高职院校课堂教学的优化策略

摘 要： 高职院校的学生接受的信息量大，但学习自觉性不高，学习能力不强，对教师的课堂教学提出高要求。如何提高学生的学习积极性，充分发挥学生的主观能动性，文章提出以学生为中心，工学结合项目化教学，分层教学的混合式教学，以问题为导向的讨论式的课堂教学方式，实践证明，这种教学方式很受学生欢迎，能调动学习的学习积极性。

关键词： 翻转课堂 学生为中心 项目化教学 分层教学

一、引言

由这几年课堂教学情况来看，学生发生了很大变化，课堂的吸引力越来越低，因为在信息发达的今天，移动网络发达，手机上网方便，网上内容丰富，学生对老师课堂教学置之不理，导致课堂教学质量严重下降，教师的上课积极性不高。高职教学受到了严重考验，如何把学生的注意力吸引到课堂中，是高职老师面临的重要课题。本文提出以学生为中心，以学生的问题为导向的教学，课堂教学从原来由老师制定的教学设计转变为以学生的问题为导向的教学，课堂教学强调为解决学生问题作为教学内容，加强实践教学环节，项目化教学、分层教学的混合式教学模式解决目前出现的问题，优化课堂教学，真正把课堂还给学生，提高学生的积极性和自信心，进而提高学生专业学习兴趣。

二、引入翻转课堂的理念，结合项目化教学

1.翻转课堂的项目教学的理论研究

“翻转课堂”就是在信息化环境中，课程教师提供以教学视频为主要形式的学习资源，学生在上课前完成对教学视频等学习资源的观看和学习，师生在课堂上一起完成作业答疑、协作探究和互动交流等活动的一种新型教学模式。“翻转课堂”强调学生先学后教，课前通过网络平台、移动互联网等平台，学习基本的理论知识，学生在这期间，可能会遇到困难，老师不仅提供教学视频，还在线辅导，避免学生出现困难，失去兴趣。课堂中，老师通过互动讨论的形式，解决学生在学习中遇到的困难。项目化教学，以学生为主体，教师的教学以项目为载体，以任务为驱动，以行动为导向把知识融入项目中，通过项目的实施，学习知识，强调做中学，学中做，改变了传统的以知识体系结构的理论教学，学生的积极性得到极大提高，取得了非常好的课堂教学效果。但在具体实施过程中，存在许多问题，由于高职学生理论基础差，学习主动差，课前不预习，对项目不了解，理论知识学习不够，老师布置的项目，学生无从着手，老师又不得不补充一些项目的基础知识，占用了项目化教学的很多时间，在有限的教学课时中，很难真正实施项目化教学。

2.翻转课堂的项目教学的设计

（1）教师的教学设计。课前：选取好的项目，布置任务，包括项目的技术要求，具体的子任务，项目达到的各项参数要求等；制作项目预备的理论知识的PPT和视频，视频尽量短少，5-10分钟一段视频；项目的其他有产资料；把这些资料放在网上供学生课前自学。课间：以学生为主体，让学生以PPT形式作简短汇报，讲解项目设计情况，以及学习心得和体会，讲解疑难点，碰到问题，学生之间，教师和学生之间就问题充分讨论、交流，以此落实理论知识点，解决项目中的问题。教师在一体化教室中给予学生充分的实践，让学生在实践中学习，做中学，学中做。课堂教学以实践为主，以讨论交流的教学方式进行，以学生为主体，充分发挥学生主体性，真正把课堂还给学生，把学生的问题作为教学内容，而不是以教师认为的重点作为教学重点，以学生问题为导向的教学，才是真正以学生为主体，创新课堂教学。课后：教师答疑和在线交流，解答学生问题。

（2）学生设计。课前：根据老师布置的任务，学习视频，课件，查阅资料，提出有创新思想的设计方案，通过仿真实践，把存在的问题带到课堂中。课间：与同学和老师交流讨论设计方案，通过实践，动手，提高实践能力和解决问题能力。课后：把这次课的设计方案和实践的情写实进践报告。

三、分层教学，加强实践教学

根据高职学生的特点，相当一部分学生基础差，对专业理论知识不感兴趣，课堂教学参与度不高，失去对专业学习的兴趣。教师要根据学生实际情况，改变传统的教学方法，采用混合式教学模式，对学生进行分层。对于比较自觉学习的学生，“翻转课堂”的课前学习，课中多多交流，加强实践，创新项目，完整完成项目的方案设计，计划实施，实践检验，项目的总结，项目实践报告。对于一般学生，“翻转课堂”做到课前学习一部分内容，课间通过实践，在实践中学习，教师有针对性地指导、交流、讨论，发挥项目的基本功能，对照项目实施过程，书写实践报告。对于学习积极性不高的学生课前可能不学习的情况，课堂上强调实践教学，让这部分学生动手完成项目，在实践中学习，教师及时指导，让这部分学生慢慢形成学习兴趣，逐渐过渡，培养学生良好的习惯。

四、结语

优化高职课堂教学，在原来的工学结合的项目化教学的基础上，引入“翻转课堂”，与项目化教学相结合，避免项目化教学存在的问题，课堂以问题为导向，以解决学生为问题为主线，讨论式的教学，以“学生为中心”，提高学生的积极性。同时，针对“翻转课堂”的项目教学在高职院校实施中的问题，提出分层教学，加强实践教学的混合式教学。总之，创新高职课堂教学，充分根据学生特点，采用有效的课堂教学方法。

参考文献：

[1]刘献君.论“以学生为中心”[J].高等教育研究，2012（8）.

[1]马祥兴.构建工学结合人才培养模式的实践与探析.教育与职业.2011（32）.

[2]宋朝霞，俞启定.基于翻转课堂的项目式教学模式研究[J].远程教育杂志，2014（1）.

[3]洪霄，付彬，李涤非.高职院校项目化教学探讨[J].中国成人教育，2008（6）.

[4]金陵.“翻转课堂”翻转了什么？[J].中国信息技术教育，2012（9）：18.

基金项目：台州职业技术学院2014年度人才培养质量专题研究项目，2014JG07。