高职英语教学探索

【摘 要】大学英语是高职高专的一门必修课，也是很重要的一门课程，但是大学英语是高职学生比较薄弱的一门功课，本文就高职英语教学方法，根据我的一些教学经验提出了一些看法与建议。

【关键词】高职；英语教学；方法

高等职业教育的任务是培养社会所需的技术型人才。其特点是直接面向具体工作、实用技能的教育，所学、所教应实用、有用。随着我国改革开放程度的日益提高，英语在社会生活中发挥着越来越重要的作用，不少企事业单位将英语水平作为录用人才的必备条件之一，这对高职院校的英语教学提出了更高的要求。高职英语教育虽然取得了长足的进步，但是依然存在许多问题。结合高职英语教学特点，分析当前高职英语教学存在的主要问题，提出提高高职英语教学质量的对策。

高职英语教学的现状及存在的问题：

1.学习基础。高职学校中大部分的学生英语基础差，单词读、写困难；少部分的学生有一定的基础，但对英语学习不感兴趣，导致实际英语成绩差；极少部分的学生英语基础较好，但受整个英语学习环境的影响，英语口语，写作能力都比较差，高职学校学生英语的情况是非常严峻的。

2.学习习惯和学习动机。学生由于多年的应试教育的影响，习惯了被动学习，习惯了被动接受，习惯了老师填鸭式的英语教学，缺乏主动性；进入高职院校后，没有了高考的压力和方向，他们更是失去了自主学习，积极学习英语的动力。

3.学习目标。多数学生学习目标不明确，表现在他们对未来的迷茫，没有远期目标和近期目标，不能正确自我定位。这种状况使得教师开展教学活动有一定的困难。在这种状况下，怎样才能搞好英语教学呢？

一、提高学生学习英语的兴趣

兴趣是第一位老师，由于长期以来学生们学习英语主要是单词，短语以及句子的学习，只是简单枯燥的记忆学习，树立学生对英语学习的兴趣，是达到英语教学目标的最有效途径。教师要努力创建一个学英语的环境，创造英语语言环境，需要教师利用好多媒体，网络技术等现代化的教学工具，还要结合本班学生的专业特点，以及学生的英语水平与习惯，利用课本中的知识与内容，穿插一些英语故事，英语典故，英语电影等等，使课堂气氛变得生动活泼，努力形成浓厚的英语学习氛围。

二、针对本班学生的现状实行分级教学

“英语分级教学”是指以学生认知能力为基础，依照认知规律和语言学习的目的，在课堂教学中依据课程要求，从学生的实际英语水平出发，确定不同层次的要求，进行不同层次的教学，给予不同层次的辅导，组织不同层次的检测，使各类学生，人人有兴趣，人人有所得，增强学生学习外语的积极性，从而提高全体学生的英语素质。新的教学模式不仅实现了课题以学生为主体的转变，更是为不同起点的学生提供不同的菜单，确定不同的教学进度，对学有余力的学生特色培养，使基础薄弱的学生全面发展，真正做到因材施教，打造学生自主学习和个性发展的平台。

三、要注重听说技能的训练，加大听说技能、特别是交际能力的训练，把培养一定的口语交际能力作为教学的一项重要任务

我们在以往的教学中，往往只注重对课文和词汇的讲解，而对于训练学生的听说却花费的时间很少，甚至没有。众所周知，大部分高职院校对非外语专业的学生没有开设英语口语课。因此我们的许多学生不能使用英语与别人交流，也听不懂别人说什么。为了克服这一弱点以及培养学生的口语交际能力，我们应改变以往“满堂灌”的教学模式，围绕教学目标，结合教材，在每个单元的讲解结束后以一个话题为线索，让学生以对话的形式在课堂上反复练习，掌握就这一话题进行交流时所常用的表达，教学安排要始终建立在“突出学生主体”的教学理念之上。

四、加强阅读能力和翻译能力的培养

高职英语学习旨在培养学生实际应用英语的能力，因此为了满足今后在工作中实际应用的需要，应加强对学生阅读及快速阅读能力的培养。在选择阅读材料时，应首先以教材为主，适当补充一些额外的与学生专业有关的文章，即在兼顾高职英语教材的同时也要注重其实用性。材料的体裁以议论文，叙述文，说明文为主，此外还要强调应用文，因为阅读教学的目的是使学生将来能读懂简短的实用文字材料。选材最好能有新意，观点上有转折；有一定的信息密度， 题材不重复，涉及生活、文化、历史、经济、教育、社会、科普等话题。阅读材料的长度大概在250-300字左右，如果阅读材料较简单，可以适当加大长度。

五、定期进行写作练习，加强实用应用文写作的训练

在教学的过程中我们会发现，我们的学生写作水平普遍偏差，有的同学看到一个题目，思考很久也无从下笔。有一大部分同学则写的文章漏洞百出，有的文章甚至找不出一两句完全正确的句子。有一些一目了然的错误，却是大家普遍存在的问题。例如“我非常喜欢……”，很多同学都会写成“I very like……”， 而不是“I like……very much”，当老师指出这一句话有问题时，他们大多会立即意识到自己的错误出在哪里。再就是一些同学会词对词地以汉语的句子结构去套用英语，而不考虑英语句子结构的特点。针对这样的情况，我们应该首先加强短文写作的训练，并针对每次写作中普遍存在的问题，在经过一段时间的练习，写作水平有了一定提高的情况下，再开始应用文写作的训练。在写应用文时，使学生能够把这些基本功运用到以后的工作中去，真正做到学以致用。

六、注重学生表达能力的培养

有位学者曾经说过：“如果把我所拥有的一切都从我身边拿走而只有一件剩余的话，我会选择留下我讲话的能力，因为凭借讲话的能力我可以很快重新获得所失去的其他的一切。”由此可以看出，讲话对一个人来说多么重要。我们每天都需要与人打交道，如何才能准确地表达自己的意思呢？在以后的工作中，如何能在众人面前用英语流利地说出自己的想法呢？我的做法是在课前做3-5 分钟的free talk。这样既可以锻炼每个同学的表达能力和组织语言的能力，还可以激发学习兴趣。

总之，通过以上途径，教师要充分调动学生学习的积极性和主动性，遵循教学的客观规律，激发和培养他们的学习兴趣、诱导他们去学习，帮助他们学会动脑筋思考，从而形成有效的学习策略，养成良好的学习习惯；促使他们掌握好语言基础知识和基本技能，获得综合运用语言的能力。以便在未来的社会中，他们能将英语语言作为交流工具，更加出色地做好赋予他们的各种工作。