高中作文教学不必刻意追求阳春白雪

一、背景

随着江苏高考改革的进一步深入，目前无论是学校领导还是学生对语文的重视程度进一步加大。在江苏高考模式下，甚至于衍生出“得语文者得天下”、“得作文者得天下”这样的说法。的确，作文70分的分值使得作文占据了语文学科的半壁江山，作文教学也成了语文学科教学最为重要的阵地。

二、存在问题

笔者研究所在区域的作文教学，发现当前作文教学存在以下几种现象：

（一）从学生层面看：

都说“读书破万卷，下笔如有神。”“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。”学生受教学、考试等因素影响，书读得少；观察生活、体验生活不够，加之年纪小，阅历不丰富，写作常常陷入“无米之炊”的境地。提到写作文，学生就是一脸的无奈。

（二）从教师层面看：

教师片面强调作文的“审题、立意、选材、构思、布局、字数”等写作注意点，学生写作时顾虑很多，思维不发散、思路打不开，毫无新意可言。更有教师甚至于提出不求高分，只求平均分的中庸理论。

为了增加学生作文的美感，教师要求学生刻意追求文段的华美，很多教师为了增加学生文章的文学韵味，印发大量的优美语段，让学生在写作中直接默写，写出的作文往往没有自己的观点，仅仅是把很多支离破碎的佳句加以组合背诵。于是乎“感动中国”颁奖词、《朗读者》开场语等内容成了学生们的必背资料。写作时，学生背诵默写在作文纸上，文辞美则美矣，细究则文不对题，风马牛不相及，中看不中用，有哗众取宠之嫌。

三、解决办法

（一）结构章法上，去模式化、格式化。

许多教师根据学生作文实际和作文教学的经验，创设了一些行之有效的作文、训练模式。这些模式使作文教学过程更加科学化，大大提高了作文教学的课堂效率。但是，千人一面，缺乏个性的作文也随之出现。所以作文模式训练要由入格、合格上升到破格、创新。

作文教学的内容是极为广泛的，从素材的积累（观察、了解、阅读、记诵）、思维能力的培养（从现象中发现问题，分析问题，得出结论）、构思谋篇、语言表达到修改加工，各个子系统都有着丰富的内涵，无论哪一种模式，都不能完全涵盖，只能侧重于其中的某个方面或某几个方面。教学中因为文章体裁不同，应该变换适合各种不同文体特征的教学模式、训练模式，切不可模式单一化。

针对学生观察少的问题，教师应该指导学生仔细、定向、定期观察身边的某个人、一群人的学习、生活、工作情况，筛选、收集他们的言行等，并加以记录。经过一段时间的观察积累，要求学生能初步对观察对象的思想性格等作出评价，继而根据教者所提习作要求，指导学生在准确立意的基础上，从积累的素材里再选择有益于习作的材料构思成文，小组交流，让其他同学评判或由教师评点，而后自改。自改的过程包括章法、语言等，最终定稿。这不失为一种行之有效的训练途径。

（二）选材上，不必刻意追求“高大上”。

随着作文教学的进一步细化，教师往往引导学生刻意追求高雅素材，什么琴棋书画、四书五经、唐诗宋词、乐器舞蹈”等过去不时髦的素材成了“香饽饽”。人人争抢着运用这类素材，殊不知，没有一定的生活体验，甚至于有的学生根本就没有见过这些事物，学生很难写的真实、准确。但因为选材新颖，成了抢手货，但在操作过程中又不明白，胡乱套用专业术语，所以没有经过深入研究的事情不必刻意要求学生去写，我们在选材上不能将学生引到死胡同里面，其实“说自己的事、讲自己的话”未尝不是一种创新，毕竟世界上没有完全相同的两片树叶。而且“说自己心里的话、讲自己的故事、抒自己的真情”，对学生来说也不是难事，更加不会“谈作色变”。

（三）语言上，不必刻意文辞华美。

文辞华美固然很好，但受个人语文素养的制约，并不是所有人都能够出口成章。其实，质朴，自然的语言未尝不是一种美，让学生背诵那么多文辞华美的语段，不仅增加了学生的学习负担，也是对学生全面发展的一种误导，毕竟这些语句不是你自己的，它是别人的，不能因为你会背了就认为这是你的东西。最重要的是学生仅仅是在背诵，是在人云亦云，这根本不是写作，也不符合新课程改革对全面提高学生语文素养的要求。文章被支离破碎的优美语段拼凑在一起了，真正属于学生自己的东西能有多少呢？

（四）亮点上，不必刻意面面俱到。

作文教学不必刻意追求阳春白雪，不必面面俱到。有时作文只要有一个亮点就可以了，不必以高考满分作文的标准来要求学生，写作是一种将思维和语言文字联结在一起的精神劳动，是一种创造性的劳动，因此任何一种教学模式都不应束缚学生的手脚，禁锢学生的思想。要让学生写自己想写的，抒发真情实感，变被动为主动，变厌写为乐写。

（五）教法上，不必墨守成规。

作文即生活，我们的作文教学不能老一套，很多教师的作文教学不接地气，各种理论，各种模式。学生能适应吗，他们喜欢这种模式吗，教师把自己认为好的理论和模式强加给了学生，以成人的视野去看待问题，学生根本难以理解，更别说灵活\用，这样的作文课高效吗？有意义吗？再说，模式化的作文能够做到智性和创新吗？我们的作文教学应该基于学生的生活体验、生活感悟，从学生的角度出发，去培养学生观察生活的兴趣、去训练学生表达情感的能力。而不是大搞“假、大、空”。

综上所述，作文教学不能陷入盲区，不能盲目地追求所谓的完美，那样做掩盖学生的童真，泯灭了孩子的天性，对孩子来说也是一种伤害。