高职《ERP应用》课程项目化教学研究

【摘 要】《ERP应用》是高职经济管理类专业一门重要的实践操作性课程。本研究以建构主义理论为依据， 分析了目前经管类课程项目化教学的不足，提出了基于工作过程导向下《ERP应用》课程的教学目标和改革思路，最后结合具体实例呈现了《ERP应用》课程项目化教学的教学内容和教学情景设计。

【关键词】项目化教学 工作过程 ERP应用

一、高职经济管理类课程项目化教学的不足

1. 项目内容简单化

虽然高职经济管理类专业课程设置开发是基于工作过程，实现项目化任务化，项目任务提倡来源于真实的企业；但是在实际操作中，要根据教学需求在企业获取相匹配的项目难度非常大。因此，目前大部分高职经济管理类课程中项目都是模拟项目，这些模拟项目实际就是按照教材内容设置的课堂练习或课后实践等内容。这样开发出来的项目与“高职教育的项目课程应该基于真实工作任务”的理念相差甚远，而经过这些项目训练的学生也难以实现零距离上岗。

2. 教学课程设计随意化

项目化教学首先应该明确课程所要达到的职业技能目标和素质目标，使学生在训练中不仅是学习专业知识，更重要的是让学生们在完成“项目任务”的过程中自主学习，形成提出问题、分析问题、解决问题的综合能力。而目前的高职经管类专业项目化教学设计中，由于项目之间缺乏关联，某些必要的知识点可能就被随意删减掉，工作领域所需的知识无法全面覆盖，使学生在完成工作时没有完整的知识体系作为支撑。同时由于项目与项目之间缺乏联系，表面上学生完成了所有的工作项目，但是如果要求学生单独完成一项综合的训练，学生就会束手无策。学生在训练中只是机械的会操作某项工作，没有进行思考和分析。造成这种现象的原因是教师在教学设计中忽略了能力的迁移与提高，只是机械的将课程内容进行模块化的分解，没有思考各模块之间的知识与能力的过渡，导致学生的能力上的断层，无法理解整个工作流程的完整性。

笔者认为高职经管类项目化课程应该基于工作导向，主要通过三个步骤实现：①通过分析职业能力和工作任务确定课程教学目标；②围绕教学目标进行项目化教学内容设计；③在整体教学内容设计的基础上进行教学情景设计。本文以《ERP应用》课程为例，说明如何基于工作导向进行项目化课程开发。

二、《ERP应用》课程教学目标

项目教学法是师生通过共同实施一个完整的“项目”而进行的教学活动，是实践导向和任务驱动式的教学，特点是“以项目为主线、教师为主导、学生为主体”，创造了学生主动参与、自主协作、探索创新的新型教学模式。因此，本门课程项目化改革首先通过邀请企业和行业专家参与课程标准制定，专家以企业岗位工作为出发点，分析阐述了企业运用ERP系统的工作流程和工作内容，总结了各项工作的重要程度和相互关联。同时通过与专家们的探讨，确定课程的职业能力目标是：通过训练，学生能熟练地根据企业情况在ERP软件上建立企业账套信息和基本资料；并能根据企业的基本工作流程，熟练的运用ERP系统开展销售、采购、生产、质量检验、仓库管理等工作。

三、《ERP应用》课程项目化教学内容设计

依据《ERP应用》课程标准中确定的职业能力目标，以工作过程为导向，根据实际工作任务与知识、技能的联系，将《ERP应用》分为八个大项目。在征求多位专家和老师意见后，形成了项目任务分析表和职业能力分析表，如项目四的职业能力分析（见表1所示）。另外，项目各自还可分解为几个小模块，力争每堂课的教学内容组合成为最基本的模块。同时，项目并不是独立存在的，各项目之间相互关联、相互影响。课程经过项目化处理之后，在实际教学中即可根据需要灵活的取舍组合，每个小模块都有具体的职业能力目标和知识要求，各个小模块组成的大的单元模块也能引申出具体工作岗位目标。这种由小模块、大项目组成的层次关系可以使得学生时刻都知道自己的阶段目标和总目标。

四、《ERP应用》课程教学情境的设计

“教学情境是一种通过选择和创造而构建的服务于学习的微环境”。基于工作过程导向的项目化课程情境设计的重点应该是如何真实模拟实际工作中各要素，包括内容要素和过程要素。因此《ERP应用》教学情境设计主要围绕创设真实工作内容要素和过程要素展开。首先，为了避免前文中提到的项目内容简单化问题，所有项目实施操作中所涉及的案例都来源于企业真实的资料信息，只是将企业的名称和涉及公司隐私部分进行修改。其次，学生通过组成团队进行模拟仿真训练，就能身临其境领会企业每个职业角色在制作各种单据和工作重点，并能更深切的了解企业各职能部门之间的业务往来和联系。以下以项目4――销售模块流程操作情景设计为例进行说明。在这个项目学习中可以将大的项目分解成几个工作中具体的工作任务，如表2销售模块流程操作工作情景设计所示。

这些教学内容就是按照销售工作真实的流程来安排的。学生在学习过程中能根据给出的工作任务一步一步操作，从而更直观了解并掌握实际工作中基本的工作流程，掌握销售岗位的工作职责和工作内容。同时，在教学过程中如果有些内容无法包含在具体的工作任务之内，可以作为知识点加以补充，要求学生在操作中思考。如在学习报价单的操作时，首先启发学生思考哪些因素会影响价格的高低；然后学生根据问题讨论，发现时间、数量、质量、交易方式、交货方式等很多因素会影响价格，接着老师指出这些因素在制作报价单中应如何处理；最后学生在老师的指导下制作出一张准确合理的报价单。

五、《ERP应用》课程项目化教学改革实施效果

经过两年的项目化教学改革，创建了以工作过程为导向组织课程内容和教学过程的教学模式。在教学过程中通过各种真实工作任务的启发，引导学生自主探索，挖掘个人体验，不仅可以培养学生的探索精神，还可培养学生的创新能力，使学生在毕业后能适应企业“上手快、适应面广”的要求，实现零距离上岗。

【参考文献】

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