高校英语教师信息(ICT)素养及其专业发展

【前言】高校英语教师信息(ICT)素养及其专业发展由文秘帮小编整理而成，但愿对你的学习工作带来帮助。一、高校英语教师提高信息素养的必要性 教育是一个国家发展的基石。联合国教科文组织总干事马约尔说，年轻一代的教育从来没有像今天这样需要教师竭尽全力，教师也从来没有像今天这样对于人类的未来具有如此重要的作用。1993年由雅克・德洛尔任主席的国际21世纪教育委...

摘要：信息社会的到来给教育事业带来了新的挑战，为了提高我国高校教师的信息素养，国家教育部指出，要把教育信息化工程列入国家重点建设工程，以信息化带动教育现代化，建设一支适应教育信息化需要的师资队伍。文章从高校英语教师提高信息素养的必要性、提高信息素养的可行性以及提高信息素养的策略等几个方面，论述了高校英语教师信息素养与其专业发展之间的关系。

关键词：信息素养；高校英语教师；专业发展；教育现代化

ict是信息、通信和技术三个英文单词的词头组合（Information Communication Technology，简称ICT）。它是信息技术与通信技术相融合而形成的一个新的概念和新的技术领域［1］。20世纪90年代末以来，国外CALL（Computer Assistant Language Learning）、CMCT（Computer Mediated Teaching）以及计算机网络技术的应用方面的研究已非常先进，出现了CALL与语言习得、学习者变量、学习环境设计、以计算机为媒体的语言课堂教学设计、ICT与语言课程设计以及听说读写诸技能和学习认知的关系等方面的系统研究［2］。

而我国现代教育技术在语言课堂教学上的应用发展也很迅速，从家教单机应用模式、语言实验室广播模式、多媒体辅助演示模式、网页浏览助学模式，一直到视频、音频点播等模式，远程课程教育模式等等，内容丰富，形式繁多。

为了提高我国高校教师的信息素养，教育部于2000年向各省下发了《教育部关于开展高等教师教育技术培训工作的通知》。针对世界教育发展趋势和国际人才竞争的特点，教育部按照我国经济建设和社会发展的需要，2001年又在“全国教育事业第十个五年计划”中指出：要把教育信息化工程列入国家重点建设工程，以信息化带动教育现代化，建设一支适应教育信息化需要的师资队伍。这为我国的教育信息化建设提供了一个基本的纲领性文件，对提高我国的教育信息化水平产生了积极的推动作用。本文试图从高校英语教师提高信息素养的必要性、提高信息素养的可行性以及提高信息素养的策略等几个方面，论述高校英语教师信息素养与其专业发展之间的关系［3］。

一、高校英语教师提高信息素养的必要性

教育是一个国家发展的基石。联合国教科文组织总干事马约尔说，年轻一代的教育从来没有像今天这样需要教师竭尽全力，教师也从来没有像今天这样对于人类的未来具有如此重要的作用。1993年由雅克・德洛尔任主席的国际21世纪教育委员会在向联合国教科文组织提交的报告《教育――财富蕴藏其中》中指出，传统意义上的受教育阶段的区分正变得模糊起来，今后，人的一生都将是学习时间。21世纪将赋予教育包括从童年到生命终止的所有活动，人将是一个终身受教育的过程。因此，对高校英语教师来说，必须具备终身学习的能力。只有这样才能赶上信息社会的步伐，才能更好地教育好学生。

而从职业发展的角度来说，教师也需要不断提升个人能力和教学水平，来适应职业发展的需要。美国社会学巨擘格林豪斯从人生不同年龄段职业生涯发展所面临的主要任务出发，将职业生涯发展划分为五个阶段，分别是：职业准备阶段（0-18岁）、进入组织阶段（18-25岁）、职业生涯初期（25-40岁）、职业生涯中期（40-55岁）以及职业生涯后期（从55岁直至退休），并给出了每个阶段之中人们工作的主要内容。在职业生涯初期阶段，格林豪斯认为，人的首要任务就是，学习职业技术，提高工作能力，从而增长自己的职业技能，逐步适应职业工作，适应并融入组织，为未来的职业成功做好准备。高校英语教师中的骨干成员大多处在25-40岁的年龄段，正是职业生涯中积累和发展个人才能的时期，这是一个不断实践、不断学习、不断反思、不断创新的时期，高校英语教师必须做一个当代教育新技术的有效的学习者，才能实现自身专业的可持续发展。［4］

二、高校英语教师信息素养提升的可行性

1.教师有提升信息素养的基本素质

绝大部分高校英语教师具备了扎实的科学文化基础和基本的信息素质，这说明他们绝大多数具备了较高的专业和职业文化素质，这为他们进一步提升信息素养奠定了扎实的科学文化基础。

2.高校师生具有对信息技术与课程整和的主观需求

为适应新时代要求，学生要求教师不但要善于选择和运用信息技术等教学媒体，而且要将信息技术与英语课程进行有机整合，培养他们的英语综合应用能力，使其在工作和社会交往中能用英语有效地进行信息交流。目前绝大部分教师都认识到信息素养对教师教学和科研的重要性，间接反映了他们绝大多数渴望尽快掌握这种能力。

3.信息化的校园环境提供了培养保障

信息时代，组建信息化校园已成为当今高校基础建设的重中之重。信息化校园的建设，为大学的教学模式、学生学习与资源利用等都做出了全新的改革。同时，高校汇集了众多领域的专家和学者，拥有大批经验丰富的信息专家，能够为高校英语教师信息能力的培养和提升提供丰富的智力资源。

三、高校英语教师信息素养提升的策略

1.从外部环境来说，高校需要探索有效的培训方式，同时也要构建良好的校园环境

探索有效的培养方式，就是要坚持专门培训与自主学习相结合、校际和校本培训相结合、长期学习和短期培训相结合，同时推动师生的互助合作、加强信息教育科研工作。而构建良好的校园环境，则要求高校加快信息化校园建设、做好信息知识的宣传教育并且发挥图书馆的信息主渠道作用，引进现代化的图书馆技术与设备、加强网络资源开发，实现馆藏文献的数字化建设。唯有做好了以上两个方面的工作，高校才能为教师信息素养的提高打下坚实的基础。

2.从内部因素方面来说，教师有以下几方面的工作要做好

第一，提高终身学习的能力。高校英语教师专业发展的过程是一个纵贯整个职业生涯的过程，是一个不断学习、不断反思、不断创新的过程。信息是终身学习的关键部分，信息素养在一定程度上决定了教师学习能力的发展。高职英语教师只有坚持终身学习，了解最新的教育思想，掌握最新的教学方法，利用最新的教学设备等，才能不断提高信息素养，推动专业发展。

第二，改变交往模式。在现代教育背景下，教师必须更新教学观念，改革教学方法，改变传统的“主体―客体”模式师生关系，开展交互式学习，使教师成为教学活动的引导者和参与者，使学生成为教学活动的主导者和组织者。应针对课程具体内容和教学目的选择相应的课程设计和多媒体手段，加强课程设置、教学安排、课型设计、媒体使用方面的现代化管理，充分利用多媒体网络的集成性、交互性、远程性特点，整合外语专业的课程结构。同时，以任务教学法和项目教学法等指导框架设计课程，以学生的能力发展为目标，把传授知识与培养能力结合起来，提高学生的知识运用能力。在教学过程中贯穿创新教育，不仅加强自身的信息能力，同时加强学生的创新能力和创新素质的培养，做好基础教育和高职教育的衔接［5］。

第三，高校英语教师需要加强与多媒体技术人员之间的合作。随着多媒体技术的发展，高校多媒体教学已经基本覆盖了课堂，但英语教师在制作课件的技术方面比较欠缺，而技术人员对英语知识本身了解不多，导致各自行动制作的多媒体课件不能满足教学的需求，这就要求以科研课题为载体加强英语教师与多媒体技术人员之间的交流合作，发挥两者的优势，推动课堂多媒体教学的成功和发展。

3.高校应当构筑多元评价体系

传统教育评价模式忽视了对人的生命的重视、价值的关怀和心灵的关照，致使教学的功利化追求恶性膨胀，造成了人文精神的遮蔽。信息化课堂教学的整合不仅带来了教学手段的更新，而且还带来了教学理念的革命。ICT整合模式下的教学过程应提供一切可供选择的支持手段和资源条件，课堂教学评价也应将此作为重要的指标参数。其中，在实验室建设指标（选型、配置、台套数、系统集成度、软件支持、设备兼容性、网络通达性、操作便捷性、运行稳定性等）、设备使用率指标（教师兴趣与投入、设备使用水平与效率、课程开出率等）、学生受益面指标（学生兴趣度、满意度评价与有效性评估）、教学研究成果（论文、研究报告、教改方案、实际开出课程、成果应用与推广范围）这四个方面，高校需要建立相应的评价体系，以充分评价教师的教学成果和教学质量，这也是高校从外部和内部对教师进行监督管理的必要手段［6］。

参考文献：

［1］ 刘艳.高校教师教育技术素质及培训的研究［D］.中国人民第四军医大学，2005：53-66.

［2］ 王庆.高校教师教育技术应用现状分析及对策研究［D］.广西民族大学，2007：15.

［3］ 邹扬德.高校教师信息素养的提升策略研究［D］.江西师范大学，2005：10-40.

［4］ 谢守成，等.大学生职业生涯发展与规划［D］.华中师范大学出版社，2009.

［5］ 钟启泉.课程设计基础［M］.济南：山东教育出版社，2000.

［6］ 董剑桥.ICT与外语课堂教学整合［J］.浙江大学学报（人文社会科学版），2002，32（4）.