基于Wiki平台的混合式课程设计

【摘 要】Wiki是一个开放的交互式平台，并被逐步应用于教学过程。将基于Wiki平台的网络学习与传统课堂教学相整合，开展混合式课程教学，能够提升教学效率。本文以热学课程为例，阐述了如何构建基于Wiki平台的混合式课程，并从教学组织方式、教学内容、学生学习方式、学习评价等方面进行了分析探讨。

【关键词】Wiki 混合式学习 课程设计

【中图分类号】G434 【文献标识码】A 【文章编号】1674-4810（2013）30-0013-02

随着信息化时代的到来，信息技术被广泛应用到教学中，网络成为人们构建、储存和分享知识的重要方式和手段。随着Web2.0工具的出现，大学网络教学也从静态的课程网站过渡到使用Blog、Wiki等交互式平台以及功能更为强大的Moodle、Blackboard、Claroline课程平台。目前，网络教学与传统课堂教学结合起来，优势互补，能够使教学效果获得提升，逐渐成了高校教学改革的趋势。

一 Wiki概述

Wiki作为一种可在网络上开放多人协同创作的超文本系统，由沃德·坎宁安于1995年首先开发。容许任何造访网站的人能快速轻易地加入、删除、编辑所有的内容，而且通常连登入都不必，特别适合团队合作的写作方式。因此受到教师的关注，并逐步应用于教学过程中。Wiki系统属于一种人类知识的网络系统，与其他超文本系统相比，Wiki有使用简便且开放的特点，所以Wiki系统可以帮助我们在一个社区内共享某个领域的知识。

二 混合式学习

信息技术的大量使用并不能完全代替传统的教学媒体和手段，“网络化学习”不会取代大学的课堂教学。“混合式学习”（Blended Learning）是未来教育技术的发展趋势，学习过程中将各种基于Web的技术混合使用，以实现某一教学目标；将各种形式的教学技术与面对面的教师教学方式相结合；是在线学习（On-line）与面对面学习（Off-line）的混合；教师主导活动和学生主体参与的混合，课堂教学与在线学习不同学习环境的混合，不同教学媒体的混合，课堂讲授与虚拟教室或虚拟社区的混合。

三 构建基于Wiki的混合式课程

1.搭建Wiki平台

HDwiki是专为中文用户设计和开发，程序源代码完全开放，采用PHP和MySQL数据库构建Wiki系统。程序内置的可视化编辑器可以让录入与编辑方便快捷，对于视频、图片等多媒体素材的支持良好，而且学生不用学习Wiki语法，就能快捷方便地使用。

新浪云商店的云应用系统配置了标准的PHP环境，可以运行HDwiki程序，并且拥有独立域名，能够支持很高的访问量。采用新浪云商店-HDWiki系统避免了复杂繁琐的域名申请认证、服务器搭建及代码调试过程，方便快捷且安全可靠。

2.平台内容架设，确定学习主题

由于Wiki平台具有开放性的特点，如果不加任何引导的引入教学过程，必然会导致教学目标的偏离。所以将Wiki系统作为课程学习平台，其内容的设置必须按照课程要求的知识体系来构建。我们按照“热学”课程的基本内容和教学要求设立了6个一级目录和30个二级目录。与传统的静态教学网站相似，我们也将教学大纲、教学进度等信息在网络平台上，供学生浏览。

3.整合学习资源，更新平台内容

课程实施时，将学生分成若干个学习小组，每组控制在4～6人。在课堂教学开始前，教师选择了部分问题，作为“待完善词条”，在网络平台，要求各学习小组在学习过程中进行认领、编辑、修改及完善。

教师将教案、课件等教学资源在Wiki平台，同时也将作业在网站上。学生通过搜索、分析、小组讨论，将最终的结果以词条的形式在Wiki平台上。除了自己的信息外，学生还可以浏览他人发表的词条，编辑、修改进行完善，也可以通过添加评论的方式进行评价。

在某一章节内容结束后，教师和指定的管理员（高年级学生或研究生）将对信息进行删改，或者进行锁定等操作，这样就保证了Wiki平台内容的正确和完整。

四 基于Wiki平台的混合式教学过程

通过Wiki平台将教师、学生、教学内容、教学媒体有机整合在一起，为教学过程的有效开展提供了很好的支持。基于Wiki平台的混合式教学过程中，其教学组织方式、教学内容、学生学习方式、学习评价等方面都具有优于传统教学模式的特点。

在教学过程中，教学组织的方式具有交互、开放的特点。教师一方面可以通过传统的课堂与学生进行面对面的交流，分析讨论重点难点。另一方面，可以通过Wiki平台，阅读、编辑修改学生的作业，而且改动的每个版本都可以保存下来。学生之间也可以浏览、修改和评价他人的作业，弥补了课堂交流互动的不足。

传统教学中，教学内容主要是以教材的形式呈现，学生只是被动地接受学习。然而通过Wiki平台，学生的学习是动态的和开放的。学生主动地查找资料，和老师、同学讨论，并将学习的成果在网络平台上。随着课程的不断进行，Wiki平台的内容不断丰富、不断完善。当课程结束后，留下的是一本由教师和所有学生相互协作，在Wiki上写成的一本“教科书”。这种发展性的、团队生成的学习内容建构过程，与学生学习过程中自身知识的建构过程是同步完成的。

与传统学习过程几乎完全独立的被动学习方式不同，基于Wiki平台的学习方式具有自主性、合作化的特点。学生登录Wiki平台，了解课程学习任务。在任务目标的驱动下，独立自主的查阅资料，不断思索和探讨，并把获得的知识在网络平台，与其他同学共享。除了教师之外，还聘请了高年级学生和研究生作为管理员，修改、管理学生的内容，最终获得满意的答案。

学习评价是教学过程的重要环节，基于Wiki平台的混合式教学模式中的评价方式具有以下特点：（1）评价贯穿于学习过程的始终，而不仅仅是终结性评价。学生完成的每一项任务，上传的每一个词条，都会获得老师、同学和管理员的反馈和评论，从而促成其进一步的修改和完善。（2）每一个学生被评价的同时，也可以评价别人。通过相互评价，不断促进知识体系的建构，促进相互学习，达成团队成员间的有效合作。（3）评价的结果不是固定的分数，而是通过学生不断的反思，作用于学习过程，最终形成学习方式。

五 结束语

随着网络技术的发展，在线学习工具的更新迅速。但是，网络学习始终无法完全替代课堂教学。在网络工具的支持下整合教学资源，同时强调教师的集中指导与交流，能够提高教学效率，促进传统课堂教学效果的提升。在Wiki平台的支持下，开展混合式教学，作为高校教学改革的一种尝试，对于促进高校创新型人才培养目标的实现具有积极的促进作用。

参考文献

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[4]李克东、赵建华.混合学习的原理与应用模式[J].电化教育研究，2004（7）