后的原因，竟然是因为看了一幅画“一个母亲，抚摸着两个孩子的头”的宣传画，而最终成为了勇士。

可见，抚摸的力量是多么强大。阳光照在我们的身上，传递给我们的是身体的温暖，而抚摸传递的却是心灵的暖意。抚摸孤单的人，使他孤单的心灵不再寂寞；抚摸伤心的人，使他获得安慰，并因此快乐；抚摸懦弱的人，使他瞬间自信大增。抚摸能使身心得到舒缓、放松。

（三）适时、适地地抚摸学生。

抚摸其实是一个高尚的、具有强烈人文关怀的动作。当学生因为和同学吵架生气时，你抚摸他的头，可以让他安静下来，情绪不再激烈；当学生因惊吓而恐惧时，你抚摸他，可以让他平静下来，不再害怕；当学生取得进步时，你也可以抚摸他，让他更有冲劲，取得更加优异的成绩。

抚摸也要看时间和地点，比如上课时，你可以选择抚摸这一种提醒或是批评，抑或是鼓励的方式，因为抚摸是无声的艺术，教师运用它，不会影响课堂的有序进行，也不会影响其他学生的学习。下课时，对于学生的调皮捣蛋，你可以运用它；对于受伤的学生，你也可以抚摸他，而此时的抚摸是一种关心、一种安慰。

抚摸也是心灵的碰撞。那些性格内向、不善言语的孩子，他们在活动中总是游离在集体之外，他们对老师又敬又怕，这时我们可以运用抚摸的方法，拉近孩子和老师的距离。

（四）适度运用抚摸艺术。

通常情况下，抚摸会给学生以安慰、鼓励，使他更有信心面对学习和学习中的困难。一般情况下，抚摸头，是关心与关怀；抚摸后背，是爱心与温柔；抚摸脸庞，是纯真的一种表现，那是对学生的喜欢和安慰。但除此之外，学生也是个体的人，不能对其进行恶意的抚摸，只能是对抚摸这一艺术教育的扭曲。

三

在现在紧张的学习、教学中，教师自身和学生都需要安慰和鼓励，不要以为抚摸是微不足道的而无视它的伟大。教师们不妨恰当地运用抚摸教学，它定会使我们有意想不到的收获。

马被抚摸它的人骑时很老实；狗最需要的表扬就是主人抚摸它；猪越是被抚摸长得就越快。抚摸的重要性不只是对人来说的，这是所有动物的需要，是一种天性。