英语有效课堂教学法之我见

摘 要：课堂教学是英语教学最基本的方法，值得我们去研究。笔者从事英语教学多年，对于初中英语有效课堂教学有许多想法。在课堂上如何进行语法教学、怎样指导学生背诵、如何打好英语学习基础成为本文关注的话题。

关键词：英语教学 有效课堂 方法

【中图分类号】G 【文献标识码】B 【文章编号】1008-1216（2015）02B-0029-01

教学是师生的双边活动。教学的有效性，并不是指教师教得认不认真、教学任务有没有完成，关键在于看学生有没有学到有用的东西，学生对所学知识掌握如何。如果学生学得糟糕，教师教得再卖力也是无效或低效教学。一节好的英语课，需要教师细心雕琢、认真准备。听课及写教学日志或教学反思是有效提高课堂教学效能的方法。

一、打好基础

基础很关键。在开始英语教学时，应当抓好学生的发音、书写。

（一）过发音关

教学生国际音标的读音、元音字母和字母组合的读音规则，让学生朗读单词。反复地认真模仿及大声朗读，有助于培养学生的语音和语调。对学生进行看、听训练的同时也要求学生反复模仿，养成良好的语音习惯。对于长词、长句的语音训练，要分音节和语段进行。大声朗读对学生语感的形成有很大的帮助。

（二）重视书写

刚开始就要抓好学生的书写，对学生的作业应该严格要求，不能听之任之。对学习有困难的学生，作业要当面订正、指导。书写差的，指导学生进行规范的书写，图快不认真的，要求重做;抄袭作业的，提出批评，坚决杜绝抄袭现象。

新课程标准实施以来，初中英语教学发生了深刻的变化。重视学生的主体作用，激发学生学习情感，把学习过程真正交给学生――但是也出现了许多新问题，如把“对话”当做问答，把“自主”变成“自流”，独自学习、探究学习等有名无实。

二、夯实语法教学

现行英语教材涉及的内容多，课时有限。小学英语与初中英语教材，在内容上重复较多，如音标、字母、日常口语、对话等相当一部分七年级课本中的单词和句子，在小学课本中出现。中小学英语教材的衔接上存在着脱轨现象，严重违反了教育学原理。

语法项目比较复杂，学生不易掌握。语法揭示了语言的内在规律。对学习者来说，一定的语法知识有助于正确标准地使用语言。而对于外语学习来说，语法学习是掌握一门语言的捷径。

近些年英语教学方法不断翻新，英语课成了“四不像”。一部分教师，尤其是刚走上讲台的教师，容易走极端。在英语课上几乎不讲语法，一上课就是全盘西化的授课方式，这种课实质上是很不走俏的课，费时低效不说，学生容易“走火入魔”或造成“两极分化”。

还应该注意教材上每单元的Grammar Focus，让学生明白句意，再出现一些例句，归纳词和句的用法。另外，让学生做点语法练习。这样做，有百益而无一害。语法教学在基础英语教学中不能缺少，方法应多样。学生通过贴近生活的感知、理解来学习和使用语法，而不是孤立地拿句子就事论事。所以我们既不要谈语法“色变”，也不要脱离语言实践，要津津乐道于语法。

三、加大背诵力度

刚开始时，只需让学生背一两句话，逐渐加大力度。由背句子，背对话，到背诵长篇文章，教师要坚持每天督促学生朗读背诵。学生一旦养成习惯，教学就成功了一半。

英语学习本无捷径可言，入门阶段需要死记硬背。想不费功夫，就脱口而出讲英语，恐怕是徒劳的。

许多英语名家都提倡学生背诵。如北京外国语大学教授、博士生导师梅仁毅先生就说过“在基础阶段，或高年级，要努力背诵名篇，譬如说，背20～50篇，无论从语言还是从内容来说，这都是精华。背熟了，对了解西方文化和研究文字的运用都有好处。”

四、用英语组织课堂教学

用英语教英语，应当成为英语课堂教学的要求之一，应倡导。尽量用英语讲课，语速自然，停顿恰当，不给学生在大脑中进行英汉转换的时间。课堂上，教师如果用英语组织课堂教学，刚开始学生可能不太适应，但如果坚持做下去，学生的听说能力、语言运用能力就会逐渐增强，对此笔者深有感触。刚走上讲台时，因为用英语教英语，招来同事、学生以至领导的不解，但笔者坚持下来。刚开始时，课上允许说汉语。慢慢地，等学生适应了，尽量减少汉语的使用。学生称笔者为“洋老师”，说我的课有趣，他们喜欢这种授课方式。

在英语教学中，应当还学生们说的权利。让教学民主像一座桥搭在师生的心灵上。做老师的人，要走进学生的心灵世界，做他们的好朋友。让你的英语课堂成为学生们向往的最快乐的地方吧！教学是一门科学，只要我们肯下功夫研究，会找到解决各种问题的突破口的。

参考文献：

[1]王道福.教师教学基本功的新修炼[M].光明日报出版社，2010.

[2]于勇.教学技能训练（中学英语）[M].当代世界出版社，2001.