智慧体育范文

智慧体育范文第1篇

关键词：智慧体育；高职院校；体育文化；建设

现代化时期，智慧体育赋予体育以“智慧”，改变了人们对体育文化建设的了解和认知。由于智慧体育在传统体育的基础上进行了多方位创新与延伸，塑造出了一个内涵丰富且特征鲜明的新型体育文化理念，能够在更加适应现代人们精神发展需求的同时，引导更多体育爱好与体育活动参与者的探索积极性。高职院校作为培养专业体育人才的重要教育基地，适应时代发展需求，运用现代化科学技术与教学理念建设特色体育课程与文化，完善课程教学体系与教学理念，展现特色体育文化建设的积极作用和价值，能够在不断突破传统体育教育发展桎梏的基础上，发挥高职院校的教育主体地位，全面提升体育教育教学质量与校园体育文化水平。

1、智慧体育之于高职院校体育文化建设的发展意义

1.1、概念简介

信息化时代，智能理念深入人心，体育文化也向着多元化方向发展，而“智慧体育”的建设与发展更是标志着我国体育行业迈入了数字化、信息化、智能化时代。智慧体育是一种体育和信息化技术相融合的现代化发展形势，相较于传统体育具有更高的灵活性与变通性，能够结合信息化技术、网络化技术与智能化技术多方面满足人们的体育发展需求，人们不仅能够随时随地获得所需要的体育运动信息和发展动态，教育领域和体育竞技、体育运动参与者和爱好者也可以完善根据实际的发展需求选择不同类型的体育服务和运动项目。

1.2、发展意义

智慧体育的大众化、广泛化普及从多维度提升体育行业和体育事业的发展水平。智慧体育作为一种新时期概念，不仅能够为体育运动参与者提供智能化的服务与运动参考方式，也能够为体育事业的建设者与参与者提供广泛的支持和发展动力。其中，在高职院校建设体育文化期间，合理应用现代化、智能化技术完善教育体系和发展高职院校教育结构，适应现代化教育发展需求和改革需求，充分展现智慧体育发展概念理念与服务思想，能够在有效拓展高职院校教育发展规模的基础上，建设更具特色的体育文化和教育风格，进一步推动和实现现代化体育教育发展目标。

1.3、未来展望

当前，高职院校内的体育文化特点主要体现在教育形式多变、教学活动丰富多彩以及教育教学创新等方面，在智慧体育方面的建设与体育文化氛围营造方面还存在一定的可升级与探索空间。合理引入智慧体育教育发展理念和相关技术手段措施，能够在不断提升院校教育发展水平的基础上，营造更好的体育文化软环境，让院校师生充分体会到智慧体育中“生态、自然、和谐”的体育文化精神，以及校园文化中“以人为本、全民育人”的教育氛围和学习感受。未来，根据高职院校教育发展需求，不断强化高职院校体育文化建设和智能化改革，能够在进一步实现人与人、人与运动、体育与人、人与自然之间高效统一发展目标的基础上，发挥智慧体育的引领与高职体育文化建设的主体效用。而智慧体育作为现代化产物，不仅能够充分提升校园体育文化的流通性与交互性，有利于高职院校进一步扩大体育教育教学规模，实现未来体育教育改革转型目标，也能够联合其他高校以及合作单位共同构建良好体育教育教学格局，创新完善体育教育引导策略，发掘自身与学生们的潜力，保障在不断建设高职院校体育文化的过程中，进一步整合高职院校体育教学资源，增添和提升校园物质文化和精神文化发展内容，提升教学质量与教学效率，提高高职院校的基础体育教育设施与体育文化发展水平。

2、高职院校体育文化建设现状反思

2.1、教育创新改革探索初期，体育文化氛围不浓郁

智慧体育对高职体育教学与体育文化建设具有较强的影响，在高职院校中推行智慧体育，加强对高职学生的体育训练和引导，能够构建学生们完善的体育竞技意识和运动精神，培养学生们终身化的体育发展意识和观念。但是，大部分高职院校在智慧体育场馆和信息化服务中心平台等方面还处于初期探索期间，有关智能体育的理解还不够成熟，除了学生们不理解智慧体育的实效性作用，教师在开展“智慧化”体育训练和教学引导过程中，也会遇到众多阻碍和问题需要克服和解决。其中，院校智能化发展水平与体育文化发展的不完善，基础设施与智能化发展不匹配，教师实际教学引导经验不足等问题都是影响高职院校体育文化建设的影响因素，想要有效保证现代化体育文化的建设与推广，不仅需要加强对教育资源的投入，也需要考虑后续实践和发展过程中可能会遇到的多种问题和阻碍。

2.2、智慧体育建设与实施阶段，缺乏人力、物力支持

相较于传统体育文化，现代化、智能化体育文化概念已经成为大众追求的一种“时尚”。但是在教育发展领域，智慧化体育文化的建设与发展并不理想，一方面，智慧体育作为新概念和新理念，在实践推广和建设的过程中需要考虑大量的颠覆性问题。如，体育文化如何实现智能化转型；体育教育是向智能化发展、特色化发展如何有效保障教育质量和教学效果；学生接受体育教育，理解智慧体育是向理论还是实践方向培养，等等。另一方面，教育改革与转型需要大量的经济支持，高职院校作为主要人才培养基地，如何处理人力资源和物力资源投入不理想、专业人才缺失等问题。以上现有的建设问题和困境，不仅严重限制了智慧体育场馆的建设与智慧体育文化的发展，也让高职院校智慧体育文化发展建设遭遇了众多打击和挫折。其中，对智慧体育等现代化教育发展理念认识不够、智慧体育场馆和相关基础设施建设资源投入庞大、院校相关专业人才的缺失，都是影响高职院校智慧体育文化发展与智能化、信息化建设的重要阻碍因素，关于在智慧体育方面的软件和信息技术等方面上的不足，也限制了院校教师的教学发展机会，影响了高职学生们体会智慧体育创新理念和顶层设计的体验感受。另外，面向智慧体育和高职院校体育文化建设中所需要的人才，高职院校也需要考虑是内部培养还是外部聘请途径。多重考验和困难抉择之下，高职院校建设智慧化体育场馆以及现代化体育文化，不仅需要多方面考虑自身教育发展实力，也需要结合当前高职院校教育发展和人才培养需要做好准备和转型、改革、创新措施。

3、智慧体育之于高职院校体育文化建设研究

3.1、明确教学发展目标，搭建特色信息平台

高职院校建设现代体育文化，可以通过搭建电子化、信息化、智慧化平台等方式，提升院校智慧体育发展建设水平。首先，明确高职院校教育发展与智慧体育建设目标，根据当地体育文化发展态势和院校自身的体育文化发展特色，加强资源投入和先进技术引进，通过构建多维立体式智慧体育平台等方式，完善高职院校体育文化建设结构与内容。其间，可以依附于高职院校自身的融媒体信息平台与大数据应用等平台途径，做好相应的数字化和智能化升级改革，构建出具有交互和信息共享功能的高职院校智慧体育信息化平台，保障高职院校能够在充分实现信息数据共享的基础上，提升内部信息交流和文化建设发展水平，同时也能够保留院校和当地体育项目特色，推动高职院校体育文化的建设与发展；其次，重点建设高职院校智慧体育教学体系结构和发展特点。可以结合智慧体育校园文化建设需求，优化并提升高职院校现有体育文化和多媒体平台的服务水平。比如结合高职院校现有的融媒体平台来打造本地化的智慧体育服务社区，通过开设更多体育文化宣传和建设版块，吸引学生对于体育运动和学习的兴趣，让院校学生、教师、职员以及学生家长等校外群体，能够体会到高职院校智慧体育平台的实用性作用，并根据自身的体育运动和发展需求，向自己的人脉交际网宣传和分享智慧体育平台的优势作用，进一步提升平台资源整合、信息共享以及信息互动等优势；最后，强化体育文化建设和互动交流链接。学生作为高职院校教育的主体，在实际教育和引导的过程中需要关注学生们的学习成与发展进步，利用合适的信息化技术和文化熏陶方法，引导学生们更加关注和理解体育文化建设发展的重要性，能够在不断提升高职院校体育教育质量与体育文化建设水平的基础上，培育学生的核心素养和综合素质能力。例如，利用高职院校智慧体育平台为有体育信息订阅需求的学生和群体，推送相关的运动知识和相关赛事信息，或者结合科学合理的理论知识讲解不同体育运动项目中存在的注意事项和运动技巧，增加受众群体的体育学习兴趣和运动参与积极性，能够在融合专业运动知识的基础上，培养大家形成终身运动的体育思维意识；直接联合网络社交平台和机构，共享高职院校智慧化体育平台信息，让院校师生和有需求的群体，可以通过网络平成线上线下的互动连接，共享平台中的体育竞技数据信息，并根据自己的实际需求选择有兴趣的体育运动项目，同步了解和感受周边参与相同运动爱好同学、朋友或者家人的发展动态。高效率的互动链接形式，也能够增加学生和教师之间的互动交流机会，也能够教师也可以通过合适的监督和互动引导方式，维护提升学生对体育运动的趣味性与长久性。另外，院校也可以根据校企合作关系，向社会提供一些有关体育方面的服务，以此进一步提升高职院校智慧体育文化的影响力与传播效应。

3.2、丰富体育活动形式，培养体育精神意识

智慧体育不仅仅是线上交流互动活动，也是丰富传统体育活动的有效方式，利用智慧体育创新传统体育活动项目，并结合运动会、社团比赛等活动内容，强化体育文化的传播与体育精神的传承，能够在充分满足现代化高职院校体育文化建设需求的基础上，强化体育文化传播与“智慧体育”资源的共享。首先，高职院校可以结合自身院校发展需求与体育文化发展需要，开设一些学生们比较喜欢和欢迎的体育文化项目，在有效丰富课程教学设计与结构内容的基础上，也能够增加院校师生课上、课下的活动机会。比如借鉴一些娱乐性、趣味性较强的综艺节目案例和兴趣引导方案，为学生们设置安排一些趣味性和挑战性十足的体育竞技活动，能够有效传播体育文化与知识内容，充分调动院校师生的互动积极性和提升学生的体育活动参与兴趣。或者组织一些体育联赛活动充实学生们的业余休息时间，学生们可以在线上参与报名，线下会首一同完成相约的竞技活动，结合当前比较流行的网络直播功能，能够吸引更多有兴趣的学生和体育运动爱好者共同参与和观看。另外，在一些特殊时期或者需要的情况下，可以采取慕课教学和线上互动交流活动拓展提升课程教学有效性。而教师也可以充分发挥自身的创造意识，创新和完善课程教学结构与形式，能够在充分增加学生们课堂学习体验与体育运动机会的同时，利用信息交流平台让学生们和志同道合的小伙伴一同探讨喜欢的体育运动项目和运动知识，共同收获学习成长和能力进步。

3.3、加强互动交流激励，构建文化育人氛围

想要进一步构建多维、立体、智能化的高职院校智慧体育教学平台，可以通过创新平台内容、加强线上互动交流等形式，打造属于高职院校自身的特色体育文化品牌与平台。提升智慧体育信息化平台的资源数据交互性，在不断扩大、提升校园文化影响力的同时，也能够进一步了解院校师生的实际需求和智慧体育平台的下一步改进方向。首先，根据高职院校职业化教育发展和产业化服务需求，建立高职院校特色体育课程与线上教育教学平台。可以依据智慧体育平台项目特色，完善课程教学内容与课堂教学活动，强化专业人才的培养与身心素养的锻炼，全方位发展和宣扬体育文化；其次，重点关注地域文化特色和校园文化氛围营造，通过举办特色体育活动和线上互动交流项目，培养高职院校学生的体育进取精神和思想价值观念，增加学生们接触体育锻炼和项目运动的机会，进一步激发学生们的体育运动兴趣，促进学生们身体素养与体育运动能力的不断提升与进步；最后，加强教育指导和互动交流。由于学生们在自主运动和训练的过程中，受影响因素较多，很难长时间保持充沛的精力和探索、运动兴趣，为了进一步保障高职体育教学和文化建设的发展，运用智慧体育信息化平台，加强与学生们之间的互动交流，能够在进一步了解学生们体育运动情况与身体素质状态的同时，给予学生们专业化的体育康复学、运动营养学、体育保健学等专业理论知识的指导，确保学生们在健康的运动行为中养成良好的锻炼习惯。另外，为了进一步实现智慧教学的一体化建设与发展，也可以联合院校师生与家长，通过监督和互动交流等方式全方位了解和掌握学生们的运动和学习情况，进一步构建完善、立体式的新型高职院校体育智慧教学结构，实现家校合作与智慧教学的一体化发展目标。

3.4、做好教育改革创新，实时跟进形势变化

高职院校的教育和发展进步离不开创新，跟紧时代发展变化趋势，做好体育文化建设和创新，能够在充分发挥智慧体育实效性作用的同时，营造良好教育教学环境和体育文化氛围。其中，智慧体育在国家政策与各地体育部门的号召下，已经搭建了众多具有特色化和多元化的智慧体育服务平台，作为高职院校，在体育文化建设期间借鉴和参考其发展经验，打造和建设出符合院校教育发展的体育文化平台和教育教学体系，能够在不断适应现代化教育发展变革需求的基础上，进一步完善和细化体育文化建设内容。首先，创新体育教学策略，开拓体育教学和文化建设传播途径，利用5G技术和互联网等技术为学生们呈现数据化、智能化发展生态体系，能够有效提升课程教学质量与文化建设效果。可以根据院校本身的体育课程教学内容，为学生们安排相应的体育训练活动，结合5G技术、云计算和人工智能等技术，简化课程教学流程、丰富课程教学内容，将学生们经常接触到的运动项目变成可视化、数据化的视频和运动教程、教材，能够在不断提升课程教学质量与教学效果的同时，丰富学生们对于课程知识以及体育运动的理解和掌握；其次，利用一些运动数据记录和检测工具，了解和掌握学生们的实际运动状态和成长变化情况。当前，根据院校现有的网络平台和云计算等技术手段，应用一些能够让学生们实时记录运动记录和学习变化过程的教学软件，分析学生们的整体运动状态和学习情况，能够进一步完善和细化课程教学设计。比如，对于一些平时积极锻炼和参与体育运动的学生，教师可以参考“学分银行”的学习激励策略，将学生们的运动成绩和日常表现进行分数和成绩积累，累计一定限额可以兑换奖励或者教师“一对一”指导机会等有利于学生运动能力和积极性提升的奖品。对于一些长期懈怠运动锻炼和缺乏体育学习兴趣的学生，教师可以通过对后台数据的分析，了解和掌握学生们存在的不同问题和学习困境，通过合适的互动交流与鼓励引导，帮助学生们形成良好的上进意识和运动习惯；最后，随着5G技术和AR、VR等技术的日益成熟，院校和教师也可以为学生们准备一些适合体育锻炼和自主运动学习的智能化运动场馆或者课件。让学生们通过课上或者课下时间自主锻炼和学习，能够在不断提升课程教学质量与智能化建设水平的基础上，开发更多智慧体育项目和教育创新策略。

4、结束语

综上所述，“智慧体育”为高职院校教育发展提供了一些新的机遇和挑战，也让高职院校体育文化建设发展拥有了更多元化的文化元素与发展创新思路。转变体育文化建设思路和想法，加强对智慧体育发展的建设和与支持，通过强化智慧体育平台与体育文化建设宣传，营造良好高职院校教学文化氛围，丰富课程教学策略与措施等方式，能够不断巩固和提升高职院校体育文化建设水平，保障并促进高职院校体育文化品牌的形成与高职教学发展的进步。

参考文献：

[1]陈岳.新媒体时代下高职院校体育文化建设发展的路径分析[J].体育风尚,2021(6).

[2]李永,武铮铮.新时代高职院校体育文化的现实困境与建设路径[J].投资与合作,2021(4).

[3]雷建辉，陈利利.高职院校体育文化建设探析[J].职业,2020(36).

[4]缪嵩.高职院校校园体育文化建设的反思及优化对策阐释[J].体育风尚,2021(4).

[5]许正杰.高职院校体育文化建设的路径探析[J].当代体育科技,2019,9(28).

智慧体育范文第2篇

Guo Hongtao

（College of Physical Education，Yan'an University，Yan'an 716000，China）

摘要： “阳光体育”的广泛开展，亿万青少年走出课堂、走向阳光下，形成体育健身的热潮，也增多了体育课内外活动以及学生参与运动的时间，教师对各类体育实践的指挥也更加凸显，同时体育教师各种不同的教学模式也深刻的影响到学生的健身效果。因此，在这样新的环境下教师对自己的教学观、育人观、教学法也要有提高，应以成为“智慧型”体育教师为追求，与阳光体育运动同发展。

Abstract: "Sunshine sports" is widely carried out, hundreds of millions of young people go out of the classroom into the outside, forming physical fitness boom, and also increases the times of student participating physical activity and sports. And the teacher's command of the various sports practices is more highlighted, and a variety of teaching mode of physical education teachers has a profound impact on the fitness effect of students. Thus, in this new environment, teachers' teaching view, educating view and teaching methods must also be improved, and they should seek to be "smart" physical education teachers and develop themselves with the development of sunshine sports.

关键词： 阳光体育 智慧型 体育教师

Key words: sunshine sports；intelligent；physical education teachers

中图分类号：G42文献标识码：A文章编号：1006-4311（2011）26-0238-02

0引言

阳光体育的启动是新时期强调人才战略和富国强民之本，从人性化的层面看，启动阳光体育是实施“以人为本”的内在需求；从学校教育本层面看，是拓宽教育思路，合理提升学校体育的文化与内涵，全方位提升素质教育水平的重要改革。阳光体育的实施就是要使校园文化更加丰富，使广大青少年学生们走向户外、沐浴阳光下，激发他们投身体育活动的兴趣、形成锻炼身心的意识。

1“智慧型”体育教师的基本描述

教师的种类分布并不单一，有技能型教师、维持型教师、学术型教师、专家型教师等。它们对于学校，学生所具有的才能是各有所长，在某一学科领域或者某些专业技能方面以及教学手段上有着各自的优秀一面。而“智慧型”教师则是集多种类型优势于一起，还具有特别魅力的一类教师，其特征便是拥有独道的育人智慧。教师的智慧体现在将教育理论的普遍规律与教师的特定育人感受有机整合。并在整合中对自身状态的调节和掌控，对学生想法的揣摩与引领，以及二者交流的能力都有着高人一等水平。另一面，智慧型”体育教师应是智慧型教师的分支概念，“智慧型”老师全面的水平，体育教师同样具备。“智慧型”体育教师应是理论、实践和情感智慧的集成体，具体表现为在体育教学活动中具备的判断、创新和应变能力，以丰富的理论素养及扎实的专业技能为基础，在实践中既不循规蹈矩，又能巧妙安排、不失时机地展开工作，在情感、心灵智慧的协配下，使体育教学原则性、灵活性和创新性做到有机结合。

2阳光体育的开展需要“智慧型”体育教师

现阶段各大、中、小学体育教学的首要任务是开展树立“健康第一”理念的阳光体育运动，而“身体的健康，心情的愉悦”是体育实践健康运行的首要体现，是促进学生们综合发展的内在动力。另外，“阳光体育”活动的多样性、内容的创新性、更多师生的参加等决定了它不同于传统模式的体育教学，因此它具有实施创新的独特优势。同时，教师在体育实践下角色的重要性尤为凸显，由于在教学中，技能的示范、动作分析讲解、方法的掌握是教学中的重要因素，这就需要体育教师在阳光体育开展中，教学程序设计出新意，采取有可操作性并且效果明显的方式来掌握整个教学环节。对此，相应的要求体育教师的素质结构也要改变。即在“阳光体育”的实践中，运用创新思维，创新手段感染学生，引导学生心理发展，使之形成持续身体锻炼的体育意识，为将来的身心健康打好基础。从某种意义上讲，只有智慧，具有创新思想的体育教师方能感悟教育中的问题和学生需求，全面领会和谐发展的育人之道，从而推进“阳光体育”的顺利展开，造就出具有时代气息的综合型人才。

3智慧型体育教师在“阳光体育”开展中应具备的基本素质

智慧型的体育教师，必须掌握学校体育的知识结构、有着扎实综合的专业技能，更要接纳多学科如社会学、教育学、心理、哲学等关联学科，使各学科的观点交叉融入到工作中，去分析判断实践中存在的问题。同时通过教学，利用各种资源的优势，发挥体育的教育多面性，使青少年对体育活动的认知有新的理解，从而为“阳光体育”的顺利实施和持续开展创造有利条件。

3.1 勇于探究、创新的教改观念阳光体育的思想本质也就是应试教育向素质教育的转变。而传统的体育教学模式受到狭义体育思想的误导，而忽视了学校体育的本质功能，因此，必将受到新环境的挑战，智慧型的体育教师应具备网状知识面、立体的理论结构，勇于尝试进行教学改革，以满足新环境的要求，创新要有大量的实践教学经验为基础，以探究为支撑，改变旧的教、授方式，使更合理科学、更符合当前时代特征的体育教学思路运用到阳光体育中，从而提高课内外教学的水平。

智慧体育范文第3篇

一、什么是智慧型教师

“智慧型”教师是集维持型、科研型、学者型、专家型、研究型教师的某些特点于一身,又具有鲜明的个性特征的一类教师,其显著特征是拥有教育智慧。教师的教育智慧是教师理论智慧、实践智慧和情感智慧的有机统一,具有一定的教育智慧是教师开展教育教学实践的基石。理论智慧是关于什么和应是什么的智慧,教师必须要有广博的知识、丰富的经验和先进的观念等,为教师教育实践提供教材和工具并指明方向。教师的理论智慧体现了教师力求把握教育普遍规律的愿望和能力。教师的实践智慧是一种在教育规律的支配下,将教育理论的普遍规律与教师的特殊教育经验有机地整合在一定的教育情境之中,能恰当处理随机生成的具体问题的智慧。它是关于怎样做的智慧,是决定教师工作绩效的重要性因素。教师的实践智慧体现了教师应对经验过程中不确定因素即生成性因素的愿望与能力。教师的情感智慧是指教师对自己情绪的把握和控制,对他人情绪的揣摩和驾驭,以及承受挫折、自我激励和进行人际交往的能力,它是关于如何做得更好的智慧,是教师获取理论智慧、实施实践智慧、取得良好教育效果的动力和调节系统。“智慧型”体育教师是智慧型教师的下位概念,“智慧型”教师所应具备的素养,体育老师也都应该具备。“智慧型”体育教师也是集理论智慧、实践智慧和情.感智慧于一身的统一体,具体表现为在体育教育、教学过程中具有辨析判断、发明创造和主动适应的能力,以充分的理论知识及其创新能力作基础,在实践中既不墨守成规、传统呆板,又能灵活机动、巧抓时机地开展工作,在情感智慧的调配下,能恰到好处地把原则性和灵活性结合起来。

二、做“智慧型”体育教师是课改的需要

教师是课程实施的主体,课程改革精神只有经过教师的理解和转化,才能在学生身上得以体现。体育课程改革中“实践力量的人”是广大的体育教师。从世界现代化的发展进程来看,一个国家可以从国外引进现代化的科学技术,移植先进国家卓有成效的管理方法,但如果国民的科学文化素质和业务水平不能有效地利用这些技术和方法,.如果执行和运用这些现代制度的人自己还没有从心理、思想、态度和行为方式上都经历一个向现代化的转变,失败和畸形发展是不可避免的。再完美的现代制度和管理方法,再先进的工艺技术,也会在传统人的手中变成废纸一堆。此次新体育课程改革力求与国际接轨,与传统体育课程相比变化较大,教师如果因循守旧,不思进取,问题肯定也会接踵而至。新体育课程的实施呼唤广大教师要成为“智慧型”教师。智慧无极限,通过努力,“智慧型”体育教师可以在不同程度上达成。以新课程的推进为契机,与新课程共同成长,促进“智慧型”教师的积极达成,从而在课程改革中使教师和课程都得到发展而实现“双赢”。新体育课程与传统的体育课程相比,由于课程环境发生了很大的变化,体育教师的角色也要相应地发生变化。新课程要求体育教师成为体育课程的决策者、学习过程的指导者和促进者、学习活动的设计者和组织者、课程内容资源的开发者、体育教育的研究者。

三、怎样做智慧型体育教师

教师不仅是知识的传授者,更是学生学习的促进者;不仅是传统的教育者,还是新型学习关系中的学习者和研究者:不仅是课程实施的组织者、执行者,也是课程的开发者和创造者。现代科学理论和技术成果在体育领域中的应用,使体育教学的内容、形式和方法也随之发生了根本性的变化。这种变化不仅为体育教师在实施教学的过程中提供了不断创新的条件和机会,同时也使他们为了适应现代体育的需要,不断调整自身素质,以求得更大的生存和发展空间。一是努力提高体育教师的思想素质、科学文化知识、专业技术水平和运用知识的能力,是体育教学改革不断深入和完善的重要内容。建立健全体育教师的职业道德规范和行为准则,是培养、提高体育教师的素质所不可缺少的手段。二是在不断更新体育教育观念的同时,采用培训、进修等方式,全面更新体育的基本理论知识和相关学科的文化知识,以增强体育教师的知识面,从而全面提升科学文化素质。三是加强体育教学的研究工作,积极探索体育教学改革的内容与方法,并创造一个良好的教学科研氛围,以使教师摆脱传统教学的束缚。同时,还要积极引导教师根据教学特点,创造性地提出改革思路,并大胆运用于教学实践中。这样,就能变单纯地传授体育知识、技术、技能为全面培养学生的体育兴趣,并使其掌握锻炼方法,从而达到提高学生身心健康的目的。“智慧型”体育教师是一种经过努力可以在不同程度上达到的教师类型,智慧无极限,但可以不同程度地得以体现,在这一点上与课程改革目标的达成有着惊人的相似之处。

智慧体育范文第4篇

为了获得更多的洞察，IBM收集了过去八年来大满贯比赛的4100万个数据点的信息。借助大数据预测分析，IBM找出“制胜关键指标（keys to the match）”，这些重要指标指出了球员如何才能战胜对手。制胜关键指标可能无法告诉您哪位球员获胜，但可以准确预测每位球员取得优秀成绩所需要的三个主要因素。

例如，在男单决赛中，纳达尔达到了三个关键指标中的两个，即“在4到8轮中的获胜率超过48%”和“发球得分成功率超过63%”。诺瓦克·乔科维奇可能仅丢失了一个指标因素，即“正手得分获胜率在63%至73%”。

事实上，这种智慧的技术不仅分析各场比赛如何获胜，而且能够识别数据分析趋势，帮助球员从优秀球员转变为伟大球员，或者重新回到伟大球员的位置。

这就是大数据分析的威力和意义，而它不仅仅在网球或者体育行业起作用，它可以被拓展到更多的行业，让整个地球智慧起来。

2013年美网还使我们有机会根据对不同平台需求的预测分析，而动态增加赛事私有云的资源。分析的因素包括球员的受欢迎程度、当天赛程以及比赛前和比赛过程中的微博数量。毫无疑问，我们在USTA中采用的相同云和预测分析解决方案也可供全球各地的行业使用。例如，零售商可以分析大量数据，帮助针对具体的消费者规划促销方案。医生可以分析早产儿的数据，以预测和预防健康危机。

“智慧的地球”并非是对于普通人高高在上、无法企及的愿景，事实上，大数据、云计算、移动技术和社交，已经存在于日常的生活中，比如说包括网球四大满贯、中国网球公开赛在内的一些体育赛事，让这些赛事更加智慧，更加便利地为赛事、观众服务。与此同时，这些技术也已经深入到金融、零售、智慧城市等各个行业，在帮助这些行业中的企业更为智慧的同时，深刻地改变着这些行业所服务的你我。

体育早就成为科技的竞技场，而在各项体育运动中，网球一直算得上是高科技的“先锋派”。就拿网球来说，在其发展历史中，科技一直扮演了重要的角色。从1880年的木制球拍，到1963年出现的第一把钢制网球拍，再到机械能量转化技术、纳米碳纤维技术等林林总总的科技，球拍材质的改变和革新让球员挥拍更易控制，击球更加精准，威力更加提升。

不过相比之下，通信和信息科技给网球运动带来的改变更具有颠覆性。电视转播的介入则让网球比赛的观众从名媛绅士这一局限的社会阶层拓展到遍布全球的普通观众，并为网球赛事本身带来了巨大的商业利益；而当球员们的击球已经快到很难被肉眼准确捕捉，球员与裁判就误判的争执不断出现后，采用鹰眼技术辅助判罚在美国网球公开赛中第一次出现，并很快在四大满贯和各级比赛中使用。

2008年，温布尔登引入了IBM SlamTracker平台，通过数据和预测分析技术，球迷、球员和教练可以更加透彻的理解比赛；英国Leicester Tiger橄榄球队同样通过收集球员训练数据，对伤病情况进行分析和预测，有效控制和降低伤病出现，提升了球队成绩。

而在美国高尔夫公开赛、美国名人赛、托尼奖、网球四大满贯公开赛等多项赛事中，IBM提供了私有云技术服务，能够在云端共享资源，按需配置计算力。这项技术在企业中的应用能够以自动部署代替人工部署，提升效率；同时减少系统采购投入，以更低成本获取计算力。

社会舆情分析帮助网球赛事了解球迷想法、偏好，同样可以为企业提供新的洞察，帮助他们更好的了解和回应客户的发展趋势。IBM所提供的社会舆情分析可以评估、存储和分析任何数据，不论他们来自何方、速度多快、类型多复杂。

移动更是一个大趋势，但移动不等于移动应用。如果只是开发一个移动应用，给传统应用加上一个手机接入，那么这种移动至少是不深入的。移动的关键在于将人、业务流程和整个系统移动起来，给现场人员提供头等的信息和资源服务。

早在2009年，IBM公司就和全英俱乐部在iPhone上推出了世界上第一个包含直播体育数据的智能手机应用程序。2012年，IBM公司为温布尔登开发的针对iPhone和安卓平台的应用程序下载量达到约150万次。在温网网站的浏览者中，有40%通过移动设备。这些应用程序包含球迷所需的一切功能，无论身在何方，都能直观感受到热火如荼的比赛现场。

而所有这些在体育赛事中触手可及的各种新技术，也可以帮助其他的行业带来更多的转变。就像我们所能理解的，数据分析技术驱动世界网球的创新发展，但这种转变不仅限于四大满贯以及中网的球场：也发生在全世界商业领域。

无论是体育赛事还是商业领域，在各个领域中，数据都可被用作评估和判定一项业务或者一名运动员如何增加成功的机会。这种洞察无疑是一笔无形的财富。

通过先进的分析技术，例如在系统中嵌入Slam Tracker，企业就能处理纷至沓来的、爆炸性增长的数据。这涉及到，无论是增加让客户更简单易行的购买模式、还是为消费者提供更多有效的服务的方式来促进销售，企业若能充分利用信息分析这种巨大力量，必将成为驱动商业智能的关键因素。

如今，实时分析已成为主流技术，用于Slam Tracker中的分析软件，同样也被医院用于产前病房中监控未出生的婴儿，帮助警察预防犯罪，以及帮助金融服务公司，改善客户服务体验并降低运营成本。

零售企业正在使用数据分析软件来促进销售，改善客户服务以及提高自身效率。该软件能够让零售商监控终端促销活动的效果，识别和预测畅销产品，以便让管理者能够根据客户需求精准订货。

智慧体育范文第5篇

关键词：体育游戏；智慧；选择

体育游戏是体育教学的重要补充，它融身体锻炼和智力开发于一身，集知识性、趣味性、娱乐性、竞技性、教育性为一体，把所要学的内容以游戏的方式进行整合，在设立规则、方法的过程中完成教学目标。体育游戏深受教师和学生的喜爱，在体育教学中占有十分重要的地位。

一、体育游戏的合理选择

体育游戏不仅是为了完成教学和训练任务，还应考虑到通过游戏培养学生对体育的兴趣，培养游戏者的意志品质，并对其进行思想政治教育。许多游戏要求学生不仅要有体力，而且要具备一定的智力。小学阶段主要是7～14岁的学生，根据年龄、心理特征分为三个阶段。每个阶段的学生都有其不同的心理特点，他们对体育课与体育游戏都表现出极大的兴趣，都希望在体育活动中表现自我，他们好胜心强，有较浓的竞争意识，但自我控制和自我调节情绪的意识还不太明显，容易受外界感染，有少部分同学遇到困难时有害怕退缩的表现，小群体意识较浓，充满对未来的幻想。因此，在选择游戏时要给学生一定的创新机会，不应拘泥于形式，要充分发挥游戏者的积极性和创造性。游戏的方法也不一定规定得过细，应注重学生思维活动和效果，这样有利于培养学生的思维能力和创造力。

根据以上的特点，在小学体育游戏的选择中，教师要选择灵活多变、开动脑筋、强度相对较弱、趣味性强的游戏方式融入教学。在选择游戏时要考虑到游戏者的年龄、身体素质、心理特征及训练水平，通过游戏培养学生对体育的兴趣，提高身体素质，掌握一定的技术技能，培养积极健康的心理和良好的意志品质，并利用游戏培养学生的创新思维能力。

水平一阶段：选择身体发展为主要活动的游戏（如：贴药膏、拉网捕鱼等），选择配合基本教学任务的辅助游戏（如：迎面接力跑、运球接力等）。

水平二阶段：选择某些相当于教学训练手段的游戏（如：垫子障碍跑、冲过封锁线等），选择能使大脑皮层兴奋，把注意力集中到教学中来的游戏（如：三人篮球赛、传球接力等），选择能拓展学生知识面的游戏（如：台式排球、三门球等）。

水平三阶段：选择能培养学生健康心理的游戏（如：快乐定向、校园越野等），选择能培养学生合作、竞争意识的游戏（如：星火传递、抗洪救灾等）。

二、游戏规则的合理简化

所谓“合适的才是最好的”，兼顾省时、省力、高效的原则。一堂体育课中，对体育游戏运用成功与否的评价，除了看教师选择、创编的体育游戏内容之外，还要看体育游戏选择是否确立了以学生为主体，通过游戏而达成教学任务，培养学生身心健康的基本思路。只要是从学生的角度出发，结合学生的心理、生理及身体发展的特点，遵循科学规律，并有利于激发学生积极思考、积极练习的任何游戏手段都是值得运用借鉴的。

例如：小篮球游戏中，如简化规则，降低要求和标准，将两次运球和走两步变为可以理解的运动范围，学生不会因为烦琐的规则和复杂的动作而缩手缩脚，反而兴趣大增，享受到了篮球运动的乐趣，体会到了快乐篮球的真谛，生命的活力在活动中彰显。看着孩子们兴奋的笑容和满头大汗的小脸，我们会觉得弱化规则，可以使本来复杂、有难度的游戏变得有趣、生动，更加适合儿童的身心健康发展。

三、已有游戏的合理拓展

体育游戏是体育教学最重要的辅助方式，可将已有的游戏合理拓展，加以提炼，重新展示在学生的面前。独特的教学方法和丰富的经验也是体育游戏资源中的重要组成部分，每个教师的专业不同，所掌握的技能也不同，根据自己的特长进行体育游戏的创设，对提高教学效果有着不可忽视的作用。教师可以根据传统的体育游戏形式，在原有基础上加一加，减一减，扩一扩，缩一缩，变一变，改一改，联一联，学一学，代一代，搬一搬，反一反，定一定，根据学生的年龄、身体、心理等特点进行体育游戏的改变。同时还要注意通过游戏内容培养学生的合作、创新等能力。将学校现有的资源物尽其用，学生各得其趣。把一般的大众竞技进行科学选择并进行必要的加工改造，如投掷教学中，将学生喜欢玩的纸炮、飞机、飞盘、花色空心球等引入课堂；接力跑先用学生喜爱的五颜六色的羊角球、七彩胶圈为器械；利用旧报纸揉成球做抛、接、投的练习……同时将一些其他的类似于日常生活的活动进行改造、创新，学生不仅学得积极而且学得愉快。所以说，体育游戏对实施健康教育，培养学生学习体育的兴趣和终身锻炼的习惯有着不可估量的作用。

参考文献：

[1]张明伟，吕东旭.运用体育游戏应注意的几个问题[J].中国学校体育，2004（6）.

[2]杨正云.试述体育教学中的体育游戏与教学[J].体育教学，2002（6）.

智慧体育范文第6篇

在每个幼儿园里，笔者都能见到一些由老师、家长制作的幼儿体育玩具，但总体感觉数量少，缺乏趣味性，不够美观，有些虽然美观但又不实用。总体上幼儿自制体育玩具这块在幼儿园的发展比较薄弱。笔者就自身在如何调动家长热情，让家长积极参与到幼儿自制体育玩具中方面的实践经验谈谈见解。

一、策划在前

策划是指人们为了实现某种特定的目标，借助一定的科学方法和艺术，为决策、计划而构思、设计、制作策划方案的过程。什么是策划？简单的策划可以说是想法，或者是创意、点子。策划周全与否将直接影响活动或任务效果的强弱。笔者在策划制作自制体育玩具的具体种类时，秉承的理念是：人无我有，人有我新，人新我精。

1.人无我有。

“人无我有”是一种创新精神的体现。通俗地说，就是我希望做出的体育玩具是别人没有的或不曾想到的。如笔者想到可利用蛇皮袋制作降落伞、抛接器。选择的材料物美价廉，对于农村孩子来说更是收集方便。生活在市区的幼儿没有蛇皮袋也可以用废旧的布代替制作。

2.人有我新。

幼儿园里在自制体育玩具过程中，一定在某些体育玩具的制作外形上是雷同的。针对这种情况，笔者考虑在原有的基础上进行加工改造，让它来个小变样。如草球，有的老师在制作草球时为了增加牢固度用宽透明胶包装进行固定。这种方法可行但不美观。笔者认为：可用五彩丝线把它牢牢固定，让它摇身一变成为精致、新颖又实用的彩球。这样不仅增加了它的牢固度，更增强了视觉效果，激起了幼儿玩的欲望。

3.人新我精。

农村中常见的蛇皮袋的使用功能可谓多种多样，可以用来做跳袋，可以用来卷成小棒。大家想到用皮筋把小棒两头固定，但美中不足的是不够美观、牢度不够。笔者的做法是将蛇皮袋卷成长短、粗细相同的小棒，用几种颜色靓丽的粘贴纸装饰。为了增强其耐用性，最后用宽透明胶封口，一根精美的金箍棒就横空出世了。相信幼儿对这件夺人眼球的玩具一定会爱不释手，玩得带劲。

二、分工有序

要想提高工作效率，就要发挥各种能动力量，分工合作，有序安排，只有这样才能达到事半功倍的效果。作为一个班级的策划者，在策划准备制作的体育玩具后，就要充分发挥家长的能动性，让家长与幼儿共同参与到制作活动中。

1.讲究分工的艺术性。

笔者的做法是将班级幼儿分为6组，分组也讲究艺术性。如有的家庭生活在市区，可安排一些容易收集的布、毛线类材料，让他们制作粗尾巴。有的家庭有爷爷奶奶生活在乡下，可请他们收集有农村特色的材料，如蛇皮袋、草绳等进行制作玩具。按需分配，提高劳动效率，这一招深得家长的赞同。分工完毕，每组幼儿与家长制作一种类型的体育玩具。在制作之前，明确制作的要求、步骤。（1）提供范例供家长参考；（2）明确要求。即尽量制作的材料、大小等与范例保持一个系列，这样就摆脱了玩具可能出现的杂乱无章的现象。对于个别家长有困难的，可做适当调整，也体现了人性化的管理。

2.挖掘特长家长资源。

家长资源的有效利用可为制作增光添彩。每个幼儿来自不同的家庭，只要老师善于挖掘，就不难发现其实每个班都有可利用的家长资源。我们曾在新生入园时就发放家长特长调查表，从中我们发现部分有特长的家长。在本次自制体育玩具制作中，我们通过查阅调查表发现佳乐、何颜霖的爷爷会制作草垫，这是一种民间手艺，现在已很少有人会制作。抓住这一优势，我们积极发动两位老人分工每人制作5个小巧的草垫，家长的积极配合令我们感动，制作的草垫有模有样，让我们班的体育玩具更具有民间特色。

三、奖励得法

奖励得法能将有效调动幼儿与家庭的参与积极性，为班级活动的开展提供有力的保证。

1.换位思考，奖励家长。

家长参与是本次活动的关键之一。一些幼儿园老师在每次活动需要家长配合时，会百般抱怨家长的不配合、不支持。换位思考，如果我们是家长，工作繁忙，再承担幼儿园教师布置的任务，那么的确会出现一定的意见。老师要善于运用智慧调动家长的积极性，其实不管是成人还是幼儿，都有一种特性――喜欢听别人的好话。抓住这一点，笔者的做法是：（1）理解家长。让家长知道老师也很理解家长工作的辛苦。（2）讲明道理。让家长知道自己的孩子永远是我们的最爱。我们的一切努力都是为了给孩子创造一个美好幸福的未来。既然如此，家长就应该以最大的热情与幼儿园老师合作共同教育幼儿，最直接的做法就是尽一切可能配合幼儿园的活动。当家长积极参与活动后，我们应当利用各种途径奖励。可以是精神奖励。如通过路路通，给家长一段温馨的话语，感谢家长，表扬该幼儿在家长的大力配合下取得了显著的进步，这将是给家长的最大奖励。

2.手段多样，奖励幼儿。

对幼儿的奖励手段可谓多样，笔者的做法是：（1）给幼儿“加钱”。不是人民币而是幼儿在游戏中使用的存折卡上的钱。这是一种很有效的奖励机制。大班幼儿参与游戏时，我们设计了一张存折卡，幼儿凭卡消费。（2）精神加物质奖励。精神奖励是幼儿老师常用的一种方法，如贴奖。物质奖励即给幼儿一些象征意义的小礼物，这几招惯用奖励手段传统又不乏积极效应。

四、保教协作

保教人员协同合作才能迸发出智慧的火花。三个臭皮匠顶个诸葛亮，在自制体育玩具过程中，我们验证了这句话。如在讨论草垫的实用与美观性问题时，保育员老师提出了很中肯的建议。她认为可在草垫的边上沿一条蓝印花步的边，看上去美观，用起来也牢固。我们灵机一动，将幼儿用五彩毛线编织的小辫子缝在草垫上，增强了视觉效果。经过保育员阿姨灵巧的双手，草垫摇身一变，从“丑小鸭”变成了“白天鹅”，更好地激发了幼儿与玩具互动的欲望。又如幼儿喜欢的“金箍棒”，我们将师幼共同收集的蛇皮袋选择大小相同的卷成粗细一致的小棒，粘上彩色粘贴纸。保育员阿姨出谋划策，建议把它变得更牢固些。我们想到在上面再贴一层宽透明胶，既增加它的光泽度，又让小棒更耐用。实践是检验真理的唯一标准，一段时间玩下来，金箍棒光亮如新，幼儿更是玩得爱不释手。给幼儿提供美观、实用、具有地方特色的自制体育玩具，激发了幼儿活动的欲望，给予了幼儿美的感受。

智慧体育范文第7篇

关键词：有效；基础；切入点；组织

合作学习是新《课标》的重要教学方式之一，体育课中的合作形式是丰富多采的，培养学生的合作意识与合作能力是合作的前提，学生学会合作、学会与人相处、形成良好的合作精神品质，健康地发展，是体育课堂教学的重要目标。

一、有效是合作学习的目标。

一些教师在教学中为了让学生“合作、探究”学习，不管教学什么内容，都叫学生去“合作、探究”，“放弃”了运动技能的学习。多元的学习内容需要多元的学习方式，不是所有的学习领域和学习主题都要用合作学习，应根据所要学习的内容，学生的学习特征和各学年级段的体育教学要求等进行“具体问题，具体分析 ”，选择恰当的教学方法。该传授的必须传授，只不过在教学中要凸显学生的主体意识，关注学生的学习过程，不要一味地“满堂灌”，能使学生切身感受到“个人意义和价值”，对体育的学习更有兴趣，更有情感体验。只要“优势互补，整体 联动”就能起到一定的效果。没有一种体育教学模式能完全适用于所有学习内容，更不是所有的学生的学习风格、体质、原有的基础都相同，所以不管什么类型的体育课，只要我们拥有有效教学理念，掌握有效教学的策略或技术，就能创建智慧的体育课堂。

二、团队是合作学习的基石 。

一个班级的学生在性别、学业成绩、能力、背景等方面是存有差异的。要合作学习，就必须让每一学生意识到他们是一个团队，他们之间是一种“荣辱与共”的关系，他们必须合作才能取得成功，因此，强调保持小组相对稳定的意义是很重要的。合作学习的突出特点之一就是要稳定的团队，集体成员之间能相互取长补短，要有一定阶段的磨合，学生的目标要靠集体的力量才能完成，在小组中，学生会把注意力集中在小组的完全任务上，而不是摆脱小组。教师可以经常告诫学生，在小组中与同伴合作是学生在小组活动中应当表现的行为。还要使学生明白，蔑视合作，取笑他人，拒绝帮助别人是不可取的，也不是有效的学习方法。对于优胜的小组给予额外奖励是促进小组成员更好地进行合作的一种方法。有些小组成员有时不太介意他们的小组及同伴做得如何，但当他们得知获胜小组将免于测验，能得到休息等额外奖励时，他们的反应就不同了。如果个别的小组确实不能正常工作，教师可以在两三周之后加以调整。

三、设计是合作学习的切入点。

合作学习中要做好课前准备，重点培养小组长。要认真钻研教材，精心设计选择有效的练习方法，做到心中有数，临阵不乱；要摆正位置。在课堂上，学生才是真正的主人，教师要把握时机，及时指导。在体育教学中，教师要根据各组练习和掌握运动技能的情况，针对练习中出现的问题，及时启发、诱导学生纠正错误动作，使学生进一步掌握正确的技术。对教学目标完成得好的小组或个人要有激励机制，及时给予表扬和肯定，创设竞争环境，培养竞争意识。在体育教学中，通过小组合作学习，组员之间虽能通力合作，相互帮助、学习交流。但应该看到，技术水平高的同学在指导水平低的同学时本身就是一种提高，而水平低的同学在学习的过程中有一种想赶上或超过水平高的同学的欲望，这种潜在的竞争意识，激励他更加百倍努力，刻苦学习。组与组之间既是协同关系，又是竞争关系，在相互间的竞争中，大家交流技艺，提高水平和能。

四、评价是合作学习的过程。

评价的目的不只是检查学生知识技能的掌握情况，而更为关注的是学生掌握知识技能的过程和方法，通过评价使师生都能得到进一步的发展，我们有些教师往往片面理解评价的目的，只重视关注结果的终结性评价，而忽略关注过程汇总的形成性评价；把学生对动作技能的掌握程度、完成练习的次数及密度作为衡量学生的合作学习是否成功的标准。这样的评价忽略了合作学习的本意，学生的个性和创造性思维也就得不到发展。

五、组织是合作学习的效果。

合作学习需要改变传统的教学分组，创设一种民主化的教学策略。要考虑学生的意愿和运动能力等因素，并根据教材的特点和学习内容，灵活地分组，让学生有广泛的合作、接触和交流的机会，提高合作学习的实效。实施合作学习，还要注意培养学生的合作技能，帮助他们认识到掌握合作技能的重要性。培养敢于质疑的习惯，引导学生深入探究问题，培养创造性思维。正确处理“收”与“放”的关系。合作学习是 “开放式”“互动式”的学习，把学习的主动权交给学生，让学生有更多的学习空间和自由分配的时间。并不是“放羊式”教学，而是通过群体的合作学习，培养学生自主探究、自主学练、自主解决问题的方法和能力，培养其合作的能力和创新的精神，要做到“严而不死，添而不乱”、“统而有法，放而有序”。

智慧体育范文第8篇

【关键词】智慧教师;智慧教育;体育教学

一、什么是智慧型教师

“智慧型”教师是集维持型、科研型、学者型、专家型、研究型教师的某些特点于一身，又具有鲜明的个性特征的一类教师，其显著特征是拥有教育智慧。教师的教育智慧是教师理论智慧、实践智慧和情感智慧的有机统一，具有一定的教育智慧是教师开展教育教学实践的基石。理论智慧是关于什么和应是什么的智慧，教师必须要有广博的知识、丰富的经验和先进的观念等，为教师教育实践提供教材和工具并指明方向。教师的理论智慧体现了教师力求把握教育普遍规律的愿望和能力。教师的实践智慧是一种在教育规律的支配下，将教育理论的普遍规律与教师的特殊教育经验有机地整合在一定的教育情境之中，能恰当处理随机生成的具体问题的智慧。它是关于怎样做的智慧，是决定教师工作绩效的重要性因素。教师的实践智慧体现了教师应对经验过程中不确定因素即生成性因素的愿望与能力。教师的情感智慧是指教师对自己情绪的把握和控制，对他人情绪的揣摩和驾驭，以及承受挫折、自我激励和进行人际交往的能力，它是关于如何做得更好的智慧，是教师获取理论智慧、实施实践智慧、取得良好教育效果的动力和调节系统。“智慧型”体育教师是智慧型教师的下位概念，“智慧型”教师所应具备的素养，体育老师也都应该具备。“智慧型”体育教师也是集理论智慧、实践智慧和情.感智慧于一身的统一体，具体表现为在体育教育、教学过程中具有辨析判断、发明创造和主动适应的能力，以充分的理论知识及其创新能力作基础，在实践中既不墨守成规、传统呆板，又能灵活机动、巧抓时机地开展工作，在情感智慧的调配下，能恰到好处地把原则性和灵活性结合起来。

二、怎样做智慧型体育教师

教师不仅是知识的传授者，更是学生学习的促进者;不仅是传统的教育者，还是新型学习关系中的学习者和研究者：不仅是课程实施的组织者、执行者，也是课程的开发者和创造者。现代科学理论和技术成果在体育领域中的应用，使体育教学的内容、形式和方法也随之发生了根本性的变化。这种变化不仅为体育教师在实施教学的过程中提供了不断创新的条件和机会，同时也使他们为了适应现代体育的需要，不断调整自身素质，以求得更大的生存和发展空间。一是努力提高体育教师的思想素质、科学文化知识、专业技术水平和运用知识的能力，是体育教学改革不断深入和完善的重要内容。建立健全体育教师的职业道德规范和行为准则，是培养、提高体育教师的素质所不可缺少的手段。二是在不断更新体育教育观念的同时，采用培训、进修等方式，全面更新体育的基本理论知识和相关学科的文化知识，以增强体育教师的知识面，从而全面提升科学文化素质。三是加强体育教学的研究工作，积极探索体育教学改革的内容与方法，并创造一个良好的教学科研氛围，以使教师摆脱传统教学的束缚。同时，还要积极引导教师根据教学特点，创造性地提出改革思路，并大胆运用于教学实践中。这样，就能变单纯地传授体育知识、技术、技能为全面培养学生的体育兴趣，并使其掌握锻炼方法，从而达到提高学生身心健康的目的。“智慧型”体育教师是一种经过努力可以在不同程度上达到的教师类型，智慧无极限，但可以不同程度地得以体现，在这一点上与课程改革目标的达成有着惊人的相似之处。

三、体育教学如何对学生产生体育智慧

学者吴甘霖分析了智慧统率体育知识、技能的九种问题。同时提出了一个解决问题的办法.即改变体育课堂学习方式。改变体育课堂学习方式是迎接新世纪的挑战，用智慧统率体育知识、技能的阿基米德支点。

耍实现体育课堂学习方式的根本变化，关健在于更新体育教师的教学方式。实现体育教师教学方式的更新，最重要的问题是要让体育教师意识到一种新的教学方式比原有的教学方式更好、更强、更有效。初中体育课堂学习策略教学作为一种新的体育教学方式，比传统体育教学方式好就好在它更多地强调了体育知识、技能与学习策略的同时获得;强就强在它更多地注重了学生创新素质的培养;有效就有效在它更多地突出了学习策略获得与创造性思维之间内在关系的形成。

创新素质是个体以生理条件为基础，把外在获得的信息内化成基本的、衍生性的，并与人的社会适应行为和创造行为密切相连的心理品质，是个体思维独特性的产物。创新素质包括创新精神和创新能力。创新精神是指一个人的创新意识和创新个性。它是创新的动力源，解决“想不想创新”和“敢不敢创新”的问题。中学生的创新精神主要包括好奇心、求知欲、质疑精神、批判精神、独立性、主动性和积极性等。创新精神不同于某种单纯的创造技巧或创造方法，它更多体现的是人的一种个性倾向。某一创造技巧或创造方法可以通过专门训练课的形式让学生在较短时间内掌握。但一个人的创新精神却不可能在短短的几节课就能获得，严格地说，它不是“教”出来的，是中学生通过教师的“育”在日积月累的学习实践中逐步形成的，这种教育教学实践的最突出特点就是要保证并弘扬学生的主体地位和主体性。在这一点上，学习策略的获得与创新精神的培养存在着本质上的一致性。如，自我提问是一种重要的元认知策略，即在问题解决过程中，学生要善于向自己多问几个“为什么”。这些“为什么”会引导学生对自己思维过程中的材料进行严格的估计、精细的检验，以确保思维的正确性。在这个过程中，学生的质疑精神和批判精神就会得到充分的训练与考验。

总之，在体育教学中，教师在某一 “点”上与新课程结合起来体现自己的教育智慧，然后以点带面，让教师的智慧在体育教育的方方面面得以体现，既提高教学质量，又使教师的人生意义得以升华，从而变“阻力”为“动力”，让教师与新课程共同成长。

参考文献：

[l]叶强.智慧体育一体育信息化必然趋势[J].南京体育学院学报：自然科学版，2011，10（5）：117一119.

[2]林启勇.数字体育初探[J].山西师大体育学院学报，2004，19（4）：22一24。