阅读与写作是提高中学生语文素质的有效途径探微

摘要：语文是一门语言艺术的学科，不像其他学科侧重于理性分析作为主导的思维方式，而是指在提高学生的语言感悟能力。构成语言能力的核心问题也就是学生阅读能力的培养问题。

关键词：语文素质 阅读能力 有效途径

语文是一门语言艺术的学科，不像其他学科侧重于理性分析作为主导的思维方式，而是指在提高学生的语言感悟能力。构成语言能力的核心问题也就是学生阅读能力的培养问题。将学生推入写的情结，教师作为领头雁，使写作教学活起来。还要从训练“读”入手，培养学生“处处有写作情境，天天在提笔”的写作意识。教育心理学认为，学生的写作冲动，首先来自“听、说、读、观察、思考”诸因素。其中“读”是对世界的感知和书写表达的初始能力，这些都将通向和最终变成写作的能力。

一、漫步文苑，激发学生阅读的兴趣

阅读，读什么，怎么读。谈到阅读，往往会有种错误的认识，以为只有自由读书才叫阅读，以为只有课外书才叫阅读，其实构成阅读的材料，可以是课内的，也可以是课外的，可以是教材上的作品，也可以是非教材上的内容。课外阅读只是课内阅读的延伸的补充，是非常必要的，它可以补充我们在阅读教学中的不足。

1.激发学生课外阅读的兴趣，我觉得应该让学生懂得开卷有益，知道“读一本好书就是和高尚的人交朋友”的道理，鼓励学生多读书，读好书。有句话说：兴趣是最好的老师。只有浓厚的兴趣才有能强有力的学习动力。开展多种相关的班级或学校大型的文学活动，通过活动满足学生在优越性上的表现欲，使学生爱动易动的天性得到释放。通过丰富多彩的活动，最大限度的激起学生的表现欲，强烈的表现欲促使学生产生一种自我主动阅读意识，这就是我们所期望出现的，也正是激起学生阅读兴趣的重点所在。

2.阅读名著是传承和发扬优秀的时代精神，启迪和发展心智的有效途径。我们应该积极引导学生阅读文学名著。因此，我们应该既注重对教材的阅读欣赏。同时也应该既放开视野，去了解些中外名著及时文，让他们对各种文学样式均有所涉猎，对世界各地的自然风貌及风土人情有所了解。这样能有效地拓展学生的知识面，有效地提高学生的阅读水平和写作能力。

但是，阅读是种复杂的思维过程，它是阅读者对材料进行筛选，进行加工的过程，在阅读中如果缺乏系统性指导，就达不到预期的效果。因此我们在进行阅读，一定要注意阅读的目的性和恰当的阅读方法。

3.方法是阅读的保证。不同作品会有不同的侧重点，记叙文有“六要素”阅读法，说明文有“四要点”（说明对象、说明顺序、说明方法、说明的语言）阅读法；小说有“三要素”阅读法；散文有“形神”阅读法，如《前赤壁赋》中苏轼的彻悟执着和旷达乐观的精神风貌；冰心的《笑》细致勾画出女作家追求美和爱的思想感情；朱自清的《荷塘月色》借助月夜下的优雅宁静的荷塘之景传达出作者咏物见志，洁身自爱的品格。这些基本阅读方法是我们在阅读时应该注意的，我们应该努力寻找自己喜欢的，效果最佳的阅读方法来指导自己的阅读，充分提高语文学习能力。

4.要引导学生看点课外书，精读一些名著。由于中学阶段的特殊性质，学生的课余时间相对充裕些。引导学生读些积极健康的，可代表我国和外国文学作品高水平的名著。如我国的唐诗宋词、明清四大小说以及现代文坛上的许多名家名篇。外国文学可结合课本中所选作家作品来推荐书目，如莎士比亚的戏剧、莱蒙托夫的抒情诗、莫泊桑的短篇小说、惠待曼的自由体诗、泰戈尔的小诗。使学生从优秀的文学作品里，丰富对社会，对人生的种种认识。在介绍学生多读书的同时，还可以通过举办一些活动来检验和提高学生的读书兴趣。开展和举行一些如：讲故事比赛、演讲比赛、摘录笔记评比、速拟提纲复述比赛，心得体会交流活动等，由易而难，根据各自的实际情况开展一些不同类型的活动，更有效的激发学生阅读的兴趣。在开展活动的过程中，围绕中学生天生爱表现的特点，让每个学生都有参加的机会。当学生对于阅读树立起浓厚的兴趣后，他们就会从消极阅读变为积极阅读。这样，就会使学生在读书积累的过程中，把文章的语言变成自己的语言。在写作文时就会语言流畅，条理清楚，具备良好的语感。

二、写作能力的培养对于学生素质的提高也起着重要的作用

1.“读书破万卷，下笔如神”、“腹有诗书气自华”古人的这些言论强调了阅读对于写作的重要作用。阅读是写作的基础。“读是为了写”作文是语言的综合训练，鼓励学生多写文章是学语文的好办法。可在作文课上，一篇题目布置下去后，学生们往往无所适从，无处下笔，靠并凑交上来完事。问学生原因，总是回答：“不会写，没什么可写的。”针对学生的写作困难应想办法去克服他们对写作的畏难心理。首先要让学生明白读与写的互相联系。叶圣陶先生说过：“如果善读，自必深受所读书籍文篇之影响，不必在意模仿，而思绪与技巧自然渐有提高，我谓文章为文章基础，其意在此。”从叶老的这番话入手，应先训练学生养成“不动笔墨不读书”的习惯。要求学生在阅读的过程中作好读书笔记，逐步积累写作材料，养成良好的思索习惯，并能在实践中灵活运用。把读书与写作，练笔与思索有机的结合起来。

2.要指导学生练习各种文体的写作，如尝试写诗歌、微型小说、寓言故事等。由于文学作品的形象性特点，在学生对不同文学形式的写作中，能调动他们对不同写作要求的学习和把握，引起他们的模仿兴趣。通过学生的学习，吸收、联系能培养学生的语感，消除学生作文中言之无物，语言生涩的缺点。从写作的效果来看，写作也能激发学生对语言文化的热爱，有益于学生思维能力、鉴别能力的提高，最终对学生个体素质的提高会有较大帮助。

在写作完成之后，还应要求学生反复修改，使文章通顺，思路清晰，书写整洁。当一份份书写美观，言辞流畅，情感真挚的作文呈现在我们面前时，也正是学生综合语文素质的具体体现。

三、结语

总之，提高中学生的语文素质，应着力加强阅读和写作两种习惯的培养。通过课堂教学，课外指导，明白提高语文水平仅仅靠课堂上的学习是远远不够的。课外要多读优秀的文学作品，汲取精神营养，做好读书笔记，乐于写作，坚持多练多写，并能持之以恒地坚持下去，那么语文素质的提高是可以达到的目标。