时间:2022-02-21 04:28:28
摘 要:解题训练是中学数学课程教学的重要组成部分,也是深化巩固知识、扩展学生解题思维,提高学生解题能力,增强学生知识运用能力的重要手段。笔者从自身教学实践出发,就如何提高高中数学解题训练有效性略谈了自己的一些看法和体会,以期提供一定的理论指导。
关键词:高中数学;解题训练;有效性
【中图分类号】 G633.6 【文献标识码】 B 【文章编号】 1671-8437(2015)02-0074-01
1 强化审题训练,提高解题准确率
审题是解题的出发点和首要步骤,深入细致的审题是正确解题的的前提和关键。在解题教学过程中,我们不难发现,学生审题不当是导致错解产生的重要原因。审题不当主要表现以下方面:一是未能正确领会题意要求。某些学生在解题过程中盲目求快,操之过急,在未能真正理解题意要求的情况下匆忙做答,从而导致错解;二是忽视题目中的隐含条件。条件是解题的主要材料,充分利用条件间的内在联系,挖掘每一个条件的内涵和隐含的信息是成功解题的必经之路。然而,学生在解某些数学题时,往往忽略这些隐含条件,致使错解产生。
例1 求函数f(x)=log0.5(x2-2x-3)的单调区间。
错解:u=x2-2x-3=(x-1)2-4在(-∞,1]上是减函数,在[1,+∞)上是增函数.又log0.5u是减函数,所以函数f(x)的递增区间为
(-∞,1], 递减区间是[1,+∞)。
错解分析:上述错解产生的主要原因在于未能认真审题,忽略了函数f(x)的定义域(-∞,-1)∪(3,+∞)这一条件的存在。
正解:函数f(x)=log0.5(x2-2x-3)的定义域是(-∞,-1)∪
(3,+∞). u=x2-2x-3=(x-1)2-4在(-∞,-1)上是减函数,在
(3,+∞)上是增函数.又log0.5u是减函数,根据复合函数的单调性,函数f(x)的递增区间是(-∞,-1),递减区间是(3,+∞)。
因此,在高中数学解题训练中,教师要注意强化学生的审题训练,引导学生对问题进行全面分析,认真读题审题,明确题意要求,准确把握题目中的关键词与数量关系,深入挖掘题目中的隐含条件,快速找出解题方向,明确解题思路,使数学问题得到正确、有效的解决。
2 鼓励一题多解,培养思维灵活性
一题多解是数学教学中的重要方法之一,它体现了思维的灵活性和广阔性。在高中数学解题训练中,教师要鼓励学生一题多解,进行发散性思维,引导学生从不同角度、不同侧面、不同途径去思考、分析问题,探求出不同的解题思路和方法,找到最佳解法,培养学生多向思维能力,提高学生分析问题、解决问题的能力。
例2 已知x、y≥0且x+y=1,求x2+y2的取值范围。
解法一(运用基本不定式):由于x、y≥0且x+y=1,
则xyQ=,从而有0QxyQ,
于是,x2+y2=(x+y)2-2xy=1-2xy
所以,当xy=0时,x2+y2取最大值1;
当xy=时,x2+y2取最小值。
评析:运用基本不定式解题是最为常用的数学方法之一,它可以解决一些含有两个未知量的最值问题,但要注意等号成立的条件是否同时满足。
解法二(对称换元思想):由于x、y≥0且x+y=1,则可设
x=+t, y=-t,其中t∈[-, ]
于是,x2+y2=(+t)2+(-t)2
=+2t2 t∈[0, ]
所以,当t2=时,x2+y2取最小值;
当t2=时,x2+y2取最大值1。
评析:对称换元思想可以简化减元结果,便于学生求值。
解法三(函数思想):由x+y=1得y=x-1,则
x2+y2=x2+(1-x)2=2x2-2x+1=2(x-)2+
由于t∈[0,1]根据二次函数的图象和性质可知,当x=时,x2+y2取最小值;当x=0或x=1时,x2+y2取最大值1。
评析:函数思想是高中数学重要思想方法之一,对于二元或多元函数的最值问题,往往是通过变量替换转化为一元函数来解决。
3 注重错题分析,增强解题实效性
错误是正确的先导,在数学学习过程中,错误是难以避免的,因此,在高中数学解题教学中,教师要善于引导学生开展错题探究,进行自我反思总结,自主发现问题,深入挖掘错题的形成原因,探求避免类似错误出现的方法,并收集整理错解,形成错解集,从而深化知识理解,掌握解决同类问题的技巧。
一般而言,在解题过程中,学生的错误可以归纳为以下三个方面:一是遗憾之错。即指明明会做,却做错了的题。比如,抄写之错,在草稿纸上做对了,但在抄写时出现遗漏、抄错;审题之错,即审题不当而导致的错误;计算之错,计算过程中出现的错误等。二是似非之错。主要指学生在解题过程中,对问题理解得不够透彻,解题思路不够清晰、完整,解题思想方法运用得不够自如等等。三是无为之错。即因完全不会而造成的错误。在高中数学解题训练中,教师要对学生的错题引起重视,加强指导,帮助学生认清自己错误产生原因,找到问题所在,有效辨析错误,并针对每个错误,设计合理的解决方案,便于学生纠正完善,从而更好地深化学生知识理解,增强学生的解题能力,提高学生解题的实效性。
总之,解题训练对于促进学生思维的发展,提高学生解题能力有着积极的作用,在平时解题训练中,教师要注意强化学生的审题训练,提高解题准确率,鼓励学生一题多解,培养思维灵活性,注重错题探究,开展错解辨析,充分挖掘错误中潜在的智力因素,增强解题实效性。