高职院校操作系统课程教学改革的探索

摘要：操作系统课程是高职院校计算机专业的重要课程。随着科技与教育的发展，对该课程的教学内容、教学手段、实验环节等方面必须进行一系列的教学改革。

关键词：操作系统；高职院校；教学改革

中图分类号：G712文献标识码：A 文章编号：1009-3044(2008)05-10000-00

1 引言

《操作系统》课程是计算机专业的主干课程之一，与其他专业课程相比，本门课程综合性和理论性较强、内容抽象，学生在学习过程中往往感到不易理解，难于掌握。随着计算机技术和互联网的不断发展，计算机操作系统从理论、功能和技术等方面都一直处于不断扩充和发展过程中。多数高职院校本着“培养计算机技术应用性专门人才”的培养目标，还为计算机专业的学生开设了《网络操作系统》课程。本人结合多年教学经验，以“反推法”来确定课程体系，进行课程整合，从教材选择、教学内容调整、教学手段的创新、实验环节的强化等多个方面进行了教学改革。

2 以“反推法”确定课程体系，进行课程整合

通过对市场人才需求的分析，我校应用“反推法”来确定课程体系及制定教学计划，即首先根据高职院校计算机专业学生未来的就业岗位确定所需的岗位能力，再根据岗位能力来确定所需的知识结构，最后根据知识结构来确定课程体系。并对课程体系进行调整和优化整合，删减了一些与职业性、应用性人才培养要求关系不大的课程，合并了内容相近而又互有交叉的课程。

在传统教学中，《操作系统》是作为《数据结构》的后续课程，重点讲解操作系统中的概念和原理，但很少涉及当今主流操作系统中的高级管理技术。这些管理技术对于本科生来说完全可以自学，而高职院校学生的自学能力较差，学习积极性普遍不高，因此很多高职院校往往还要开设一门《网络操作系统》课程以提高学生的实际应用能力。这样就存在两个问题，首先《操作系统》课程大量的、枯燥的原理往往是学生不愿意接受的，而且有相当一部分内容不在“反推法”的知识结构中，也就是说学生未来工作中涉及不到或关系不大。其次，随着就业竞争的加剧，高职院校的学生最后一学期基本上不排课，进行顶岗实习，课时压缩不可避免，如何在有限的时间内，让学生学到基本的、实用的、必须的教学内容，是我们必须面对而又亟待解决的问题。为此，我校将这两门课程合并为《网络操作系统管理技术》，结合现在主流的Windows平台和Linux平台，主要讲解在实际使用中和后续课程中所涉及的概念以及主流平台上的各种高级管理技能，培养学生的系统管理能力，并为后续课程提供足够的理论支撑。

3 教材的选用和教学内容的调整

课程整合后，首要任务是选一本合适的教材，应以“够用、适度”为纲，删繁就简，打破以前系统性、完整性的旧框框，既要适合职业教育的特点，突出实践动手能力，又要满足对理论知识的需求。经过多方比较，我校选择了清华大学出版社的《主流操作系统实用技术―Windows 2000系列/Linux》作为教材，它既保留了必要的操作系统基本原理，又增加了主流操作系统Windows 2000和Linux的教学内容。

任何教材的适应性都是有限的，这样就要求授课教师根据实际的情况对教材的内容进行重新的调整。在调整的过程中坚持“够用为度、求精不求全”的原则，合理地组织教学的内容。另外，还要将一些新的、前沿性的理论介绍给学生，以保证其学到的知识具有先进性和适应性。

4 教学手段的创新

4.1 教学电子化、网络化

在课堂教学中采用现代教学方法和教学手段，改变了过去的“一块黑板加一支粉笔”的传统教学方法，并成功过渡到“多媒体课件与黑板相结合”的现代化教学模式，所开发的课件做到形象生动、声色并茂，重点演示了课程中理论知识的重点和难点，不但提高了教学质量，而且激发了学生的学习兴趣，教学效果良好。例如，在讲解差异备份和增量备份时，如果只是把概念在黑板或幻灯片上写出来，学生很难立刻弄清两者的区别。我做了一个饼图并加以动画演示，学生能够很好地理解，而且记忆深刻。所以课件的质量很重要，并不是简单地把概念罗列在幻灯片上。

为了方便学生进行自学和复习，教师可以将所有教学资源在校园网上。学生可以在网上浏览教案和课件并进行自我学习；可以从练习题库里抽题进行自我的测试；可以交流学习的心得。任课老师要负责网站的维护，及时更新网站的内容。通过教学网站的辅助教学，形成一种全新的教学模式，以便充分发挥学生的学习积极性和主观能动性，大大提高了教学的质量和效率。

4.2 积极探索和实施互动式、引导式教学，培养学生自学能力

在以往的课堂教学中，教师是课堂的中心，采用“灌输式”的教学方法，教学效果不理想。教师应结合高职学生的特点，以培养学生的综合应用能力为目的，积极探索和实施互动式、引导式教学，注重激发学生的学习兴趣和学习积极性，培养学生自主性学习、创新性学习的习惯。例如： 对于windows2000的备份还原操作，可以让学生在课堂上先自学，然后请一位学生上讲台边演示边讲，演示完成后由大家一起点评，最后老师进行总结。特别要鼓励学生的是，这部分内容是大家自学完成的，其实并不难，不要因为插图多、页数多就没有耐心看。这一点很重要，因为对于高职的学生来说，他们在自学时往往翻翻书，看到有这么多页就望而生畏了。这样经过多次的鼓励和练习，会增强他们的自信心，提高自学能力。

5 实验环节的强化

实验是加深理论理解，把理论实际应用的一个重要环节，但这也是高职学生较薄弱的一个环节。我认为要抓好实验前准备、实验中指导、实验后检查这三个方面。

5.1 实验前准备

实验前制定科学合理的实验教学大纲和实验指导书，严格按照大纲和指导书进行实验是非常必要的。实验指导书要严格按照理论教学的进度编写，对于每一个实验可以分为四个部分。第一部分是该实验的实验目的和相关的准备知识；第二部分是实验主要内容；这两部分要求学生实验之前预习，以做到有备而来。第三部分提供一个完整的参照范例。学生上机的时候就有了参考，不再像以前那样无所适从了，从而快速引导学生入门。第四部分是思考题，对实验中的一些问题和知识点作一些启发和引导。实践证明,有了这样一本精心准备、为学生“量身定做”的实验指导书，减少了学生实验的盲目性，提高了学习效率。

5.2实验中指导

首先，教师可利用先进的多媒体教学广播系统说明实验中可能遇到的问题、问题的原因是什么、应如何解决。教师在实验的过程中，要注意发现学生存在的问题，及时给予指导。对于比较复杂的实验，如Windows 2000 Server DNS、DHCP、WWW服务器的配置，可以将教师讲解和学生实际操作同步进行，教师通过操作广播服务器，直接向学生展示操作效果，教师讲解一部分，学生即可模仿教师操作一部分，这相当于教师“手把手”地教每位学生。这样，既让学生很快地掌握了操作步骤，又提高了教师的工作效率。

5.3 实验后检查

实验结束，教师要对每一位学生的实验结果进行检查和打分，并记入平时成绩，作为学生期末课程成绩的重要组成部分。这样才能激励学生认真做实验、做好实验，从而提高学生对实践环节的重视程度。最后还要对出现的问题和实验完成情况进行点评，对实验中暴露出来的薄弱知识点进行巩固，从而保证实验教学的质量。

6 结束语

随着计算机技术的发展和人才需求的不断变化，高职院校计算机专业操作系统课程的教学既要符合该课程的教学特点又要面向社会需求，注重培养学生的实践能力和创新能力。在教学过程中通过不断地改革探索，不断地总结，形成一个集教学内容、教学方法、教学手段和考核方式的完整教学体系，真正体现“以服务为宗旨，以就业为导向”的高职培养目标。

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收稿日期：2008-01-12

作者简介：林祝春（1974-），女，江苏省南通市人，南通职业大学讲师，工程师，工学硕士，研究方向：网络、电子商务。