中学均衡发展汇报材料范文

中学均衡发展汇报材料范文第1篇

一、目标任务

全区现有小学37所，中学8所，小学在校生12274人，初中在校生5085人；小学专任教师829人，初中专任教师535人。要通过加大投入、科学规划、合理布局，促进公共教育资源高效配置，不断缩小城乡办学差距，扎实推进义务教育均衡发展，在2014年底前实现以下目标：

落实义务教育经费保障职责，健全完善城乡一体化的义务教育发展机制，全面完成区域内义务教育学校标准化建设；加快推进义务教育基本均衡发展的步伐，校长、教师定期交流全面落实，城区“小片区”管理模式实施到位，小学、初中教育资源均衡配置8项指标的差异系数分别控制在0.65和0.55以下；适龄儿童少年平等接受义务教育权利得到有效保障，2015年九年义务教育巩固率达到98%及以上，中小学办学行为全面规范，开齐开足省颁课程，教育教学质量整体提高；加大宣传区域义务教育基本均衡发展力度，让广大群众和学生家长理解、支持均衡办学，营造良好的社会氛围，切实提高社会公众满意度。确保2012年10月顺利通过省区域义务教育发展基本均衡督导评估，为创建“教育强区”打下坚实基础。

二、职责分工

区政府将成立区义务教育均衡发展自评工作领导小组，加强对自评工作领导。各乡镇（街道）、各有关部门要进一步明确职责，加强沟通配合，确保创建区域义务教育均衡发展工作顺利完成。

区政府办、教育局：负责收集、整理～2012年区政府关于支持、重视教育工作的相关文件、会议纪要、记录、区领导讲话等相关材料；协调有关部门做好验收资料的收集、整理工作，审核义务教育基本均衡发展督导评估的申报材料。

区教育局：全面总结-2012年全区教育事业发展情况，全面完成区域内义务教育学校标准化建设，积极推进均衡办学，努力缩小小学、初中校际间的差异系数；拟订《区申报义务教育基本均衡发展督导评估自评报告》并分项目进行自评，做好区级备查材料的汇总、整理和迎检的各项准备工作；营造良好宣传氛围，利用电话彩铃、短信、宣传标语等方式，提高社会公众对创建区域义务教育发展基本均衡工作的知晓率和满意度。

区财政局：对-2012年区财政投入教育及涉及教育的财政经费管理（包括教师工资福利、“三个增长”、生均公用经费、教育费附加和土地出让金）等情况进行汇总，并形成本部门每年支持、参与教育工作的总结，提供有关资料。

区公务员局：完善义务教育学校教师“以县为主”的管理体制，加强紧缺学科教师配备，缓解教师队伍的结构性矛盾，做好-2012年支持教育部门做好教师队伍建设的资料收集整理，形成每年支持参与教育工作的总结，提供有关资料。

区公安分局：提供-2012学年6-14周岁全区适龄人口名册，整治校园及周边环境，加强法制教育、降低青少年犯罪率，并形成每年支持参与教育工作的总结，提供有关资料。

区发改局：对教育发展计划、改善教育设施、教育固定资产投资计划的立项审批等工作情况及-2012年涉及教育有关国民经济发展数据资料进行整理，形成本部门每年支持参与教育工作的总结，提供相关资料。

区司法局：以普法工作为重点，以提高青少年学生法制意识和法律素质为目标，做好-2012年每年支持参与教育工作的总结，提供有关资料。

区文体旅游新闻出版局：营造良好的文化氛围，加强文化市场的管理，为青少年提供健康向上的精神文化产品，并形成每年支持参与教育工作的总结，提供有关资料。

区民政局：做好-2012年涉及教育资料的收集整理，重点突出扶助特困家庭子女入学等问题，形成每年支持参与教育工作的总结，提供有关资料。

区国土资源分局、规划分局、审计局、卫生局、人口和计划生育局、人力资源和社会保障局、安监局、地税局、交警大队、消防大队、残联、关工委等有关部门：结合部门职能及工作实际，提供-2012年有关教育法律法规实施情况的资料。

各乡镇（街道）：要做好控辍保学工作及本地学生外出就读、外来生回原籍入学的取证工作，收集整理-2012年涉及教育的资料，完成义务教育发展基本均衡自评工作汇报材料，接受区政府的教育工作督导评估。做好《基础数据统计表》的填写并送交区政府教育督导室汇总、审核，做好相关材料的整理及各项迎检工作。

各中小学：要配合乡镇（街道）做好控辍保学工作及本地学生外出就读、外来生回原籍入学的取证工作；要加强教育教学管理，规范办学行为，开齐开足课程，维护校园安全稳定，提高义务教育普及水平和教育教学质量，拟定汇报材料，做好相关材料的整理及各项迎检工作。

建立推进义务教育均衡发展的激励机制和问责制度，将推进义务教育均衡发展作为考核区直有关部门、乡镇（街道）、学校主要负责人的重要内容，对工作不力、未按要求完成任务的给予通报批评并问责，对工作完成较好的给予表扬，切实把推进义务教育均衡发展的责任落到实处。

三、工作步骤

第一阶段：动员部署（2012年月）

1、完善创建义务教育发展基本均衡工作机构，加强对全区创建义务教育发展基本均衡工作的组织领导。

2、制订创建义务教育发展基本均衡工作方案，将任务分解下达到区直各有关部门和乡镇（街道）、学校，进一步明确任务，落实责任。

3、5月份召开全区创建义务教育发展基本均衡动员大会，对创建义务教育发展基本均衡工作进行动员和部署。

4、各级各相关部门明确工作任务，并将责任分解到人，形成创建义务教育发展基本均衡的工作网络。

5、加大宣传力度。及时宣传各级各有关部门创建义务教育发展基本均衡过程中的典型经验及做法。通过网络、宣传栏、宣传材料、标语等多种形式，加大宣传力度，形成良好的宣传氛围。

第二阶段：自查整改（2012年月-8月）

各乡镇（街道）、各中小学要于6月20日前完成自评自查工作，形成自评报告，接受区政府的督导评估。7月份，市政府教育督导室对我区创建工作进行初检，初检后，各级各相关部门要及时整改存在问题。7月25日前，各级各相关部门要将汇报材料、《基础数据统计表》送交区教育督导室汇总、审核。各项目组要根据《省县域义务教育发展基本均衡督导评估细则》和《关于印发省县域义务教育均衡发展评估标准的说明的通知》要求，做好档案材料收集、整理。8月20日前完成自评报告及分项目自评情况的撰写，确定自评分数，汇总《基础数据统计表》、评估表，编写资料目录，做好各类材料分类入盒。

第三阶段：申报验收（2012年8月-10月）

1、向市政府教育督导室提交申请报告及相关材料（《自评报告》、《评估表》一式五份，同时报送电子稿，自评过程中形成的《基础数据统计表》应留底备查）。

2、接受市政府教育督导室对我区的督导评估，针对反馈意见进行整改；制订迎接省级督导评估工作手册，做好相应前期工作。

中学均衡发展汇报材料范文第2篇

一、总体情况

1、各校普遍重视本次考核工作，校级领导均到位接受考核，教师都能配合参加各种会议，并积极上网测评校长。

2、 各校普遍重视制度建设，各种制度注意汇编成册，台账材料丰富。在考核时，有专人配合，及时提供材料方便考核组检查。

3、 各校普遍重视安全工作，无论是台账上还是校长汇报中，都能突出的反映出来，教师也很认可“安全重于泰山”。

4、 绩效工资政策普遍受到山区教师欢迎，关键是70%发到卡上就已经高于原工资，山区老师已经看到实惠。老教师也认为，即使后30%都没有了，也心满意足了。

二、存在的主要问题

1、 教学质量普遍比较低下，教研活动质量不高，以课题研究方式寻求提高教育教学质量提高的学校极少。

2、 科技节、艺术节、读书节活动开展不多，特别是科技活动甚少。

3、 德育工作专题研讨极少，一般都是散见于周一教师会议。由于教师对每周长会比较反感，使得德育工作没能真正受到重视。另，心理健康教育普遍比较薄弱，尽管名义上都配备了兼职教师，但真正开展心理咨询辅导的寥寥无几。

4、 管理水平不高，远未达到科学管理的要求。一些学校靠心地善良治校，一些学校靠高压手段治校，一些学校靠粗暴方法治校，还有一些学校校长进取心不强，能稳住学校就算万事大吉。的学校班子集体领导力欠佳，许多中层干部校长唯上，缺乏主人翁意识。与校长关系好的，鞍前马后，沦为跑腿;与校长关系不好的，故意扯皮，工作晾着。

三、考核结果

考核分较高的学校是枫林福和希望小学、岭头中学、张溪学校、鹤盛中学、岩坦中学。考核分较高的校长是上述学校的校长及其他校级干部。没有低于考核平均分80%的学校，也没有低于考核平均分80%的校级领导。

(说明：校级领导还没计入局领导测评打分，最终结果可能会有变化。)

四、几点思考

1、 教育规范管理中“度”的把握

没有规矩不成方圆，但过于强调量化，过于看重台账，可能会造成弄虚作假盛行。一旦虚假成为习惯，将贻害无穷。如果走向另一个极端，没有科学的评价体系，也是不行的。如“校长合格不合格，教师说了算”,如果真是这样，就是简单化的评估，又是典型的人治表现。我们的考核，既不是教师说了算，也不是局领导说了算，也不是考核组说了算。我们是综合考核，追求的是科学管理。

2、 绩效工资的正当性问题

国家总方向没有错，反对平均主义，倡导多劳多得、优效优酬。但如何界定实绩，必须慎之又慎地思考。如果将违反教育原则、违背教育规律、与教育法规不符的做法，作为奖励内容，可能会导致教育科学发展的大倒退。

3、 教育均衡发展任重道远

中学均衡发展汇报材料范文第3篇

督导评估验收的主要内容是：1.对县域义务教育学校标准化建设情况进行抽查，并对各项数据进行审核；2.测算县域内义务教育学校校际间标准差异系数；3.对县级政府推进义务教育均衡发展工作情况进行督导评估；4.进行县域内公众对政府推进义务教育均衡发展满意度抽样调查。

督导评估验收的程序和方法是：1.召开了由县（区）人大代表、政协委员代表、乡镇（街道）政府负责人、县直各部门负责人、学校校长和教师代表、家长代表参加的汇报会，县（区）政府主要领导汇报政府推进义务教育均衡发展工作的情况；2.督导评估组组长当场抽取被检查学校名单，初中学校抽签面不少于三分之一以上；3.督导评估组对县域义务教育阶段学校校际间标准差异系数进行测算；4.督导评估组到学校检查学校标准化建设情况，核实各项申报数据；5.督导评估组分别召开了由县（区）人大代表、政协委员代表、学校校长、教师代表、家长及社会有关人士代表参加的座谈会，听取对政府推进县域义务教育均衡发展的意见和建议；6.督导评估组进行公众对县域义务教育均衡发展满意度的抽样调查；7.督导评估组对县（区）政府推进义务教育均衡发展情况进行分析评估，形成督导评估验收意见；8.召开督导评估验收反馈会议，督导评估组组长代表专家组向县（区）政府反馈督导评估验收情况；9.县（区）政府主要领导表态。

一、督导评估验收结果

1.义务教育学校办学基本标准达标情况。督导评估验收组重点核查了义务教育学校规模和班数、校舍建筑面积、体育活动场所、装备和图书、教师配置等5大项，12个核心指标。综合评估结果：在学校规模和班数大项中：各市、县（区）学校的小学班数达标比例均等于或大于初中班数达标比例；嘉峪关市和安宁区的小学班额偏大，达标率分别为35.3%和35.7l%；白银区和安宁区的初中学校班额偏大，达标率为50%。在校舍建筑面积大项中：临泽县的初中生均用地面积达标率低，为33.33%；嘉峪关市的小学生均建筑面积偏小，达标率为47.1%；安宁区的初中生均建筑面积达标率为50%。在体育活动场所大项中：嘉峪关市的小学田径场跑道达标率偏低，为47.1%；安宁区的小学篮球场、排球场达标率偏低，为42.85%。在装备和图书大项中：民勤县的小学和初中实验室设备达标率分别为93.5%和94.7%；民勤县的小学体音美器材设备达标率为96.8%；民勤县的小学和初中计算机生机比达标率分别为90.3%和89.5%；各市、县（区）的小学和初中生均图书册数基本达标。在教师配置大项中：嘉峪关市和白银区的初中师生比达标率偏低，分别为77.8%和50%。2.义务教育校际均衡状况。督导评估结果显示，各市、县（区）义务教育校际均衡状况基本符合评估标准（达到评估标准要求），小学、初中综合差异系数分别小于或等于0.65、0.55（综合差异系数值越大，反映均衡水平越低，差异系数的值越小，反映均衡水平越高。）西峰区的小学和初中综合差异系数较高，白银区的小学综合差异系数较高。3.市、县（区）政府对义务教育保障经费投入情况。大多数市、县（区）调整财政支出结构，足额征收教育费附加和甘肃地方教育费附加；地方政府分成的国有土地使用权出让收入中扣除征地和拆迁补偿等费用后，按10%比例计提教育发展专项资金，并主要用于义务教育；市管财政的白银区、安宁区、金川区的土地出让金由市上统一计提，按项目配套资金下拨到各区，用于教育。加大了对义务教育均衡发展的经费投入力度，农村税费改革转移支付用于教育（特别是义务教育）都达到了50%以上。2010年部分市、县（区）的教育投入低，不少市、县（区）出现了负增长。嘉峪关市2010-2012年三年累计征收教育费附加没有单列科目反映支出。嘉峪关市、白银区、安宁区等市、县（区）由于市管财政支持结构变化的原因，2012年财政性教育经费支出占国内生产总值4%以上比例的要求没有达到。4.区域内公众对政府推进义务教育均衡发展满意度调查情况。督导评估组对被评估市、县（区）推进义务教育均衡发展情况进行公众满意度抽样调查，抽样调查的对象为人大代表、政协委员、校长、教师、学生家长等不同群体。抽样调查结果均为满意度高，满意率都在90%以上，其中，满意率前三位的依次是金川区、民勤县、金塔县。督导评估组对各市、县（区）人民政府推进义务教育均衡发展工作主要从入学机会、保障机制、教师队伍、质量与管理4个方面29项指标进行了督导评估验收，评估总分为100分，达到85分以上为合格。督导评估结果是各市、县（区）均达到了85分以上。

二、督导评估验收发现的主要问题

中学均衡发展汇报材料范文第4篇

课上，老师生动的讲解，把学生带入了奇妙的金属世界，连过道上来观摩的家长和孩子都不禁跃跃欲试，想一探究竟。实验台上，老师给每个小组准备了稀硫酸和稀盐酸溶液，还有铜铁铝三种金属，老师讲明实验步骤和主要观察的现象，就让同学们开始分组实验。

在我们旁边的一组，不知道是因为围观的家长和同学太多，还是怎么的，开始略显局促。一个同学好像是组长，自己拿起实验材料忙了起来，旁边的同学也帮点小忙，另外两个只是观望。在实验过程中，他们四人没有沟通，更谈不上合作，在操作员出现问题的时候，其他同学也茫然面对，几乎没有按照老师的要求完成任务，更谈不上观察到实验结果。由此我不禁陷入深思。

我们总讲，小组合作学习，好像给学生分了组，就是小组合作学习了。其实，好像并不是那么回事。这样做无非是，节省了实验器材；形式上搞了一下小组学习；课堂气氛活跃了一下……没有几次是实质上的学习，有的甚至是个别学生放松休息的时间。反观我在教学时采用小组合作学习，有时不也是为了形式而搞的吗！良好小组合作学习的习惯养成需要制定相关的小组合作学习的规则，只有建立了一套“活而有序”的合作常规，并通过训练才能使之形成习惯。

1.留给学生足够的独立思考时间

有时为了追求合作气氛，呈现问题情境后，没有留给学生片刻的思考时间，就立刻宣布“下面开始小组合作学习”，这样学生还没来得及思考问题情境，更谈不上自己的独立方案，容易造成要么组内优生一言堂，或使讨论流于形式，没有达小组合作学习的目的。让学生学会自己发现，这样理解才最深刻。小组合作学习建立在学生个体需要基础上，在学生个体解决某个科学问题遇到障碍，苦思而不得其解时进行小组合作学习才有价值，才有成效。

2.要搭配好小组成员

如果简单地前后桌分组，迅速，方便，但不利于合理搭配。有的小组可能存在各方面能力都比较强，有的小组相对弱一些的现象。可要打乱全班，并且合理搭配又不是科学老师能轻易完成的工作。在分组实验时，我觉得还得按组长、实验操作员、记录员、观察汇报员等各自职责分工明确，这样分工，要么按学生特长分工，要么进行轮流分工。让人人参与学习过程，人人尝试成功的喜悦，避免出现两极分化。

3.培养学生注意倾听、勤于思考、善于合作的习惯

有些学生玩心很重，只要有实验就想动手，这说明孩子的求知欲很强，要加以保护，但是不要在还没有弄清实验目的的时候就盲目开始。他们往往没有听清老师的要求，甚至不理会其他同学的意见。所以，要求他们认真仔细地听取别人意见，听完再动手操作，细致分析一下过程。当出现一个小组汇报与多个小组汇报结果不统一时，这时就可以采取不同小组实验员上前台交流操作实验，最后全班一起评判哪个组出现问题，问题到底出在哪里，便一目了然，也有利于培养学生的思维能力和观察能力。

积极倡导自主、合作、探究的学习方式是新课程改革的目标之一。课堂中恰当地组织小组合作学习可以提高单位时间中学生学习、交往、表达的频度与效率，优势互补，有利于培养探究意识和合作精神，也有利于学生口语交际和解决问题能力的发展，让每个学生都有均衡的学习机会，充分体现学生的主体性、互补性，从而达到个体与集体学习的统一。

（作者单位：长春汽车经济技术开发区实验小学 ）

中学均衡发展汇报材料范文第5篇

市委xx届xx次会议召开后，我办迅速组织召开了主任办公会议和全体党员干部会，认真传达学习贯彻落实会议精神，现将有关情况汇报如下：

一、高度重视、精心组织、认真学习

xx届xx次会议召开后，我办高度重视对会议文件精神的传达学习，分三次组织全体党员干部集中学习了《中共xx市委关于制定全市国民经济和社会发展第十一个五年规划的建议》、《中共xx市委xx届xx次全体（扩大）会议精神传达提纲》、《用科学发展观统领纪检监察工作，为深入推进“对接、融入”发展战略提供坚强的政治保证》、《中共xx市委常委会2006年工作要点》、《中共xx市委常委会2005年工作报告》等有关会议材料和文件。

二、深刻领会、结合实际、狠抓落实

中学均衡发展汇报材料范文第6篇

主要工作:

1．顺利通过了吉林省人民政府教育工作督导评估检查工作

按照上级文件精神，我区今年代表长春市教育局迎接了吉林省教育督导工作检查，在省政府教育督导团正处长级督学许世彬同志带领下，一行5人，于2011年11月14日—19日，在市政府教育督导室张峰主任和市政府教育督导团督学刘金山、市政府教育督导团督学王淑丽同志的陪同下，对我区教育工作进行了督导评估。

督导评估期间，分别听取和审阅了区政府及教育、发改、财政、人社、公安、农业、地税等相关职能部门关于教育工作情况的汇报；抽检了合心镇和所属的中学、中心小学、村小、中心幼儿园和化技术学校各一所。在城区共抽检了两所中学、两所所小学和一所幼儿园；考察了长春市第87中学、迎宾路小和幼儿园，省督导评估组通过听取汇报、查阅档案资料、审核分析相关数据、实地查看办学条件、访谈师生、分析汇总等办法，对绿园区教育工作进行了较为全面的督导评估，并召开了反馈会。检查组对我区的教育工作给予了充分肯定。这次省政府对县（市、区）人民政府教育工作督导评估，有力地推动了我区教育事业的健康、协调、快速发展，加快了学校标准化建设进程，实现了各学校办学条件和办学水平新的飞跃，为推进义务教育均衡发展奠定了坚实的基础。

2．完成了第三批省“三a学校”的评估验收工作

根据省、市文件的要求，我区迎接了第三批“三a”学校的复检，2011年12月12日，市督导室一行7人通过看材料，实地踏查，对我区迎宾路小学，合心小学进行了检查，检查组对两所学校所取得的成效给了充分的肯定。

3. 全面完成了长春市2011年履行教育职责督导评估检查工作

按照长春市教育督导工作的要求，将市教育重点工作细则分解到各科室，加大工作力度，与职能部门配合，强化对全区学校落实市重点工作和局工作要点的过程性的检查指导，重点抓好迎检学校的督促、检查指导。

4.开展了全区中小学发展性教育督导评估工作

发展性教育督导评估是一种综合督导评价机制，旨在激励和引导学校全面贯彻党的教育方针，依法治校，依法施教，自主办学，促进学生、教师、学校的健康发展、和谐发展和可持续发展，不断提升学校的办学层次。按照省、市重点工作督导评估的要求，督导室于 11月29日—12月16日对34所中小学进行了发展性教育督导评估检查，促进我区教育均衡发展。

5. 加强督导信息建设

创建了绿园区人民政府教育督导网并与吉林省教育督导网链接，区政府办下发了《关于切实加强和改进教育督导工作的几点意见》，仅2011年，已向省督导网投稿22篇，其中有9篇督导信息在省教育督导网公开。

6．落实了专项督导工作

为了更好的提高我区公办幼儿园办园水平，于12月10日、13日由督导室组织，幼教科、体育卫生科参与，对我区11所幼儿园整体工作进行了检查，通过家长问卷、实地踏查、查看账目等方式对幼儿园工作进行了细致的、全面的督导检查，对存在问题的幼儿园限期整改。

7. 完成了a类校的评比工作

绿园区在认真学习长春市政府教育督导室下发的《长春市城区中小学教育教学管理a类校验收实施方案》的基础上，高度重视、全面部署、认真落实，9月6日至9月17日对全区17所城区学校进行了评估验收。通过查阅资料、实地查看、调查问卷等形式对区属6所中学、11所小学进行了全面验收。经过自评、自查、区内验收，有16所学校达到教育教学管理a类校标准，有1所小学未达到标准。通过开展a类校验收工作，有效地督促学校根据国家教育方针，结合自身办学特点，制定出符合本校实际的办学规划，引导学校实现可持续性发展。督促学校在办学中努力做到面向全体学生，面向学生的所有方面，促进学生生动活泼地主动发展

8.督导室自身建设水平得到了提升。

（1）坚持业务学习制度，采取自学、共学等方式，加强了对党的方针、政策、法律法规的学习，自觉学习政治、业务理论和知识，不断提高了科室人员的业务水平及岗位能力。

（2）实行了责任督学制和调研制度。加强了作风建设，树立了服务观，开展了经常性的随机督导，结合重点工作和教育中的热点、难点问题开展了专项调研和专项督导。

（3）强化了评估管理，规范检查与评估行为，减少了评估总量，减轻了基层负担，转变了工作作风，服务了基层。

9.加大教育执法力度，切实提高依法治教水平

（1）督促各学校认真贯彻落实省、市、区“五五”普法规划中提出的各项要求。

（2）迎接了市教育局对我区“依法治校示范校”的复检，巩固示范校所取得的成果，更好的发挥示范、榜样作用。

（3）加强了对教育法律法规和规章的学习

法制课

各学校要充分发挥课堂主阵地作用，把法制教育课列入课时计划，做到教案、教材、课时、教师“四落实”，利用地方课时，上课主要以班会、集中学习、讲座等形式，向未成年人讲解法律常识，教育引导青少年明辨是非，学会运用法律武器维护自身合法权益，做到“学法、知法、守法”，为校园教育创建良好的法制环境。

法制宣传

按照省、市“五五”普法规划的精神要求，充分利用班会、手抄报评比、展示板、校园广播等方式进行宣传，充分调动广大师生的积极性开展活动，有步骤的开展工作。

10.健全完善了中小学校长、教师、学生评价机制

中学均衡发展汇报材料范文第7篇

【关键词】合作学习 英语教学

随着初中办学规模的日益扩大，初中生的英语水平参差不齐现象日益明显，两极分化现象渐趋严重。而且，后进生的人数随着年级的升高及教材难度的上升呈上升趋势。在这种情况下，中学英语教学需要引进能面向全体学生的、有利于学生全面发展语言实践活动的教学模式。由此，合作学习模式应运而生。为了更好地适应《英语课程标准》和新教材的需要，构建“小组合作”的学习方式就是一种最为有效的课堂教学模式。以下就合作学习的概念、合作学习模式的实施策略等几个方面对中学如何开展英语合作学习进行探讨。

一、合作学习的概念

合作学习（Cooperative learning）是由美国著名教育家David Koonts首先倡导并实施的。究竟什么是“合作学习”呢？合作学习是指将一个班级分为几个由若干个学生组成的小组，学生通过个体努力以及小组成员间的合作、互助，完成指派的学习任务，每个成员的学习活动成为整个小组学习活动的有机组成部分，最后将小组的活动成绩与其他的小组进行对比，它倡导的是“组内合作、组间竞争”，它的宗旨是“不求人人成功，但求人人进步”。只有取得小组的成功，才能获得个人的成功，即个人目标的真正达成取决于小组集体目标的实现。合作学习实现师生之间、生生之间多向、互动、多元的信息交流方式，从而真正实现每个学生在快乐中成长进步的目的。

二、合作学习模式的实施策略

在教学策略上，合作学习要求创设一个主动参与，全员参与，差异参与的氛围，实行集中学习、小组学习和个体学习的交替融合。同时又要突出教师的主导作用和学生的主体地位。从活动实施的步骤以及教学过程的任务要求，合作学习的教学设计可以应用以下步骤实施：

1. 教学设计

好的教学效果必定来源于好的教学设计。根据教学内容和学生实际，根据不同的课型在准备教案时，分组活动的目的、形式、内容、时间、活动的工具材料、活动的要求等都需要精心考虑设计和策划。这一切都必须在教案上有详细的反映。这样课堂教学中学生的分组活动才能在教师的精心指导下完成教学任务，达到教学目的，获得较好的效果。

2. 小组合作学习成功的前提――科学分组

小组划分的科学的做法是：根据学生的年龄、性别、语言学习能力、英语知识水平和语言技能等将学生分成A、B、C三等，采用“组间同质，组内异质”的划分方式，将A等，C等各一人，B等二人安排在一起，组成四人学习小组，四人分前后两排。这种分组方式有利于做到“组内异质”，每一组内都有各种层次的学生，确保各小组的总体英语水平均衡，利于做到“组间同质”。每个小组取一个成员认可的组名，立下小组的口号，选最优秀的学生担任组长。小组成员在组内分工协作，各承担一个角色。这4个角色分别是组长（负责整个小组的协调工作）；记录员（负责在小组讨论时记下笔记并帮助汇报员准备小组汇报）；汇报员（负责总结小组活动并向全体同学汇报）；检查员（负责监督小组活动，检查小组活动结果）。小组成员间每星期进行角色互换。每个小组成员不仅自己要学好课堂上教师教的内容，还有义务帮助同组的其他成员搞好学习。根据学习内容设定合作任务时，让每个小组成员做到：明确学习任务；明确在完成任务的过程中自己所承担的角色；明确小组合作要达到的目标。

3. 小组合作学习成功的关键――教师角色

小组合作学习要求教师转变教学角色，转变教学理念，教师不是语言的输出者，而是语言的引领者或者督导者。他们从主宰课堂的绝对权威变成组织和参与学生探讨知识的一员；同时他们又是学生学习的指导者，随时对学生提供咨询与帮助。进行合作学习的教师，大量的单调的工作不是在教室里面完成的，而是在教室外面完成的。把尽可能多的宝贵的课堂时间用于学生间互动而不是宣读书本内容，接着凭借对学生的了解，把学生分成合适的学习小组之后，教师需要重新组织教学内容，如阅读、听力、写作和口语材料，以打破传统的教学顺序。这个目标也可以通过选择与教学内容相关的其他知识来实现。课堂上，他的主要任务是给学生布置任务。这些任务可以调动学生间的沟通，协调整个班级进行很好的沟通。所有步骤完成之后，一堂合作学习的课程就可以开始。但作为指导者，教师不应听任学生自流，必须时刻把握小组讨论的方向。要密切地观察学生以保证在他们需要的时候给予指导，使他们的潜在的知识清晰起来，并详细的表述出来。所有这些努力的目的是使学生认识和形成目标观，了解语言的本质，最重要的是了解合作的重要性。

4. 小组合作学习成功的保证关键――评价机制（小组评价与反馈补救）

课堂小组活动结束后，要及时地对小组评价。在合作学习中要多角度地对学生进行评价，评价的对象应以小组为单位，评价的内容主要是合作小组的学习态度、能力、效果（测验）等等。评价形式如学生自评、小组成员之间的互评、教师对小组的评价、教师对小组每个成员的评价和小组合作技能的评价等。教师应着重强调学习活动本身的意义和价值，并对学生的努力加以肯定，而不是一味强调谁做得最好。同时，教师应注意评价的公正、客观、全面性。

反馈补救指的是，教师根据学生所提的个别的问题，在巡视小组活动中解决，共性的问题集体解决。对学生的作业和测验，可随机或有针对性地从各个小组中抽取小部分进行批改，其余的则由各个小组根据答案进行互批，发现问题上报教师，以便及时补救。这样做不仅减轻了教师的负担，而且也提高了学生的学习积极性与参与热情。

三、结束语

所以，在中学英语教学中，只有丰富的学习材料和人性化的学习氛围，再加上老师与学生的有机结合才能够打造有效的中学英语教育！相信在新课程探索的道路上，我们能走得更远，我们的队伍会更庞大。

【参考文献】

[1]教育部. 英语课程标准[M]. 北京：北京师范大学出版社，2001.

[2]陈琳，王蔷，程晓堂. 英语课程标准解读[M]. 北京：北京师范大学出版社，2002.

[3]何安平. 新课程理念与初中英语课程改革[M]. 长春：东北师范大学出版社，2002.

[4]王坦. 合作学习论[M]. 北京：教育科学出版社，1994.

中学均衡发展汇报材料范文第8篇

【关键词】中学英语教学；农村中学；均衡发展；多媒体技术

中学英语教学是英语基础教育的重要阶段，由于种种历史因素和现实因素，在教学条件、学生素质、师资力量等方面，农村中学与城市中学的英语教学存在较大差距。据调查，现在农村中学中，从事英语教学的大部分教师都是非专业的。现在的新课标英语，所涉及的内容过于城市化，背离农村需要，加大了农村英语的教学和学习难度。上课只依靠一块儿黑板、一支粉笔、一本书和教师的一张嘴，很难给学生上一堂质量很高的英语课。长此以往，势必造成城乡英语教学之间的发展不均衡。城乡英语教育之间的不均衡是多方面的，也不是单靠一线教师的努力就能够改变的。但作为一线教师，在自己的教育教学工作中，尽力帮助缓解城乡英语教育的不均衡，是我们义不容辞的责任和义务。

经过多次的尝试，笔者认为利用多媒体技术进行英语教学，不仅改善了传统的教学方法和手段，提高了英语课的质量，而且强化了对学生英语学习能力的培养。

多媒体技术是指把文字、图形、声音、动画、视频等多种信息媒体通过计算机加工组成在一起来呈现知识信息的技术。它有较强的集成性、交互性的特点。它为教与学提供了多种多样的可以选择的功能，使学生能够在课堂上进行量多质优的听、说、读、写综合训练。

一、运用电教录音媒体，培养学生正确的语音语调。

农村学校的很多英语教师都不是学英语专业的，加上现在使用的中学英语教材本身对教师的英语专业水平要求很高，在教学中运用电化教学设备，如录音机、网络资源等，让学生在标准的语音环境下，听到讲英语国家的本土人士的标准发音，不仅可以为学生提供正确的发音，令其可以自主地纠正错误发音，打下良好的语音基础，而且可以同时提高教师本人的语音语调水平。

二、利用视频手段，采用启发式引入新课。

新课标教材的每个单元的第一部分都是WARMING UP。引入新课（即WARMING UP）的目的是激活学生的现有知识，建立起新知识与以前的旧知识之间的实质性联系。由于所涉及到的旧知识内容繁多，每个单元的预备知识部分（即引入新课）进行起来往往很费时。课程目的在于唤起学生头脑中已有的与本单元话题相关的知识，包括可用的句式，可能涉及到的单词，如果只依靠教师板书，的确十分浪费时间。利用多媒体，课前把这些信息制成幻灯片，上课时在恰当的时段播放，不仅省时，而且可以增加课堂容量，帮助学生们拓宽思维空间。例如在进行《Unit 4 Earthquakes》（SECS）的授课中，在这一课的Pre-reading部分，要求学生观察地震前的征兆。考虑到学生的英语口语水平参差不齐，我运用扫描技术把各种现象的图片制作在幻灯片里，先让学生们分小组自由讨论，再请每个小组汇报讨论结果。各小组经过自由讨论，对于“说什么”、“怎么说”有了心理准备，站起来汇报时就多了很多自信，语言表达得也更清楚了。

三、运用多媒体创设情境， 搭建平台，突破教学重点和难点。

在传统的教学过程中，受时间和空间的限制，在讲解新课时，要让学生突破某一教学难点，往往非常困难，而多媒体的运用解决了这一难题。在高中英语的课文中，涉及到的内容领域十分广泛，有些课文涉及到的科学知识原理直接从文字的描述上不是很好理解。多媒体可以利用动画、图形及图象变换的功能，使教材中的静态图形动态化，可以揭示图形、图像的丰富内涵，帮助学生全面深入地了解事物的本质。例如，在《Unit 2 Cloning》（SECS Book VIII）的授课中，多媒体的直观、形象、丰富多彩的特点可以帮助学生进行多种感官并用的学习。抽象思维、逻辑思维，语言表达等方面的障碍在计算机的辅助下被化解了，弱化了，从而降低了学习难度，使教学难点得以顺利突破，教学重点得以顺利解决。在《Unit 4 Earthquakes》（SECS Book I）的课文中，有关于地震发生时的场面描写，我找来相关的影视资料，播放给学生们看，然后理解文中的相关描写。在进行有了直观的影视资料做基础，学生们理解相关段落的抽象的文字描写容易了许多。在这一基础上，当我提炼相关段落的情节脉络，重点词汇，制作成表格，用幻灯片展示给学生，要求他们利用给出的不完全信息来Retell（复述）全文的各个段落时，学生们不仅很踊跃，而且表述得很令人满意。用多媒体展示出来的多媒体课件，声形并茂，生动形象，便于学生理解、消化、吸收。这可以使学生从整体上把握知识结构，在头脑中形成知识框架，巩固所学知识。

四、利用多媒体辅助教学，可以做到高密度，大信息量传授知识，大大提高了课堂效率。

在教学的练习阶段，利用幻灯片，制作一些专项练习，对学生进行有效的训练，使学生在有限的课堂时间内进行有效的高质量的综合训练，在获得英语基础知识的同时，语言基本技能也得到训练，直接用英语思考和表达的能力得到培养。多媒体技术的这一优势在高中英语的语法教学中体现得尤为明显。利用幻灯片，展示大量的典型例句，引导学生归纳总结出共同特点，进而配备数量相当、难度逐渐加大的练习题，进行操练，学习效果远非传统授课方式所能相比的。在每节课的教学结束阶段，利用多媒体课件来做小结，总结本节课的知识点，简要回顾课堂内容，真正能够做到重点突出，提高课堂效率。

五、运用多媒体课件上课有助于培养学生的英语学习能力。

利用多媒体技术，通过联系生活实际，选择贴近生活，具有时代气息的事例，图文并茂，充分调动学生的感官，激发他们的学习积极性，有利于教学活动的展开与深入，拓展学生的思维，使学生主动参与到所学内容上。兴趣和爱好是学习的内在动机，学生一旦对所学内容形成了学习兴趣，就具有了克服学习过程中遇到的各种困难的内在动力，就会不知疲倦，越学越爱学。在词汇教学中，笔者常常利用多媒体课件，提前把单词依据不同标准归类，构建成各种单词网，运用对比、联想等不同手段帮助学生寻找记忆词汇的方法。有时候会结合相关的图片加深对词汇的记忆。实践证明，这种运用多媒体课件上词汇课的方式很受学生的欢迎，激发了学生学习英语的兴趣，提高了学生记忆单词的能力。

在阅读课文的教学中，初期我会用课件展示给学生看我从课文中提取的文章结构，重点词汇，帮助学生依据课件所示内容复述课文。经过一段时间的教师“作业”展示以后，逐步帮助学生提取文章的结构，重点词汇，运用所提取内容复述课文。在这一过程中，学生的归纳总结能力、语言表述能力都得到了充分的锻炼与提高。

在利用多媒体辅助教学的尝试和摸索过程中，我也体会到运用多媒体课件也要适度。多媒体技术只是教学的辅助手段，如果盲目依赖多媒体，教师就失去了领路人及指导者的角色。在教学过程中，必须发挥学生的主体作用，要避免课件中的无效信息（如多余的声音，图像等）分散学生的注意力，影响教学目标的实现，使英语课成了课件的展示课。

中学均衡发展汇报材料范文第9篇

一、调查研究的主要内容

1、中小学校长队伍的基本情况；

2、中小学校长持证上岗的情况；

3、近两年举办校长培训班的情况；

4、中小学校长对培训的需求；

5、中小学校长队伍建设所面临的体制及机制问题。

二、调查研究的方式

本次调研采用全面统计、问卷调查与抽样调查相结合的方式进行。

1、数据统计由各县（市、区）教育行政部门组织实施。要求填报中小学校长基本情况统计表、持证上岗情况统计表、培训情况统计表（见附件1、2、3），并逐级汇总上报。具体程序为：各县（市、区）统计完后，将数据上报市教师教育院干部培训科（2009年10月15日前完成）。

2、问卷调查由县（市、区）教育局教师管理部门委托校长培训机构办理。问卷填写人员构成为：教育局教师管理（人事）科（处）1人，培训机构1人，校长（幼儿园、小学、初中、高中）各1人，共6人填写。

3、抽样调研由是教师教育院组织部分专业教师和工作人员进行，主要采取听汇报、召开座谈会、抽查学校、问卷调查等方式。各样本县（市、区）教育局分管科室领导或校长培训部门负责人汇报中小学校长基本情况；培训基地建设及师资资源建设情况；校长培训的基本经验、主要作法、存在的困难及改进措施。座谈会分两个小组进行，第一组请教育行政部门分管领导、校长代表、培训部门负责人参加。第二组请教师代表参加。具体要求由调研组明确（调研座谈会访谈提纲见附件5）。

三、调研样本单位

调研抽取的样本单位是瓯海区、瑞安市、苍南县、文成县、永嘉县（见附件4）。

四、调研时间安排

1、准备阶段(6月26日——8月31日)。研究确定调研内容和重点，制作调研方案、调查问卷等。

2、调研阶段（9月1日——10月15日）。深入基层，通过座谈、查阅资料、问卷调查等方式，广泛听取意见，全面了解中小学校长队伍基本情况、持证上岗情况、培训需求、存在的问题及原因。

3、总结阶段（10月16日——12月30日）。整理汇总调研材料，形成调研报告。2010年1月上旬——2月中旬，召开各调研小组座谈会，交流调研情况，汇总调研结果，形成阶段性调研报告；2010年3月30日前，完成调研总报告。

五、调研小组工作人员和专家

调研小组由**市教育局教师教育办公室、**市教师教育院工作人员及部分专家组成。

六、其他事项

统计表格和调查问卷，由各县（市、区）教育局教师管理（人事）科（处）从**市教师教育院网/上下载。10月15日前，请各县（市、区）教育局教师管理部门将统计汇总表和调查问卷加盖公章，用快递邮件寄送**市教师教育办公室。同时将统计表格和问卷的电子版用电子邮件发送至E-mail:plg9298@或QQ:492922412通讯地址：**市教师教育院（市第2实验中学校内）干部培训科，邮编325000联系人：**电话：13587569298（659298）88132971（传真；88132972）。

附件1、中小学校长基本情况统计表（样表）

附件2、中小学校长持证上岗情况统计表（样表）

附件3、20**—20**年校长培训情况统计表（样表）

附件4、中小学校长队伍建设调研样本单位一览表

附件5、座谈会访谈提纲

附件6、中小学校长队伍建设情况调查问卷

中学均衡发展汇报材料范文第10篇

表现一：学生间的合作不够主动，缺乏讨论的实质内容，合作流于形式化。课堂上教师一宣布Group-work，学生便开始各自寻找自己的搭档，只看见学生乱哄哄的围坐一团开始七嘴八舌的说起来，有些不自觉的学生则利用这个机会说闲话。从表面上看挺热闹，但实际上练习的人只不过是那几个优等生，其他人则成了陪坐或陪读，根本没参与其中，活动中还不断有人换组。

表现二：学生参与度不均衡，锻炼机会不均等。小组合作中语言表达能力强的、性格外向的同学参与机会多，学困生由于独立思考能力较差则成为倾听者，只能直接从好学生那获得信息，还有不少游离于学习过程之外，致使学困生在小组合作学习中的获益比在班级教学中的获益还少，难以达到共同进步的目标。

表现三：教师在合作中没有起到监督、启发和引导的作用。学生合作时，教师由于不及时监控，加上学生自觉性不高，受词汇量限制及语言环境的影响，合作中会出现大量使用中文交流的现象。而有的教师则退至教室的一侧等待，有的如蜻蜓点水般在各学习小组间穿梭，还有的做教学准备如整理黑板、书写课题等。时间一到，教师开始依次听各小组的汇报，汇报完毕，课堂教学活动便宣告结束。

二、如何提高合作学习的有效性

（一）定小组

（1）依组间同质混合编组。小组人数要合理，一般以4-6人为宜，人数太多不利于学生间的交流和个人才能的充分展示，人数太少则不利于学生间的交流与互动。编组前先对学生的性格、学习、组织能力、英语知识水平、家庭背景、兴趣爱好、守纪情况等方面进行全面的了解后进行混合编组。尽量保证每个小组内的成员在学习成绩、口头表达能力等方面各具特色，从而能够在合作中取长补短，有助于学生全面发展。

（2）依组内异质进行优化组合。每个小组都要具有高中低三个层次，一个优等生，两个中等生，一个学困生。这样一方面使各异质小组的构成达到合理配置，另一方面又使各组处于大体均衡的水平上，可培养小组优胜的信心，促进组内成员对学习任务和学业竞赛参与的积极性和主动性。

(3)依任务难易度划分。根据学习任务的难易程度以及任务的不同主题等由学生自由组合，即程度较好的小组完成难度较大的任务，程度较弱的小组完成难度较小的任务，目的是为了尊重学生的背景知识及兴趣。

（二）定分工

（1）小组成员在协作中分工明确，保证每个成员都积极参与。今年我教两个初一班，我给每个小组里4个成员作了分工：一名组长，负责组织讨论与合作；一名操作员，负责具体的操作及学习资料的收集；一名记录员兼纪律监督员，负责整理本组讨论或合作过程的记录和维护纪律；还有一名汇报员，负责将小组合作的学习成果在全班作汇报。这样明确任务后，每个同学都各尽其责，每次合作对于他们来说都是充实而有效的。

（2）各小组成员的分工也不是一直不变的，我采取轮换制，这样就能创造机会让性格内向或基础较差的学生展示他们的能力优势，让他们在实践中体会成功的快乐。如：组长、记录员、操作员、汇报员等由每个成员轮流做，但须确定一名组长，负责组织组内成员的合作学习。对组长人选的确定，既要考虑组内成员的意见，还要看个人能力，也可实行轮换制，但同时要注意对组长的培训。

（三）定形式

教育家第斯多惠说：“教学的艺术不在于传授的本领，而在于激励、唤醒和鼓舞。”教师可根据教学内容和学生实际水平设计不同类型的合作性学习活动，以始终保持学生的兴趣。“趣味性”活动在英语教学中有很多，如游戏、拼读、表演、猜谜、听音绘画、讨论等。

（四）定内容

托尔斯泰曾指出：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。”兴趣是最好的老师，课堂教学是教师激发学生学习兴趣、提高学生参与行为的重要场所之一，教师应“Try our best to make our classes lively and interesting”。学生只有面对自己熟悉的材料时，才会产生讨论和探求的兴趣，才有抒发自己感情和观点的需求，从而在积极参与的活动中获得语言知识和交际技巧。

（五）定时间

教师要努力在有限的40分钟内开展高效的小组合作，合作学习是课堂教学的一种重要方式，但不是唯一的方式，并非任何时候都可进行合作。教师可根据教学内容、学生知识情况，选择有利的时机和适当的次数让学生进行合作学习。但一节课中，不宜安排过多的小组合作学习的次数和时间，不要为了“合作学习而合作学习”。

三、教师在小组合作中的角色新定位

小组合作时，我们教师不能只做旁观者和至高无上的权威者和管理者，应走下讲台深入到每一个学习小组之中，参与其中的学习、合作、交流，充当合作者和聆听者，做一个平等的参与者、耐心的指导者、热情的促进者，了解合作效果并对各种情况进行调控，从而灵活地调整下一个教学环节。当发现小组面临问题时且问题较集中时，可要求学生暂停活动，将典型错误写在黑板上让学生集体纠正，但纠错时尽量不要涉及到具体的学生，避免伤害到学生的自尊心，而要让学生知道你是在帮他们解决语言问题。若发现个别小组较早结束时，教师还可布置更深层次的任务以防止出现个别组等待的现象。