课堂表演:语文教学环节的精彩提升

小学语文教材中的课文，大都图文并茂，文质兼美，有很强的趣味性，教师在上课时除了要有娓娓动听的讲解，深情并茂的朗读，恰如其分的课堂教学设计，还要针对儿童的年龄特点，思维习惯，在教学中适当地加入课堂表演，以提高学生学习的兴趣，更有效地提高学生的语文素养。

所谓课堂表演，就是把课文内容通过玩玩演演的形式再现出来，让学生在课堂里扮演某一角色，模拟某一情境，甚至只演一个动作，以此促使学生对课文内容的进一步理解，在表演中得到更加充分地体验。它形式自由，方法灵活，是小学生最感兴趣的一种学习方式，在课堂教学中能起到良好的效果。在几年的教学实践中我感到：把表演应用到语文课堂上，是一条行之有效的途径。

一、通过表演能帮助学生加深对词语的理解

儿童思维的特点是直观感性的形象思维占主导地位。在理解词语时，虽然可以要求他们查阅详细的解释，但是用文字描述的解释毕竟是抽象的，如果利用情景表演，就可使概念清晰而形象地显示出来。如“浏览”一词，在理解时就可以让学生表演一下浏览的样子：“捞”、“提”、“扛”、“抓”等表示动作的词语，如果利用表演来理解他们，学生的记忆一定会很深刻，并能清楚地看到这几个动作的差别。又如区别“微笑”、“大笑”、“狂笑”、“苦笑”几种不同的笑，也可用到表演。特别是小学低年级儿童生活经验少，如利用表演来理解词语，更有利于学生正确地理解词语，形成清晰认识且牢牢记住。

二、通过表演能有效培养学生的朗读能力

分角色朗读是表演的方式之一。它不仅能给学生一个表现自我的机会、主动活动的空间，还能让学生在读中更好地感知、感悟课文内容，从而提高学生的朗读能力。《捞月亮》一课讲的是猴子不认识月亮在井里的影子，盲目地到井里去捞月亮的故事。在训练朗读时，就可分小猴子、大猴子、老猴子及附近的猴子们四种角色进行朗读。小猴子要用惊奇的语气，较快的速度，读出小猴子焦急的心情；老猴子与小猴子的语气要区别开，语调较沉；而附近的猴子们喊叫声要急促。教学《坐井观天》这课，在训练朗读时，应把学生分成小鸟和青蛙两种角色，让学生读出小鸟温和而肯定的语气，读出青蛙自以为是的口气。这样的训练，很容易让学生进入情境，不但可以增强学生的语感、自然而然地读出抑扬顿挫，还能让学生融入感情，促使他们有感情地朗读课文，提高朗读能力。可以用到分角色朗读的课文还很多，如《院子里的悄悄话》、《狐狸与乌鸦》、《小马过河》等。

三、通过表演能帮助学生感悟课文内容

让学生表演课文内容，将课文内容再现还原，使课文所描述的情节逼真起来，称为课本剧表演。如教学《会摇尾巴的狼》一文时，就可用到这种形式的表演。在表演中，表演者的语言应有对比性和连续性。狼的哀求生急、伪装善良、急躁生急、焦躁生急、凶狠咆哮，应用不同的语调；老山羊对狼“从怀疑到认清再到坚决斗争”有一个认识过程，也应有不同的语调。扮演“狼”的同学应演出“狼”装出的老实又可怜的模样、半闭着眼睛等神态，从而表现出狼的狡猾；扮演“羊”的同学，在做“看了狼几眼”这个动作时，应让人体会到“羊”的警惕性，在对狼说话时，应让人感到“羊”善于观察、沉稳、富有经验，从而表现出“羊”的聪明。学生演完这个故事后，你一定会发现学生被这个活动“激”活了，并有很多情不自禁地感慨。而这些感慨，就是他们对课文深层次地理解、感悟。

四、通过表演能有效培养学生的口语交际能力

口语交际能力的培养，不仅是语文教学的重点，而且它具有很强的适用性，增强学生口语交际能力能让他们终生受益。表演的另一种方式，就是引导学生组织自主性的活动，使内容情节逼真起来。把这种方式的表演运用到口语课上，一定会收到良好的效果。如教学《有礼貌》这个内容时，就让学生分别扮演图中的人物，演出当时的情节，用上相应的礼貌用语。这样，学生就会领悟并记住在什么情况下可用什么样的礼貌用语。因为这种方式的表演不仅能吸引学生的注意力，激发学生学习的兴趣；而且更能清楚地说明问题，它的生动形象远远超过了老师枯燥无味地说教。又如教学《打电话》这个内容时，就可以让学生拿着模型电话表演打电话。在电话中说的内容由自己确定，两个人一组，先可以是同桌练习，后可以抽几组同学上台表演。在学生表演的过程中，如发现学生做得不好的地方，可以马上有针对性地纠正或提出建议。把表演用到口语课上体现了学生的自主性，让学生亲自参与到活动中，在活动中学习，定能为他们在实践中运用作铺垫，提高他们“会说”的能力。同时指名上台表演，能够训练学生的胆量，培养学生的心理素质，提高学生“敢说的能力”。

五、通过表演有利于增强学生的综合素养

将表演运用到课堂，有利于指导学生实践，培养学生的综合实践能力。如通过表演如何接待客人的情景，不但教会了学生应怎样对客人说话，还教会了学生应对客人做些什么。教学《爱爸爸妈妈》一课时，通过让学生表演如何孝敬、体贴父母的情景，学生便知道了在生活中应该对父母说些什么、做些什么；通过学生自己的表演，还有利于开发学生的情商，培养学生情趣，陶冶学生情操。

教师是课堂表演的驾驭者，学生是课堂表演的主角，儿童通过表演，获得学习的乐趣、审美的乐趣、创作的乐趣，获得能力的提高，从而使教学活动真正成为生动活泼、自我满足、勇于创新、积极进取的活动，这样的语文教学不仅是工具的掌握，更带入了思想、道德、智慧、审美、创新、能力的收获，真可谓是魅力无限。