智慧的理答 打造高效数学课堂

【摘 要】曾有一位学者说得好：“教师的智慧语言像钥匙，能打开学生心灵的窗户；像火炬，能照亮学生的未来；像种子，能深埋在学生的心田。”理答就是教师对学生回答问题后的反应和处理，是课堂问答的重要组成部分。智慧的理答，引导着学生的思维走向深入，知识的火花不断碰撞。是智慧的理答，成就了高效的课堂！

【关键词】理答智慧；高效课堂

一、理答的内涵及现状

教师在学生回答后的即时评价，课程专家崔允都教授称之为“理答”，所以“理答”就是教学信息的传输与反馈。通俗地说，“理答”是教师对学生言行的理睬。

时下，遗憾的是，我们发现很多教师或缺少理答意识，或缺乏理答技巧，或缺乏理答机智。在课堂教学中，往往只注意教学过程的设计，注重课堂提问的方式与方法，对课堂理答却不大讲究。由此导致课堂上老师的不当理答屡屡出现，既影响学生的学习兴趣，又可能降低教学效率。

的确，智慧理答可以激活学生的思维．建立愉快和谐的师生关系；而不妥当的理答会使一节设计完好的课留下遗憾．还有可能损害学生的自尊，浇灭求知的火花。怎样才能在课堂教学中做到有效理答呢？

二、有效理答的基本策略

1.剥笋式引导，指明学生思路。教师提出问题，学生茫然不知，主要原因是理解跟不上，找不到解决问题的正确思路。遇到这种情况，教师就应逐层设问引导，给学生指明正确思考的方向。

例如，有两杯酷儿，淘气喝了4/7，笑笑喝了2/7，两人剩下的酷儿一样多，问原来谁的杯子里酷儿多？题目读完老师问学生：你读懂了什么？能解决这个问题吗？学生面面相觑，看样子是没有理解题目说了什么意思。于是他带领学生一起“剥笋”：

师：题目要我们求什么？

生：要我们求原来谁的杯子里酷儿多？

师：原来杯子里的酷儿可分为哪两部分？

生：可以分为喝掉的部分和剩下的部分。

师：题目告诉我们剩下的酷儿是一样多的，现在你有什么新的想法？

生1：我认为剩下的酷儿一样多就不用比了。

生2：只要比较谁喝的多就是原来谁的杯子里酷儿多。

师：是这个意思吗？谁再来说一说。又请了几位学生说一说，终于点头会意的学生越来越多了。得出结论：因为4/7＞2/7，淘气喝得比笑笑多，所以原来淘气的杯子里牛奶多。

教师通过逐层引导，适时点拨，帮助学生拨开解题过程中的层层迷雾，找到了正确的思路，不仅让学生在解决问题过程中启发了学生的思维，又让学生掌握了解决问题的方法，从而收到良好的教学效果。

2.纠偏式引导，拨正学生思路。教师提出问题，学生的理解可能会偏离总的要求，答得不够正确或者出现答非所问的现象，特别是在分析题意时，更是如此。遇到这种情况，教师就要随机应变，引导学生好好审题，通过审题弄清题目要求什么来拨正学生的思路，学生审明了题意，拨正了思路，经过再读再思之后对问题就可能作出正确的回答。

例如，李老师在执教《解决问题》一课时，有这样一道题：“一根绳子长40米，先用去6米，又用去4米。这根绳子比原来短了多少米？”

问题出示后，学生纷纷埋头画图、计算。当时大部分同学的答案是：4+6=10（米），40-10=30（米），40-30=10（米）

师问：谁来说说你是怎么想的？

学说：我先算出用去了10米，还剩下30米，然后用40米减去剩下的30米得到10米就是比原来短的部分。

李老师她拿起一支新粉笔说：“大家看这支粉笔，假设它原来有10厘米长，（演示：折断2厘米）现在我用掉了2厘米，请问它比原来短了多少？”

“短了2厘米。”

“为什么呢？你是怎么想的？”

“因为用掉了就是短出来了。”

学生会意点头认同，李老师拿起粉笔（边折断5厘米）继续说：“我再用掉5厘米，现在它比原来短了多少？”

“7厘米。”很多学生异口同声地回答。

“为什么呢？怎么想的？”

“因为先用去了2厘米，又用去了5厘米，一共用去了7厘米，就短出了7厘米，只要算用去的部分就可以了。”

在引导过程中，我们不但能捕捉学生思维中的闪光点，也能捕捉学生“卡壳”的关键点，从而帮助学生拨正思路，审清题目的意思，最终有效解决问题。

3.搭桥式指导，启迪学生思路。例如，在学习三角形面积计算之前已有了平行四边形面积计算的知识为基础，直接将平行四边形剪成两个全等三角形来进行三角形面积计算的思路，比用两个全等三角形拼成一个平行四边形的思路来得简捷、明快，更易于被学生接受。

先让学生应用手中已有的一个平行四边形的图形，问：平行四边形的面积怎么求？然后引导学生沿着这个平行四边形的对角线（边说边画对角线进行演示）把它剪成两个三角形，并将其重叠在一起，说明得到的一个三角形面积是原来平行四边形面积的一半，即三角形面积应该等于底×高÷２。这样，用不到几分钟的时间，就揭示了三角形的面积算法。给学生添设思维阶梯，鼓励学生动手操作，使知觉和思维变得更直接、更迅速、更深刻，从而使学生体验到探究成功的乐趣。

4.追问式引导，拓展学生思路。教师提出问题，学生有时对问题的理解只浮于文字的表面，不够深刻，或只会解决最基本的题目，此时，教师就应该抛砖引玉，加以指导，经过老师的点拨达到对问题理解应有的深度，拓展学生的思路。

总之，充满魅力的课堂理答，根植于深厚的教学功底、良好的语言素养和正确的教学观念。我们只有在课堂实践中不断反思改进，才能让智慧理答成就高效课堂。