浅析高等院校教学管理的科学化及规范化

摘 要： 高等院校教学管理工作可谓是教务工作中最重要最根本的部分，其显著特点是既十分繁琐，又必须做到细致，这就导致工作量巨大。然而高等院校中的教学管理工作不是单独存在的，还包含行政和学术方面的管理工作，高等院校的教学管理工作是把工作目标定位于提高高等院校教学质量为基础的，使得教学管理工作更加科学化，更加规范化。

关键词： 高等院校 教学管理 科学化 规范化

随着国家对学生高等教育的重视和高等院校宣传工作的开展，高等院校的教学规模逐渐增大，专业类型的高等院校逐步成为综合性院校。这无疑增加了高等院校教学管理的压力和难度，教学管理工作不得不寻求新方法，使得教学管理者更加科学化和规范化地管理好学校教学管理工作，具有很大的现实意义。

一、教学管理科学化的实施途径

1.引进现代管理方法，构建科学化的教学管理体系。教学管理体系是一项复杂的系统工程，包括从内涵界定到教学目标、从层次结构到教学形式、从办学机制到社会环境和管理体制等方面。要有开放、民主、先进的教育理念，落实教学管理在高等教育中的主导地位，建立决策信息系统、智囊系统、决断系统、监控系统等完善的决策体制，使决策和管理增强科学性和规范性，减少盲目性和经验性，使教学管理趋于良性发展。

2.以人为本，营造创新型人才成长的有利环境。以人为本是科学发展观的基本价值取向，终身教育是社会发展的必然要求。在高职院校教学管理中，必须重视人的因素，正确认识评价和充分发挥人的价值与人的主观能动性，注重开发人的潜在能力，不断加大对教职工的人力资本投资。必须强调教学管理工作以服务学生全面发展为重点，关注现实问题。

3.加强师资和管理队伍建设，创建学习型管理团队。当前本科院校应按教育部本科教学工作水平评估要求和“充实数量，优化结构、提高质量”的思路不断完善师资队伍结构，培养和引进一批高职称、高学历、有教学和实践经验的教师，尤其是加强培养各专业的中青年骨干教师和学术带头人。对青年教师的培养，主要采用以老带新方式，帮助其站稳讲台，不断提高授课质量。应不断充实和稳定教学管理队伍，建立激励机制，推动高教学管理队伍的健康发展；努力改善管理队伍结构，加强培训，提高管理人员的综合素质，从而不断推进教育教学管理规范化。目前高校教学管理理论不足，应加强这方面的研究，切实开展跨校区教学、学生评教、选修课管理、本科学分制、实践教学等教学问题的研究，将教研成果应用于教学管理工作中。通过教学研究带动教学改革，形成科学的教学管理理论体系。

4.优化课程设置，加强专业定位和规划建设。如何树立科学的课程观和培养高素质的应用型人才是教学改革的一个重大突破口。高职院校应在调研国内专业办学经验和办学特色的基础上，结合社会、地方经济建设需要和学校特点，做好人才培养定位，确定各专业人才培养目标、教学计划和发展规划，建立体现柔性化教学要求的课程设置体系，分级教学。在制订教学计划的过程中，既要注意加强理论基础，又要注意加强教学实践环节，并适当扩大知识面；注重计划的合理性和灵活性，妥善安排各类课程的内容和学时数。

5.加强管理制度改革，实施规范化教学管理。教学管理制度是一个稳定规范的教育资源和为人才培养提供质量保证的激励约束机制。高职院校应改革用人制度，实施“鼓励竞争，优胜劣汰”用人机制，采取“多劳多得，优劳优酬”的分配机制，营造良好的制度环境；应改革组织制度，尊重管理对象的主体性，由行政化向民主化转变，由管理者本位向学生和教师本位转变，建立高效率的科学管理系统。规范化管理是促进教学工作可持续健康发展的根本保证。

二、教学管理制度规范化的实施途径

1.建立健全教学管理制度。要实现高校全面的教学质量管理，就必须建立健全一套行之有效的教学针理规章制度。它涉及教学质量管理各个方面的质量管理文件，并明确了各部门和岗位人员的职责和功能，目的是使教学管理规章制度有章可循、有据可查，形成以教学主管部门牵头，各部门和岗位人员密切配合，积极调动可利用资源的教学质量体系，包括日标监控与评价制度、计划监控与评价制度、过程，以及监控与评价制度、反馈监控与评价制度等完整的教学管理规章体系。离开了它，教学工作将举步维艰。

2.加强教育管理队伍建设。高校教学管理者在高等学校的建设和发展中起着举足轻重的作用，使教学管理步入科学管理的轨道，对于解决矛盾，规范和调节各种关系，稳定正常的教学秩序、规范教学实践管理起关键作用。高校教学的管理是带有学术和行政双重职能的管理学科。要使学校的教学能够很好地运转，管理者就需要具备较高素质。因此，教学管理工作者要提高教学的思想政治修养，掌握现代教育与管理理论知识。

3.加强教学质量监控，建立教学质量保障体系。随着教学管理的规范化，要建立教学质量监控体系，就必须健全教学质量监督机制体系。将质量作为衡量的标准，同时可以看做是监控和评价教师教学质量的重要依据。可以建立一些制度和其相适应；建立由领导听课、督导团专家和教师评价的听课制度。