民办高校教师评价制度研究

【摘 要】教师评价制度是教师岗位晋升、职务聘用、薪酬福利的重要依据。本文通过分析教师评价制度存在的问题，主要阐述了民办高校教师评价的标准、方法、程序以及结果四个方面的内容。

【关键词】民办高校 教师评价制度 研究

【中图分类号】G647 【文献标识码】A 【文章编号】1674-4810（2013）30-0022-02

教师评价制度包括奖惩性评价制度和发展性评价制度。开展教师评价制度是为了教师更好地发展，其内容一方面是对教师工作进行科学、客观、有效的价值判断，也是建立竞争择优机制和激励机制的重要内容，同时还是大学深化内部管理体制改革、强化管理、产出效益的需要；另一方面，通过教师评价，对教师的工作进行检查、指导、考核、督促，可使大学管理者对教师的素质、能力、工作状况、工作效果获得全面准确的认识，使教师及时发现自己在教学、科研和其他工作中存在的优势和不足，从而进行调整、改进，提高工作质量，促进教师的成长。

一 教师评价制度存在的问题

1.教师评价过程复杂

大学教师处在知识生产的最前沿，由于教育的特殊性，教师智力劳动的过程具有鲜明的主体性、明显的复杂性和充分的个性化特点，要给予有效评价相对而言比较困难。同时在评价过程中存在着评价理念滞后、评价公信力较低、评价效益不佳、评价后续管理不到位等问题，再加上浮躁功利的社会大环境，尤其是急功近利思想的影响，使评价更为复杂，也更难以令人满意。作为大学管理重要内容的教师评价工作，不但体现了学校的办学理念和追求，而且具有很强的导向作用。

2.教师评价制度不易操作

教师评价制度不易操作主要体现在教师评价目标趋于功利化、教师评价方式趋于数量化、教师评价周期趋于短期化、教师评价指标趋于单一化。大学往往每年都要对教师进行量化考核，要求教师每年都要有若干研究成果。在此机制的强制要求下，能耐心于“十年磨一剑”，甘坐“十年冷板凳”的学者只能越来越少，学术研究中致力于真理和知识的自由追求精神只能日益丧失，而被急功近利、投机取巧的市侩主义所日益取代。评价结果经常被过度利用，出现手段与目的倒置的奇怪现象，即评价从手段异化为目的，导致教师的行为围绕着评价在转，一切为了评价，加上社会功利化倾向的影响，教师的学术研究越来越功利化，为评价而进行学术研究，甚至为通过评价而不择手段，出现抄袭剽窃、一稿多投、弄虚作假等学术不端行为。

教师评价制度存在的这些问题，严重阻碍了高校教师的发展，也影响高校师资队伍的建设。

二 教师评价制度的建立

1.评价的指标

民办高校教师评价指标包括基本教学工作、基本科研工作、基本社会工作，这三个评价标准在教师评价制度的比率在公办学校分别为教学工作40%，科研工作40%，社会工作20%。而在民办高校科研工作相对偏小，而社会工作所占的比例会比公办的大。然而根据不同的岗位教师评价标准不一样，专职教师岗在教学工作和社会工作会比公办的比重高。

教师评价指标有：（1）基本教学指标，主要考察教师教学所做的工作，主要包括教师教学大纲、教师课件、课程设计与开发能力、教师对课程发展所做的思考等在教学过程中所做的成就。（2）基本科研工作，主要考察教师的研究、学术成就和其他创造性的成果。主要包括学术方面的著作、即将发表的文章、代表作、学术报告和讲座，科研获得的资助和拨款情况及其他学术成就。（3）基本社会工作，主要考察教师对系、学院、学校的服务工作。主要体现在对学校组织的自愿者，对新老师的传、帮、带，对学生专业和生活的指导、对社会和公众提供好的服务等。

可以看出：教师评价指标主要体现在教学、科研、社会服务工作，这三个指标客观真实地评价出教师的综合素质和专业水平。

2.评价的方法

民办高校一般评价方法包括三方面，也称三角原则，即自我评价、同事和同行评价、学生评价：（1）教师自我评价，即教师根据学校的要求，对自己在教学、科研、社会服务方面的评价。（2）同事的评价，即校内的教师之间的评价，也包括教务处、督导处等一些专业部门对教师在教学过程中的客观评价，这种评价方式效果不佳，会出现“拉帮派”的现象，这要求评价的程序一定要透明、客观，才能取到全面的效果。

3.评价的程序

评价的程序一般遵循从基层到高层、从内到外的原则。从基层到高层主要体现在评价的过程先从教研室、系部、学院、校级的程序；从内到外的评价原则表现在先自我评价、同事评价、学生评价根据评审的资料从校内专家组到校外专家组评价。每个评价都要客观实在、透明认真，采取不记名的评价原则，评价的等级可以用分数表示，也可以分为优秀、合格、不合格的等级，让评价的等级多样化、具体化，做到评价的每步都公平到位，并赋予每位教师在各环节的知情权、参与权和申诉权。

4.评价的结果

教师评价结果是教师岗位晋升、职务聘任、薪酬福利的重要依据。一方面是对教师工作进行科学、客观、有效的价值判断，也是建立竞争择优机制和激励机制的重要内容，同时是大学深化内部管理体制改革、强化管理、产出效益的需要；另一方面，通过教师评价，对教师的工作进行检查、指导、考核、督促，可使大学管理者对教师的素质、能力、工作状况、工作效果获得全面、准确的认识，使教师及时发现自己在教学、科研和其他工作中存在的优势和不足，从而进行调整、改进，提高工作质量，从而促进教师的成长。

参考文献

[1]许春东.高校本科教学评估的社会分析[J].中国高等教育评估，2011（2）

[2]尹明忠.中国高校教师评价的问题与对策[D].华中科技大学，2009