英语学习中的后进生教育浅析

摘 要：近几年来，国家越来越重视英语基础教育，农村英语教育也倍受关注。然而在农村学校的英语教育中，我们往往会碰到很多英语学习方面的后进生，由于他们对英语学习感到非常困难，导致对英语不感兴趣，在学习中显得无能为力，从而造成了学习上的落后。作为教师，在教育中碰到后进生是不可避免的，他们是令教师为之头疼的教育对象，但却是我们不得不关注的一类“弱势群体”，教师应该给予他们更多的关注与关心，让他们在英语学习上得到不断进步，尽早摆脱“后进生”的帽子。

关键词：英语教育 后进生 关注

说句实在话，学生之间本来就存在客观的个体差异，不承认这一点，就无法进行学校教育。因此，班级里有两类学生特别引起老师的注意：优等生与后进生。顾名思义，优等生学习主动，成绩优异；后进生几乎没有学习兴趣，成绩极差，他们可以算是学习中的两种极端。通常，教师在课堂上会把眼光更多地停留在优等生身上，因为优等生听课认真，回答问题准确，作业质量高。后进生则是教师课后永远的话题，因为他们不但上课不认真听讲，甚至会有影响课堂纪律。如何正确看待后进生，如何帮助他们摆脱“后进生”这一头衔，走出学习英语的困境，从而使班级的整体成绩得到提高，对教师是一个巨大的挑战，我认为教师应从如下几点着手：

一、 教师要分析后进生学习差的原因

影响学生学习，导致学生英语成绩差的因素是很复杂的，既有先天的因素，也有后天的因素。先天的因素包括：生理特征、智力特征、语言能力、记忆能力、性格差异等。虽说女生学习语言的能力先天大于男生，但是除了性别不容改变，其他先天因素都可以在后天的努力中得到弥补与改善，关键在于勤奋以及对语言的积累与训练。后天的因素包括：学习目标、学习动机、学习策略、学习习惯等。对后进生来说，树立明确的学习目标，提高自身的学习动机，选择适合自己的学习策略，养成良好的学习习惯，可以让他们在英语学习中取得很大的进步。

二、 教师要查找自身原因

学生在学习中肯定会存在个体的差异。而教师在设计课堂环节时往往忽视了学生的个体差异，提出的问题相对于后进生较难，设计的活动后进生很难融入，课堂的互动往往是教师与优等生的交流，后进生只是作为一个“旁观者”，而教师也习惯了重视优等生，忽略后进生。我认为，教师在课堂上应该特别重视后进生的参与，并及时对他们的点滴进步进行表扬和鼓励，让他们体验成功的喜悦，加强他们的自信心，培养他们的学习兴趣。

三、 教师要付出自身的努力

1. 培养良好的师生感情

有位外语教学专家说：“情感对于外语教学的作用至少与认识技能同等重要，甚至更重要一些。”因此，教师的情感不能只向一些优等生倾斜，不能把后进生当作包袱，歧视、排斥他们，对待学生应一视同仁、平等对待，应对每一位学生奉献爱心、给予期望，这对后进生来说更宝贵、更重要。教师如果能让后进生充分感受到老师对他们的关爱，走进学生的心灵，学生就会表现出异常积极的学习情绪，逐步激起他们的上进心，这样，后进生转差为优就指日可待了。后进生是课堂的一份子，课堂活动没有他们的参与是不完整的，课堂教学是不成功的。

2. 改变教学方法，激发学生的学习兴趣

爱因斯坦曾经说过：“兴趣是最好的老师”。若能激发后进生学习英语的兴趣，他们就会产生一种强烈的求知欲，主动参与学习。所以，教师要结合教学实际的需要，采用灵活多变的教学方法，利用多种教具，如图片、实物、玩具、幻灯片、录音等来吸引后进生的注意力，让他们身处语境。教师还应该从后进生的实际出发，精心设计教学环节，最大限度地调动后进生说英语的主动性和积极性，并对后进生的点滴进步给予肯定，进行表扬，让他们体验到学习英语的成功感，建立学习英语的自信心，学习兴趣自然而然会一步步地提升。“学习兴趣是学习活动的重要动力。”后进生的学习兴趣一旦被激起，他们就会集中精力、全神贯注地听课，兴致勃勃、津津有味地去自主学习。

3. 建立同学之间互助的学习关系

课堂活动中，学生之间的相互交流、探讨和合作是最直接、最及时和最经常化的，也是课堂非常重要的组成部分。教师应有意识地将优等生与后进生组合在一起，让优等生带领后进生一起讨论，各自发表见解。教师的个人精力毕竟是有限的。因此，在课后，教师可以发动班上的优等生与后进生组成“一帮一”互助学习小组，以“优”带“差”，督促后进生坚持学习，取得进步。

总之，我们的后进生虽然是渺小的，但却是不容忽视的，后进生需要教师更多的关注，更多的帮助，更多的理解，总有一天，他们会觉悟，会进步，会向优等生转化的。因为我们深信：一个觉悟的人爆发出来的能量是非常巨大的，可以改变自己，也可以改变世界。