高职英语教学中"EGP+ESP"模式探讨

从目前的英语语言教学来看，通用英语EGP和专门用途英语ESP是英语教学的两大主流。EGP（English for General Purposes）指的是以教授基本的语言技能为目的的英语语言课程。学生学习的目的是为了掌握英语听、说、读、写、译五项基本技能，即掌握语言的共核 （common core）。所谓的语言共核是指讲某种语言的人群中大多数人都使用的那部分语言，不受地域、教育程度、社会地位、职业等其他因素的制约，是语言教学中不论学习者的学习目的和未来从事的职业都必须掌握的那部分语言和表达方式。而ESP（English for Specific Purposes）是指与某种特定职业或学科相关的英语，是根据学习者的学习目的和需要而开设的语言课程。[1]

一、EGP+ESP课程设置模式及其必要性和可行性

关于EGP+ESP课程设置模式，根据高职院校学生在校的学习时间，可以设为“3+2”模式，即高职英语的教学可以分为两个阶段，前3个学期安排基础英语（通用英语）的教学，后2个学期安排专门用途英语ESP的教学，最后1个学期为实习时间。根据各个学校学生的具体情况，课程设置可以进行适当的调节。如有的专业对学生的英语水平要求较高，学生的基础较好，可以考虑将ESP课程提前开设。在基础英语阶段，主要培养学生的语言基本知识和听说交际能力，是学生学习ESP课程的必备条件和基础。而ESP课程应突出学生所学专业的职业性，为学生以后的工作培养实用的英语应用技能。EGP+ESP课程设置模式的必要性和可行性

1符合语言学习的规律，突出职业性

EGP+ESP课程设置符合语言学习的规律，先基础后专业。EGP是高职学生学习英语语言的普遍现象，训练学生的基础语言技能，为学生奠定良好的英语基础。ESP是EGP的扩大和延伸，是一个把语言知识与专业知识相融合的完整教学体系的一部分，充分体现了语言学习豹职业性。EGP+ESP课程设置使高职的学生不是为单纯的语言目的学习语言，而是要通过语言去学习某个特定的专业课程。学生掌握英语主要是为了“学以致用”，为了以后在工作中能熟练使用，达到用英语进行交际的需要

2培养社会需要的复合型人才，提升学生的竞争力

随着中国经济和科技的发展，对人才的要求也不断提高，越来越需要人才的专业化和实用性，要求高职的学生不仅具备较强的专业技能，还必须具备一定的英语交际能力。开设专门用途英语符合高职高专教育的培养目标。高职高专教育定位于“培养生产、服务一线的技术、管理、技艺型人才”，其教学核心是“能力本位”。因此，高职高专英语EGP+ESP课程设置模式起到把英语教学从“学科型”或“知识型”中解放出来，帮助学生逐步具备以英语进行某专业学科交流的能力，提升其职业技术能力，增强高职毕业生竞争力的作用

3激发学习动力，提高教学效率

高职英语教学一盲以来存在“教师教得累、学生学得苦、教学效率低下"的问题。而EGP+ESP课程设置一方面使高职英语教学体现了其职业性，增加了对学生的吸引力：另一方面由于学生明确了学习目的，充分调动了他们的学习积极性和主动性。在很多高职院校，学生在专业课方面的学习兴趣比起基础课来普遍要高得多，因为他们认为这与以后的工作息息相关，非常实用。因此，ESP课程的职业性使学生产生了成就感，从而激发了他们的英语学习动机

二、在离职英语教学中渗透ESP的教学原则

根据ESP教学原则，英语学习不再仅仅是通过记忆几个英语单词、短语，几条语法规则来进行，而是通过解读某篇专业英语文章来了解一种思想、一项技术、一种知识。学习者在解读英语语篇的同时，自然也就学习了专门用途英语。

ESP教学原则就在于体现语篇作者如何利用语言实现一个确定的目的。

根据国内外的教学实践，我们可以把ESP的基本教学原则概括为以下几点

1“真实性”原则

ESP真实的教材内容应该包括与专业相关的真实语料（如科技杂志的文章、实验报告、使用手册等不同的体裁语料），练习设计和课内外教学活动都应体现专用英语的社会文化情景。“真实的语篇”（authentic texts）JJN上“真实的学习任务” （authentic tasks）才能体现ESP教学的特色。但考虑到高职院校学生的英语基础比较薄弱，在编写ESP教材时，对真实语料还是应当做一些简化和修改，逐步地增加难度，让学生循序渐进地理解真实的语料。

2“需要分析”原则

根据高职学生的实际情况，制定ESP教学大纲和编写ESP教材，必须以学生的工作需要和学习需要为根本出发点。根据学习者将来必然遇到的交际情景、社会文化环境、工作环境以及特定环境为目标，分析学习者所需学习的技能和知识，编排技能和知识的先后顺序，由浅入深地学习ESP课程。[2]

3“以学生为中心”的原则

在ESP教学中我们关注的并不是语言的运用（1anguage use），而是语言学习（1anguage learning）。语言学习指的是能使学生理解和产出规范语言的学习策略和教学方法。强调语言学习实际上是开展以学生为中心的各种教学活动。ESP具有鲜明的目标性，高职学生的学习时间有限，教学大纲和教材都是建立在学生将来的工作需求基础上的，一定要体现学生的专业方向。值得ESP教师注意的是：专门用途英语的教学中心依然是某专业的英语，而不是某专业知识本身，因此是英语基础教学的扩大和延续。

结语

国外的实验证明，当外语教学与学科教学结合起来时，学习外语的效率要比孤立地、纯粹地学习语言的方式高，因为只有学生亲自使用语言来实施真实的交际行为，才能使他们的语言学习产生良好的实际效果。 受这种思想的影响，近年来我国普通高等教育英语教改最高的呼声之一也是要实现英语学习与专业学习相结合，在提高专业水平的同时，提高英语应用和实践能力。既然普通高校英语教学都开始关注这个问题，作为培养生产一线应用型专门人才的高职院校更应该好好思考这个问题。在很大程度上，相比普通高等教育而言，高职英语教学更应该具有职业针对性，更应该体现实用性。面对激烈的就业竞争和越来越高的学历要求，高职高专院校必须正视学历层次上的缺陷，改革英语教学以适应社会需求，以就业为导向，通过富有特色的EGP+ESP教学模式等途径提高毕业生的就业竞争力和学校的自身竞争力

参考文献

[1] 顾月秋，费斯威，何培芬，李师君，步雅芸.2003.高职英语教学现状分析及改革研究【J】.绍兴文理学院学报（9）：60.62

[2] 刘法公.2003.论基础英语与专门用途英语的教学关系【J】.外语与外语教学（1）：31―33