多媒体辅助思想品德教学的利与弊

科技的进步带动教育的发展，引起教育领域的新的革新。作为信息技术核心的多媒体技术愈来愈多地走上教育的历史舞台，向人们展示出其强大的传播知识的优越性。多媒体教学走进思想品德课堂，给传统的思想品德教学注入生机。多媒体教学形式活泼多样，内容色彩纷呈，让学生耳目一新，乐于接受。教师一改往日的苦口婆心的说教，而是采用生动的多媒体视频讲述典型案例，学生被深深地吸引，从而产生学习的兴趣。多媒体教学课堂容量明显增大，拓展了学生的知识面，增强了学生理解分析的能力，使学生对所学知识活学活用。

作为处在教学第一线的初中思想品德学科教师，面对基础教育的全面改革，如何具体落实课程改革的要求，合理运用多媒体技术，将它与传统媒体技术有机地加以整合，从而优化思想品德课堂教学，促进学生更好地学习知识和技能，探索学习过程和方法，培养情感、态度和价值观，从而更好地实现三维教学目标？

1 多媒体辅助思想品德教学的优点

1.1 多媒体引进思想品德课堂，提高了学生的学习兴趣

现代的中学生接触面广，获得各种信息的渠道非常广泛，所以经常变换一些新的教学方法会让他们感到新鲜，由此产生兴趣。多媒体技术所提供的各种情境可以引导学生亲自参与课堂活动，更好地激发他们的学习兴趣，继而产生强烈的学习欲望，进而形成良好的学习动机。心理学研究证实：人类获取的信息83%来自视觉，11%来自听觉。将多媒体技术运用于思想品德课堂教学，能提供比较完美的视听效果，这种通过感官的刺激所获得的信息量，比单一的教师口头讲授要强得多。而且多媒体技术的运用，它能给人一种身临其境的感觉，能有效地激发学生的学习兴趣，诱发其好奇心，从而提高学生的学习热情。

1.2 多媒体引进思想品德课堂，提升了思想品德课堂的品质

教师在应用多媒体的时候可以根据教学目标，将教材的重点内容凸显出来，让学生能够有目的地把握重点知识。课堂教学也做到有的放矢，减少教学的盲目性。如在讲授“珍视集体团结”一课时，团结才有力量，要珍视集体团结是该课的重点，而学生不容易理解的是要使集体有力量就必须有共同的目标。如何让学生对重点有深刻印象，对难点能真正理解呢？如果只是靠口头的讲解，很难。这就需要发挥多媒体课件的力量。

为突破这两个重难点，笔者选择了伊索寓言《天鹅、梭子鱼和虾》。1）它们用尽了力气，但推车还是停留在原地，丝毫不动，为什么？2）它们怎样才能把行李运到目的地？先请学生回答，然后按学生所说的，再在黑板上进行受力分析，表示出3只动物方向一致的用力情形，体现出要有共同目标，才能拉动小车向前跑。3）这个故事给了我们什么启示？“要团结合作，要有共同的目标。”答案很快就被学生总结出来。接着就是适当的练习，练习有两重意义，一是巩固，二是考查。笔者打出几个选择题让学生独立完成，结果很好。到此应该说学生已经基本掌握了。

在突破重难点方面，多媒体课件的优势还是很明显的。笔者先是显示一张3只动物朝各自的方向使劲拉车的图片，引起学生的兴趣：这3只动物在干什么呢？然后简要介绍故事背景。接着在屏幕上打出3个相互联系、层层递进的问题。利用多媒体的形象生动性，教师可以化解教材的难点知识，使抽象知识具体化，复杂的事物简单化，将事情的原理讲述得清晰明了，降低课题的难度。教师可以利用多媒体展示知识的迅速性和便捷性，丰富学习内容，扩大学生视野，使学生掌握知识更加全面透彻，增强他们运用典型事例分析说理的能力。

1.3 多媒体引进思想品德课堂，对教师的发展提出挑战

为了更好地使用多媒体教学，教师的素质也要随之提高，这就对教师自身的发展提出挑战。在运用多媒体课件教学时，教师要不断提高教学基本功。多媒体课件等现代教学技术进入课堂后，轻易使教师忽略教学基本功的把握和提高。但假如没有高水平的教学基本功的支撑，又如何能保证多媒体课件的实效？使用多媒体课件时，教师的课堂语言要更为简洁、明快，少而精，更易于点拨和启发，这才能使思想品德课得到提炼和升华。在运用多媒体课件教学时，要把握多媒体制作技术。每个教师都有自己的教学特点和教学风格，使用课件进行课堂教学的教师假如能自己设计和编写课件或尽可能多地参与设计和编写课件的全过程，所制作的课件就会比较适合教师在课堂教学中展示教学特点和教学风格，使用时熟练操作，教态自然，控制自如，课件的时代性与艺术性就会得到充分的表达和传递。同时，教师自己要保持清晰的思路，要敢于创新，不能总是跟在别人的后面，人云亦云，要敢想敢做，勇于创新。

2 多媒体辅助思想品德教学的弊端

2.1 忽视多媒体课件的实用性，过多滥用多媒体

有些教师为了追求速度，不是自己制作课件，而是直接从网上下载；下载之后不是详细地推敲，仔细地修改，以适合自己授课的实际情况，而是直接拿到课堂上去用，导致失去实际的授课价值，上课只是走了形式。也有些教师为了迎接领导的听课，匆匆准备几节多媒体课，过后，仍然走老路。当然这样做的原因很多：1）自己不会做课件；2）做课件费时费力，也可能做不成功；3）网上下载又不会修改，导致课件制作水平参差不齐，最终导致拿来主义，而拿来之后不求甚解，不求实用性，导致滥用多媒体。不适用的多媒体过多地充斥课堂，最终导致应用多媒体的课程有时又不如传统课程讲究实用性，多媒体教学失败。因此，教师在使用多媒体的时候，一定要仔细推敲，认真核实是不是符合自己的课程，符合自己的学生。

2.2 过多使用多媒体，忽视教师的主导性和学生的主体性

发挥学生主体作用，引导学生主动学习是思想品德课教学的关键。要在教师主导作用的影响下，充分发挥学生的主体作用，使两者关系达到和谐统一，其中学生对思想品德知识的获取、能力的培养，应当是在主体意识支配下的自觉行动。适当地使用多媒体，能够促进二者的统一。例如在“珍惜学习机会”的教学中，笔者采用多媒体教学手段，插入一段影片《上学路上》，通过多媒体特有的形象逼真的画面、富有情感的声音，再加上教师适时恰当的讲解，能充分借助视听优势，促使学生主动思考、不断探求，并联系自己解决中学生要履行哪些受教育的义务这一问题，从而提高分析、解决问题的能力。但是如果一味追求过多的使用，使课堂一直被多媒体占据，课堂教学由“人灌”变为“电灌”，教学就会变得顾此失彼，得不偿失。

3 小结

多媒体应用于教学领域，已经有若干年头了，各地应用的水平也参差不齐，原因很多。有的是客观条件不具备，更多的是主观上的不重视，凡事得过且过，不求上进。多媒体是一种新生事物，不能因为在教学中出现某些挫折就要放弃，因噎废食。领导应建立相应的督导体制，积极鼓励甚至奖励教师大胆尝试多媒体，为多媒体的使用创设必备条件。对于使用多媒体出色的教师要大张旗鼓地进行表扬奖励。要定期组织辅导班，以组织教师学习制作多媒体的常用软件。在教学过程中要组织教师搞好教研，讨论多媒体使用的实践经验，解决使用过程中出现的问题。要经常走出去，向其他使用多媒体取得成功经验的兄弟学校取经。或者到外地请多媒体使用高手来讲座，切实做到让教师成长起来。要努力培养一支多媒体素质过硬的教师队伍，以带动全体教师的共同成长。

（作者单位：河北省唐山市丰润区丰登坞中学）