高职网络营销课程改革初探

摘要：高职网络营销课程教学改革的基本思路是：以工作任务和工作过程为载体设计学习情境，基于职业行为和岗位任务设计教学内容，从而巩固知识，提高学生的实战对抗和应变能力。

关键词：高职教育；网络营销；教学改革

《网络营销》是高职电子商务专业系列课程之一，在专业人才的培养中起到了重要的支撑作用。高职院校培养的核心能力主要体现在学生就业岗位中的工作能力，作为一门实践性很想的课程，如果再采用以往单一的理论教学，显然不适合当前企业对电子商务人才的需求。因此，如何根据企业岗位任务的需求重构教学内容体系和教学模式的创新是目前我们要解决的问题。

一、《网络营销》课程的改革

1.《网络营销》课程的设计理念。课程设计思路――结构岗位业务，重构学习项目。《网络营销》课程的设计，以培养学生网络商务能力为目标，以结构网络营销贸易类岗位主要业务内容为基础，重构出五个渐次递进的学习项目，分别是网络信息的搜集与分析、企业网络营销平台的建设规划、企业网络推广、网络贸易实践、个人网络创业。这一系列项目以及每一项目内的任务序列，均按照企业岗位工作任务由简单到复杂、由单一到综合的规律进行排列，遵循了工作过程的逻辑，彻底摆脱了传统营销学科体系对职业能力培养的桎梏。

2.《网络营销》课程的目标。本课程针对商务营销类岗位（例如网站编辑、网络产品经理、网络信息专员、网络贸易专员、电子商务专员、网络推广专员、网络客服专员等）要求，在培养学生的分析判断、交流沟通以及团队协作能力的同时，注重培养学生商业情报搜索与分析、企业形象及产品服务的网络营销推广、企业网络销售渠道的拓展、企业网络业务的运营管理等业务能力，同时，特别注重养成他们严谨务实、积极进取、健康稳定的心理状态和善于学习、敢于创新、执着专注的职业情感。

3.《网络营销》课程的内容设计。本课程针对中小企业网络营销、推广、贸易类岗位选取教学内容。如表1所示。

4.《网络营销》课程的教学方法。教学模式的设计体现以工作过程系统化为导向，根据网络营销实际工作过程，设计具体的学习情境，提取对应的教学项目。各教学项目均以工作任务为依托，以问题导入的形式组织教学。依据学生主体、教师导学的教学理念，在课程三个学习情境中均设置了体现网络营销真实场景的问题，相关知识与能力训练均围绕着问题展开，并采用小组研讨、案例分析、角色扮演等方式，以培养学生自主学习能力。多元化的教学形式包括：角色模拟、企业参观、案例解析、实务体验、面授、小组讨论、专题讲座等。

5.《网络营销》课程的实施过程。在具体的教学实施过程中，每一个典型的工作任务都是以项目教学来完成的师生通过共同实施一个项目工作而进行的教学活动。以网络贸易实践为例，展示教学实施过程，如表2所示。

二、小结

通过这种教学改革激发了学生的学习兴趣，使得学生重视项目的完成，积极参与，学习热情得到了很大的提高，学生的创新能力和解决问题的能力得到了很大的提高。同时，课程过程也变得不再枯燥，教学形式丰富多彩。作为教师，我们要不断学习，学习新的职教理念，为企业培养更多的网路营销人才。

参考文献：

［1］ 王国玲.基于任务导向的高职高专《网络营销实务》课程教学改革［J］.科技创新导报，2010，（10）.

［2］ 姜大源.职业教育学基本问题的思考（一）［J］.职业技术教育，2006，（1）.

［3］ 戴士弘.职业教育课程教学改革［M］.北京：清华大学出版社，2007.

［4］ 朱磊.《网络营销》课程教学改革探讨［J］.科技信息，2010，（11）.

［5］ 张涛.高职院校网络营销课程实训教学模块分析与设计［J］.保定学院学报，2010，（1）.