高职英语微课的探讨

摘 要：随着教育信息化发展，许多高职院校的英语开始应用微课教学。这种教学手段有其独特的特点，有益于英语课堂教学效果的提高，但在应用中也存在着问题。

关键词：高职院校；英语；微课

中图分类号：G712 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2017）02-021-01

随着时代的进步，信息化的加快，我们进入了微时代，“微课”成为一种新的现代化教学方式，受到了高职教育的普遍关注，微课与高职英语教学的有机结合，已成为高职英语教学的创新。它不仅能提高课堂教学效果，也能促进学生自主学习和教师职业发展。一些教师将微课应用到高职英语教学，有一定的成效。但同时，作为一种新的教学手段，在实际中还存在一些不足。

一、微课的含义及特点

微课最早见于美国教授McGrew 和英国教授Kee20 世纪90 年代提出的60 秒课程和一分钟演讲。后经过多年的发展，于2012 年被教育部网络中心赋予了定义：微课是指以视频为主要载体，记录教师围绕某个知识点或教学环节开展的简短、完整的教学活动。[1]

微课有着很明显的特点：

1、视频时间短。微课以“微”为最明显的特点，是短小精悍的媒体教学视频，视频时间控制在短短的5―8 分钟，在这短暂的时间内，展示教学内容点，比较符合学生的认知特点和视觉驻留规律生，让学生学习起来轻松愉快。

2、视频内容精炼。微课视频内容一般是根据教学目标，针对教学中的某一主题、某个知识点或某一技能进行，内容简洁，主题突出，具有较强的针对性、专一性，传达给学生们的信息快速准确。对难以掌握的内容，能及时与教师交流，从而提升学习效果。

3、资源丰富、趣味性强。微课视频中包括了丰富的图片、文字、动画、声音、影像等多种资源，给学生生动立体形象真实的感觉。同时，微课还包含与教学主题相关的教学设计、素材课件、教学反思、练习测试及学生反馈、教师点评等辅教学资源，可以说微课是集丰富的软硬件于一体的强大资源包。[2]“微课”的内容多样，教师可根据学生学习的实际情况，因材施教，设计出不同的教学课件和视频，趣味性强，对学生有很大吸引力。

4、情境化教学。在设计微课教学时，教师通常将地点、人物、道具等与课程主题相结合，情境逼真。通过实地操作和情景模拟，加强师生、生生之间的互动。

5、灵活性强。微课的学习环境灵活随机。教师将微课视频上传至互联网后，学生除了在课堂上观看微课视频外，就可随时随地随需地用手机、平板、电脑来上网学习，不受时间和空间的限制。

二、微课在高职教学中存在的问题

微课在高职英语中的应用，能大大改善了教学质量。正因为它的特点，使得它有明显的优势。它能激发学生兴趣，增强互动性，重视情境，有利于提高教学效率、培养学生自主学习能力，有利于教师增长专业能力和提高教学水平。但在具体应用中，也发现了一些问题，其中两个问题最突出。

1、认识理解存在偏差，重形式。微课在我国应用较晚，作为一个新生事物，只是在教学形式上与多媒体教学相似，一些教师仅认识到微课的“微、小、简、短”等特点，认为微课就是课堂内容的“片段化”，“碎片化”，却忽略微课也是完整教学活动，重在讲解某个知识点或教学环节，需有教学目标、教学计划、教学过程等环节，在设计过程中，只有微课多样化形式，有的仅仅使用网上下载的视频或者只是采取简单的PPT 方式，没有和课程整体设计进行有效的衔接，与教学目标、教学内容不太相符。

2、教师的微课制作技术需要提高。现在能够为己所用的微课资源太少，在高职英语中使用微课教学，势必对微课教学手段提出了较高的要求。英语教师一般对于视频录制和剪辑技术比较陌生。年轻教师一般都能录制简单视频，但是对于视频制作、处理及较为棘手，而年长的教师则更为困难，很多还都不会制作视频。微课制作技术较差，o法体现出微课应有的效果，当然无法达到微课英语预期的教学效果。制作出现很多问题，也会影响教师进行微课教学的积极性。

三、微课应用的对策及建议

1、精心选择微课教学内容，形式为内容服务。微课是一种新兴的教学形式，不仅是供学生欣赏的作品，注重趣味性，更要符合高职学生特点、与内容的契合和实质教学效果。形式只是微课作品的呈现方式，而且并不是所有的教学内容都适用于微课，教师在精心选择微课的教学内容（比如：音标、词汇、句子、语法等学习内容）后，应依据教学目标、教学内容、教学过程，制作、剪辑、设计微课，而不是流于形式，过分追求观赏性和趣味性，忽视应用微课的目的。

2、加强教师微课制作技术的培训和交流，扩展微课资源。高职高专院校应当充分认识到微课的重要性，统一组织教师进行微课制作技术的培训和交流，直至教师都学会，具体可采取集中式的一对一的高效快捷的方式，还可请专家做讲座，让每位老师听懂、看懂、会操作、会应用。微课需使用众多视频编辑软件、图像处理软件以及影音编辑软件等，进行系统的学习后，在教研室层面、系部交流研讨、开展微课比赛，提高高职英语微课教学的质量和效率。此后，英语教研室的教师应当分工合作，团队设计和制作微课，并共享；同时，与其它院校进行沟通、合作，扩大所能利用的微课资源，为人为己所用。对个别年长教师而言，可由研究室团队协助。教师也可发动有兴趣的学生去寻找素材（如英文新闻，英文歌曲和英语电影等），请专业老师指导，分组制作微课视频，并保存成果。

总之，作为信息化的产物，微课理念已被广大师生接受，在开展高职英语的微课教学中，虽然还有不理想的地方，但只要广大教师在教学实践中不断摸索、反思、总结，改善，它的效果会越来越明显，会让越来越多的师生受益。

参考文献：

[1] 刘芳宏.微课在高职公共英语教学中的应用现状及对策.黑龙江生态工程职 业学院学报.2015 年1 月第28 卷第1 期：111.

[2] 赵 岩. 信息化背景下高职英语教学中微课的使用初探[J].科技视界，2016（1）：30-31.