中学教师个人师德总结范文

中学教师个人师德总结范文第1篇

【关键词】德育管理;师德;学生思想品德;内涵发展

一、学校德育管理存在的问题

学校德育管理主要包括教师的职业道德和学生的思想品德。教师的职业道德，即师德，是每个教师在从事教育活动中必须遵守的道德规范和行为准则以及与之相适应的道德观念、情操和品质。教师只有具备了“有理想信念，有道德情操，有扎实学识，有仁爱之心”，才能修身、齐家、治学、育英才，才是学生心目中的好老师。师德是支撑学校发展最活跃最持久的内在动力。然而，当下的现实生活，由于受各种思潮的冲击，被视为“一方净土”的学校不在是“世外桃源”。个别教师为了个人私利，有偿补课家教，乱订资料，“搭车”收费，伸手向学生家长索要礼品财物；更有甚者，丧失人性，学生，加之媒体的“多米诺效应”，教师群体躺着中枪，师德再次被推向风口浪尖。加强师德修养，做一名好教师，已成为每一位教师永远求证的人生命题。同时，现在的学生都是“90后”或“00后”，在“蜜罐”中生活，在“温室”中长大。随着信息技术和传播媒介越普及越发达，受各种思潮的影响，形成了思维的碎片化、绝对化倾向，加之大量留守、单亲学生的出现，学生的课外监管出现了“真空”，难管理，管理难，德育低效成为学校的老大难问题。在财富向知识致敬的今天，教育的重要性日益凸现。学校教育，面临许多新的机遇，也迎接诸多挑战。学校的发展环境、人才的成长方式、师生的价值取向等出现了许多新的特点。面对教育发展的“新常态”，（“新常态”是中央执政新理念的关键词。所谓新常态，“新”就是“有异于旧质”；“常态”就是时常发生的状态。新常态就是不同以往的、相对稳定的状态。这是一种趋势性、不可逆的发展状态。）学校德育管理要主动适应“新常态”，与时俱进，凝聚共识，在观念上要适应、认识上要到位、方法上要对路、工作上要得力，让德育之树常青。

二、加强学校德育管理的举措

为了加强对教师队伍的管理，2008年国家修订出台了《中小学教师职业道德规范》，“爱国守法，爱岗敬业，关爱学生，教书育人，为人师表，终身学习”。“爱”与“责任”是贯穿其中的核心和灵魂，这是加强对师德的顶层设计。2012年，教育部又下发了《中学教师专业标准》，其基本理念是“学生为本，师德为先，能力为重，终身学习”。这两部重要的文件都把师德提到首要的地位，凸显师德建设的重要性。师德是教师教书育人的根本操守，是教师走向讲坛的必备要素。我们认为，加强师德建设应该分三步走：第一步，加大惩治震慑力度，使广大教师在师德问题上“不敢违”。对个别教师群体中的“害群之马”进行纪律处分、调离单位、开除公职，甚至移交司法机关处理，“杀一儆百”。只有这样，才能使广大教师认识到师德是“高压线”“高压电”，不敢触碰，从思想上敬畏，更不敢越雷池半步。第二步，加大监管督查力度，使广大教师在师德问题上“不能违”。既开“日光灯”又设“探照灯”，学校和各级部门加大对师德考核和督查的力度，建立师德档案，将师德作为评职、评优、聘任、晋级的必备条件，对师德实行一票否决制。使广大教师认识到师德是不可触碰的“底线”“红线”，自觉把纪律挺在前面，讲规矩，守师德。第三步，加大学习教育力度，使广大教师在师德问题上“不想违”。加大教师职业道德学习教育力度，认识到师德的重要性，让师德成为“人知人晓工程”，成为“达摩克利斯之剑”，高悬于每一位教职工头顶，时刻做到警钟长鸣。在教育教学工作中，树立师德意识，规矩意识，恪守工作纪律，规范育人行为，爱岗敬业，教书育人。现行新的教育方针，把立德树人作为教育的根本任务，加强学生德育管理，应努力做到:1．加强学生德育管理顶层设计。坚持学好、执行好新的《中学生守则》、《中学生日常行为规范》，让《守则》《规范》成为学生“人知人晓工程”，真正入脑入心，成为学生的行动指南。教育学生必须要遵纪守法，树立纪律意识，底线意识，模范遵守各项规章制度，养成良好的日常行为规范。2．抓好课堂德育教育主渠道。学生每天绝大部分的时间是在课堂度过，引导教师充分挖掘学科课程中蕴含的德育功能，把德育教育渗透到每一节课中，齐抓共管，形成合力，特别是寓德育于思想品德、语文、历史、地理、艺术等学科教学之中，让学生在知识的学习中潜移默化，受到教育。3．打好学生德育管理的持久战。学生德育教育不能暴风骤雨，一蹴而就，而是毛毛雨，细雨润物，这是由学生青春期的心理特点所决定的。坚持“低起点、小步子、慢节奏”，从使用文明用语、扫好地、做好操、排齐队、不乱扔垃圾、不追逐打闹等小事抓起，警钟长鸣，让德育教育常态化。4．创新德育管理形式。以各种活动为载体，开展喜闻乐见的德育教育活动。利用重大节日（国庆）、纪念日（建党节）、重大活动（运动会）、升国旗、才艺展演等开展系列主题教育活动，寓教于乐，学生参与的积极性高，教育效果好。5．发挥学生自主管理的优势。在强化外因管理的同时，还要发挥内因的主体作用。充分发挥班委会、学生会、共青团等学生组织的作用，融入到学校日常管理中来，成为管理的主人。因为他们接地气，熟悉学生所想所思，让学生参与学校监督检查、总结评比，明确各自应该承担的义务。只有这样，学生才会具有主人翁意识，努力完成学校老师布置的任务，学会做班级、学校的主人。

三、学校发展方式转变——内涵发展

通过对学校有思想有灵魂的人的教育、转化，实现由量变到质变的飞跃，达到一种和谐幸福的育人理念。教师爱岗敬业、教书育人、关爱学生、为人师表；学生理想高远、诚实守信、勤奋好学、遵纪守法，从而实现我们追求的校园梦：教师，博约兼资，文行并美；学生，举止优雅，个性灵动，以此推动学校教育的内涵发展——以师生身心发展为基础的管理理念、人文素养、教育质量、社会效益、办学水平的全面提升。

参考文献：

[1]“新常态”表述中的“新”和“常”．中国新闻网．2014－08－10．

[2]同志在北京师范大学师生代表座谈时的讲话．

[3]中小学教师职业道德规范．[4]中学教师专业标准．

中学教师个人师德总结范文第2篇

高中教师个人师德表现自我评价【一】

在这一学年度的工作中，我能够贯彻国家的教育方针，遵守规章制度，严格执行学校教学计划，完成教育教学工作任务。遵守《职业道德规范》，做到依法执教、爱岗敬业、热爱学生、严谨治学、团结协作、尊重家长、廉洁从教、为人师表。现就本学年的工作小结如下：

一、做到了严于律己，以身作则，为人师表，时刻注意自己的言行举止(做到语言文明，待人礼貌，举止端庄，衣着朴实，仪容整洁)使自己在思想、学习、劳动、生活等多方面做学生的表率，给学生树立一个好的榜样。教师是学生的榜样，一言一行都会影响学生的成长，必须言传身教相结合。在具体的教学实践中，我始终把师德放在第一位，对学生热心、耐心、贴心，不歧视学生，对学生一视同仁，发现学生进步之后，及时表扬，激发学生的荣誉感，并且严格约束自己的言行，因为我深知身教重于言教，为人师表是多么重要。

二、做到了关心、爱护全体学生，尊重学生人格，从不体罚学生，促进学生在品德、智力、体质等方面全面发展。既是学生的老师，又成为了学生值得信任的朋友。作为班主任，我结合教育教学的特点，将思想教育和品德教育贯穿在教育教学活动的全过程中，帮助学生逐步树立正确的人生观和价值观，促进学生全面发展。一旦发现有学生的思想出现问题，及时找他谈心，纠正他的一些不良思想和行为。一旦有学生生病了，马上带他去校医室看病，或请家长过来接孩子回去看病。

三、在提高自身思想政治觉悟的同时，加强教育教学专业理论和业务学习，不断提高教育教学业务水平。认真参加科组教研活动，和同事一起学习和探讨专业知识以及教学的新观念、新思想，并把这些新的教学方法运用到教学中去。

四、遵守国家法律法规，热爱学校，遵守学校规章制度。从不迟到或者早退，有时候生病了也能坚持上好课。我尽量做到严于律己，对工作认真负责，一丝不苟;与同事团结协作，顾全大局。

高中教师个人师德表现自我评价【二】

自我校开展师德师风的学习教育活动以来，通过参加我校师德师风的学习教育，使我对师德师风教育的重要意义有较明确的认识，对中学教师职业道德规范内容更加熟悉。现对照《教师法》和《中小学教师职业道德规范》的要求，结合自己多年来的教育工作表现，作自我鉴定如下：

一、存在的主要问题

1、在热爱教师的职业方面表现要更加突出。我平时扎实工作，爱岗敬业，认真上课，努力学习，勇于创新。虽然我很清楚地知道，热爱教师的职业是做好教育工作的前提，但是在教育工作中与有经验的教师相比自己做的还不够.

2、在教育教学理论方面学习不够坚持。我经常学习教育教学理论，天天学习新课程理念，积极参与实验活动，经常与本组教师探讨相关的问题。同时，还撰写相关的实践论文、案例、说课稿和教学设计，以便不断提高自己的教学业务水平。而这些都不是经常性和自觉性的，这都是为了完成任务。现在深入剖析起来，要想不断适应教育形势的发展，成为一名合格的新时代教师，就得必须不断地加强教育教学理论学习，使自己的业务水平能尽快的提高起来。

3、在关心学生，热爱学生方面再耐心些民主一些。平等民主对待学生是做好教学工作的一个关键，教师与学生是平等的，这一点大家都认同。但是，我自己有时上课时，学生不听话，因缺乏耐心民主，也常训学生，现在仔细回想起来，对待学生(特别是调皮学生)确实要再耐心些。

4、在教学工作方面不敢勇于创新。本人虽然能运用新理念来指导教学实践工作，探索科学的教学方法，提高自己的教学能力。但是，目前自己的教学思想和方法还是有点滞后，课堂上还是为能完成教学进度，而突略对学生各方面发展的训练和培养，没能真正地做到放手给学生，让学生真正地成为课堂的主人。同时，自己思想认识还放不开，总是顾虑太多。另外，对待学生更加爱心、细心、耐心些。比如有时对待学生的错误，再多些循循善诱的教育，使其改正错误.

高中教师个人师德表现自我评价【三】

随着素质教育的不断深入，对于教师的师德水平要求也越来越高。教师的一言一行、一举一动无时无刻不在潜移默化地影响着学生。

回顾已走过的路，方方面面都有所提高，下面从几个方面对师德师风进行一下自我剖析:

一、热爱教师的职业是做好教学工作的前提。本人始终拥护党的基本路线，全面贯彻国家的教育方针，自觉遵守国家的各项法律法规，热爱教育事业和本职工作，对教师这个职业充满责任感、幸福感。一直来，热爱学校，热爱学生，注意为人师表，廉洁从表，模范地遵守社会公德，时时处处以师德规范的标准要求自己，教书育人，关心集体，团结、尊重同事，恪尽职守，严谨治学。

二、在教学的过程中能坚持正确的方向，坚持用发展的眼光看待学生，以人为本，在教学过程中，告诉同学们，只有学好知识才能提高全民的素质，才能提升国力，个人才能有为人民服务的本领，在现代知识迅速扩张的时候，只有掌握足够的知识，才不被时代淘汰。积极投身于教科研工作，大胆进行现代教育技术与数学教学整合的教改尝试。在每上完一堂课，我都会写下自己的反思，以不断督促自己进步。工作之余，我尽量每天挤一点时间阅读专业类的书籍，不断给自己充电。

三、关心学生，热爱学生，平等对待学生。爱学生，就必须善于走进学生的情感世界，就必须把学生当作朋友，去感受他们的喜怒哀乐。爱学生，要以尊重和依赖为前提，要做做到严中有爱、严中有章、严中有信、严中有度。我经常从小处着手，从学生关心的事寻求最佳教育时机，给学生春风沐浴般的教育。

中学教师个人师德总结范文第3篇

学校师德师风工作总结【一】

国家要振兴，教育是关键。教育要发展，需要一批高素质、有品味的教师。所以我校一直以来都将师德教育作为学校工作的重点，以求真务实的精神抓师德教育。开展师德教育以来，我校结合学校各项工作的实际情况，开展了师德教育系列活动，总结

一、 领导高度重视，健全组织机构。我校领导高度重视师德教育工作，把师德教育工作摆上议事日程，定期召开会议，统一思想认识，增强抓好师德教育的责任感和紧迫感。同时，研究制定师德教育活动方案，成立师德教育领导小组。组长：韦斌，副组长：许知全、曹振声，成员：郭传刚、陈进方、李夕寿、迟本涛、俞正明、刘仁春、潘明玉、王家宝、章向东 、赵光、乔保华。领导组统一部署师德教育活动，每项活动做到心中有数，指导到位。

二、加强理论学习，提高思想素质。

1、学校有计划、有步骤地抓好学习教育活动，组织教师学习《中华人民共和国教师法》、《中华人民共和国教育法》、《预防未成年人犯罪法》、《未成年人保护法》、《宪法》、《学生伤害事故处理办法》等法律法规，提高教师的法律意识，增强依法治校的能力和水平 2、组织教师认真学习《___中学教师师德教育行为规范》及《中小学教师职业道德规范》、《公民道德建设实施纲要》、《巢湖市教师九不准 》、《巢湖市中小学教师师德自查自省自纠90问》、《巢湖市中小学教师违规违纪行政处分办法》、《师德承诺制度》，学校将禁令和工作纪律张贴在教师的办公室，每位教师和学校签订了四个责任状。

(1)严肃工作纪律，加强教师职业道德责任状。

(2)依法治校，净化育人环境责任状。

(3)杜绝乱收费，乱办班责任状。

(4)班级安全责任状。

三、丰富活动载体，开展系列活动。

1.召开了全体教师大会，学校领导作了师德建设工作的动员部署，每位教师高度重视，增强了参加这次活动的自觉性，结合自身实际，制定了师德修养计划。　 2、在教师中实施了五师教育工程：

(1)铸师魂，要求教师具有四心：关爱学生诚心，了解学生细心，教育学生耐心，服务学生热心。

(2)育师德，要求教师做到三爱：爱事业，爱岗位，爱学生。对后进学生有三心：爱心、耐心、信心。

(3)树师表，要求教师实现四三二一目标：四高高度的觉悟、高度的社会责任感、高尚的道德情操、高超的教学艺术;三种精神奉献精神、敬业精神、创新精神;二严严肃的自我修养、严谨的治学态度;一强强化为

人师表意识。

(4)正师风，通过制度规范、行为规范、榜样规范，加强教师的职业道德。我们制订了《___中学教师师德行为规范》，(一)、 依法执教。自觉遵守《教师法》等法律法规，在教育教学中同党和国家的方针政策保持一致。(二)、 爱岗敬业。热爱教育、热爱学校，尽职尽责、教书育人。认真备课上课，认真批改作业。(三)、 热爱学生。关心爱护全体学生，尊重学生的人格，平等、公正对待学生。对学生严格要求，耐心教育，不讽刺、挖苦、歧视学生，不体罚或变相体罚学生，保护学生的合法权益。(四)、 严谨治学。树立优良学风，刻苦钻研业务，不断学习新知识，探索教育教学规律，改进教育教学方法，提高教育、教学和科研水平。(五)、 团结协作。谦虚谨慎、尊重同志，相互学习、相互帮助，维护其他教师在学生中的威信，关心集体，维护学生荣誉，共创文明校风。(六)、 尊重家长。主动与学生家长联系，认真听取意见和建议。(七)、 廉洁从教。坚守高尚情操，发扬奉献精神，自觉抵制社会不良风气影响。(八)、 为人师表。模范遵守社会公德，衣着整洁得体，语言规范健康，举止文明礼貌，严于律己，作风正派，注重身教。

(5)练师能，对不同层次的教师提出不同的要求， 五师教育工程的实施，强化了教师的职业道德意识，学校掀起了人人争当师德先进，个个勇创教育佳绩的热潮。教师们在教育岗位上无私奉献，悉心育人，他们用爱塑造爱，用心雕塑心。积极投身于课程改革的实践中，取得了累累的教育硕果，学校的办学育人工作得到家长及社会各界的广泛赞誉。

3、在教师中广泛征集教师禁语和教育艺术语言。通过此项活动使每位教师知道了应该怎样说，怎样做，每位教师在此项活动中都有所感悟。

4、学校在学生中进行了我心目中的好教师师德征文活动，在教师中进行了铸师魂、育师德、树师表的征文比赛，我校有11篇征文上交县教育局，其中曹振声、叶明霞、汪永胜三位老师征文获奖。

5、开展了爱生工程家访活动，学校号召全体教师积极参与爱生工程，人人争生模范，教师利用休息时间，根据学生的家庭状况和思想动态，有针对性地进行家访，做学生耐心细致的思想工作，使学生感受到阳光般的温暖。

6、帮扶活动，真情投入。为了真正把手拉手、心连心帮扶活动落到实处，学校开发德育资源，把以往简单的经济资助变为全方位的爱生助学活动，启动了以关心学生思想，关心学生学习，关心学生生活为宗旨的爱生助学的三帮活动(帮做人、帮学习、帮生活)，使资助活动进一步拓展空间，提升活动质量，保证学生不因经济困难而失学。

7、为了进一步推动我校师德教育工作向纵深发展，塑造教师群体的良好形象，坚决杜绝师德不良现象的发生，学校面向社会各界进行了教师师德问卷调查，从而将师德教育工作真正深入人心，落到实处

8、由教务处、教科室、政教处负责以问卷形式对教师的职业道德情况进行考核、考评，优秀者给以表彰，有问题者责令整改。考核、考评的结果作为评先表彰、职务评聘、提薪晋级的重要依据。

师德教育是一项长期工程，我们将一如既往地抓好师德师风建设，为使我校教育教学再上一个台阶而努力。

学校师德师风工作总结【二】

师德师风建设年活动从启动到现在已经近两个月时间了，第一阶段学习动员阶段已经到了尾声，对师德师风建设年活动学习动员阶段工作总结

一、成立组织，确保活动顺利进行

9月初各校分别召开了师德师风建设年动员会，会上签订了师德承诺书，进行了庄严的宣誓活动，洪亮而神圣的誓言拉开了恒山区师德师风建设年活动的序幕。有8所学校的启动仪式在市教育网上上传。结合市局文件精神和本校师德师风方案，各校已经扎实有序的展开了活动，并取得了一定的成效。

二、加强学习，提高教师师德师风素养

做好第一阶段的全员学习，各校有计划有步骤地开展教师的学习教育活动。1.明确学习内容。组织教师学习了《中华人民共和国教师法》、《义务教育法》、《中小学教师职业道德规范》和《鸡西市中小学教师 十不准》、等法律法规;深入学习了教育学、心理学、新课程改革、教育科研等方面的教育教学理论。柳毛中心校编写《柳毛中心校教师师德学习手册》，将柳毛中心校教师誓词、师德三字歌、教师110个好习惯、教师文明用语、柳毛中心学校教师道德考评细则编入其中，使教师做到入耳、入脑、入心，并落实在行动上。2.明确学习形式，采用集中学习、小组学习和自学相结合，讲课辅导与集体讨论交流相结合的学习方式，教师积极撰写学习心得，师德案例，师德小故事等文章，各校利用教师例会组织教师学习讨论，引导教师正确的理解教师的职业内涵。要求教师边学习边对照自身的教育教学行为，找出自身存在的问题，以利于在下一阶段得以改进。

红旗小学校努力为教师创造良好学习环境，将教师阅览室设为师德师风学习研讨室，在室内放置大量的学习材料，如师德师风教育方面的书籍、案例集、教育法律法规读本、中国教育报、人民教育等书刊杂志，充实教师个人学习的内容。在学习过程中教师积极撰写学习心得，反思师德案例，自编师德名言警句。

实验小学结合本校的读书月活动，提出让教师多读书，读好书。要求每位教师至少读一本教育理论丛书，进行好书推荐。每天晨会，由一名教师向全体教师推荐一本自己阅读过的书目，介绍书里的主要内容、对自己的帮助、教育意义、感想等。通过好书推荐，教师之间可以相互借阅自己喜欢的、适合自己读的书，实现知识的有效积累，提升自己的教育理论和实践水平，也使教师在读书中品味人生，品味教育的真谛。

博才中学组织了全体教师观看省中小学教师师德《做人民满意的教师》。观看结束后，全体教师结合学校实际进行了广泛深入的讨论，一致认为，要想成为一名优秀的教师，不仅要提高自身的业务素质，更要有爱心、恒心和事业心。

张新小学的孙赫楠老师的师德事迹曾多次在市新闻媒体有过宣传报道，为了有效发挥先进典型的示范和引领作用。学校以师德师本文来自小草风建设年为契机号召全体教师学习身边的典型，利用典型事例带动全体教师争做有奉献精神、有工作热情、有创新能力、有职业操守的新时代教师。

通过学习，对教师进行了一次深入的职业道德教育，提高了教师的育人水平，使教师端正了教育思想，能以崭新的精神风貌全身心地投入到教育教学工作中去。

三、突出个性，拓展活动形式

各校联系自己实际，将师德师风建设与学校管理和教育教学相结合，开展了形式多样的各种活动，引导广大教师严格遵守师德规范，弘扬新时期师德师风，做一个具有品德高尚、作风过硬、业务精湛的教育工作者。

4月23日恒山小学开展了做三爱、四有教师主题。围绕优秀教师的110个好习惯为切入点展开，教师们畅所欲言，从教育、教学、学习、生活、行为、思维六个板块阐明了自己的鲜明观点。教师体验到读书的收获和喜悦，由此推动了教育教学思想的转变，促进了教育教学水平的提高。

小恒山中学借师德师风教育活动这个契机，把师德教育与教育教学活动紧密结合起来，在全体教师中认真开展教学五认真工作和九个一活动(五认真工作即：认真备课、认真研究、认真检查、认真指导、认真总结;九个一活动即：读好一本教育理论专著、练好一手三笔字、讲好一口普通话、设计好一份教案、上好一堂公开课、掌握好一项技能、带好一个班级、辅导好一个课外兴趣小组、写好一篇教育科研论文)。学校还为教师提供施展才华的舞台，定期开展教学基本功大赛，如三笔字书写展评、普通话演讲比赛、计算机操作比赛等，让所有教师各显其能，各领。除此之外师德考核已被学校纳入了教师日常考核之中，每月一小结，每学期一总结，每年度一评先，使师德教育经常化、系统化。4月14日下午利用师德师风集体培训时间，支部书记李世红为还为全校教师进行了一次《怎么样成为幸福的教师》的心理辅导讲座。从教师自身的人生轨迹剖析幸福的感觉，从中找到了成为幸福教师的秘诀，教师们缓解了工作压力，放松了身心，学会了从自己的职业优势中寻找人生的乐趣，学会了做一个懂得如何创造幸福生活的人，更学会了怎样去培养一个拥有幸福感得学生。

为进一步加强教师语言基本功训练，展示师德建设、潜能生转化工作中的优秀经验，为老师搭建交流学习的平台，红旗中心小学于4月12日开展了花开的声音讲讲我们的教育故事活动。本次活动以团队的形式讲述发生在教师自己身边的德育故事、教育故事或教学故事。一个个真实而感人的故事，激情而富有感染的力的诵读，串起了学生与教师共同成长的故事，让教师感受到教育是诗意的，仿佛阳光中灿烂绽放的花儿一样，充满生机与希望。

四、建立精彩纷呈的师德档案

二道河子小学为每位教师成立了师德档案。师德档案共设置了八篇主题：个人信息、成长目标、计划与总结、师德警句、师德科研、累累硕果、七彩人生、工作回音，档案内容丰富、形式活泼新颖，激发了教师三爱、四有的激情。资料建设规范，成为师德师风建设活动一道靓丽风景线。

实验小学师德档案共分四个部分：一是学习篇，内容包括教师个人的学习计划、学习材料、学习心得等;二是反思篇，内容包括教师平时工作中的教育教学反思、自我反思、整改措施等;三是师爱篇，写一些教育教学中的师德案例、教育随笔等装入师德档案，记录教师的爱心育人的过程和点滴事例;四是成长篇，记录教师在师德方面的荣誉、师德总结、教师自评、教师互评、师德考核结果等。通过建立师德档案，详细记录每位教师在师德师风及育人方面的成长和改进，不断提高教师的职业素养、道德素养、综合素质等以促进教师的成长。

红旗中心小学结合教育活动每一阶段的内容，设计了自己的师德师风档案。档案由四个篇章组成：一是爱与责任篇，包括师德师风建设年活动主题、教师的自然状况、喜爱的师德名言、红旗中心小学教师誓词、师德师风承诺书、对本文来自小草于承诺我想说等内容;二是书林漫步篇，包括教师个人学习计划、集体学习笔记、小组合作交流笔记、个人自学笔记等内容;三是真情随想篇，包括师德案例、教育教学反思、教育随笔等内容;四是内观自省篇，包括教师在师德方面自我反思、整改措施、师德总结、教师自评、教师互评、师德考核结果等内容。

在建立师德师风档案的过程中，各校还把档案的建立过程作为一项对教师的师德教育活动，如在每一篇章的设立中，都配以激励的语句和优美的图画。为了便于教师的积累和整理，又将师德档案的不同篇章用不同颜色的纸张整理，细节的努力，使师德档案不但能积累资料，起到学习教育的目的，还能给人整齐规范、赏心悦目的感觉。

五、创建交流的平台

为了促进交流，教育局师德师风建设年领导小组创办了恒山区教育局师德师风建设年活动简报共18期，创建了师德师风建设活动的公开邮箱，将各校先进的师德师风事迹、优秀的做法和开展的各项活动中邮箱中公布，以便相互借鉴。目前二道河子小学出简报6期，恒山小学出简报4期，博才中心出简报4期，小恒山中学出简报7期。其中全区关于师德师风建设年工作在市局信息网上共上传19份。

通过第一阶段的动员学习，使全区教师从思想上真正认识到依法执教、为人师表的重要性，进一步转变了教育观念，为创建民主、平等、和谐、诚信的师生关系，构建稳定、和谐的学校育人环境起到了积极的作用。

六、下步的工作打算

做好各阶段的衔接工作

教育局将在5月上旬召开师德师风建设年活动学习动员阶段的总结会和师德师风建设年活动查摆剖析阶段的动员会。会上将展出各校在师德师风建设年活动第一阶段的开展情况和活动成果，并对下一阶段工作进行部署。在巩固前段成果的基础上，进一步采取措施，宣传发动，使师德师风建设逐渐走向经常化、制度化、规范化轨道。

2 .采取多种形式征求意见。在教师中认真开展三对照、三剖析、三查看活动，在教师自查的基础上，通过召开学生座谈会、家长座谈会, 发放征求意见表、设立师德信箱、公开校长网络邮箱,公开师德监督电话,定期向学生、家长和社会征询意见。并将意见和建议分类整理汇总后，如实向全体教职工反馈。

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3.开展民主评议。各校召开由家长代表、学生代表参加的民主评议会议，对学校的师德师风建设及每位教师的师德表现进行评议;召开全体教师评议会议，每位教师作师德师风自我剖析报告，分析查找差距和不足，进一步统一思想，提高认识。最后进行师德师风民主测评。

4.发现和挖掘典型。开展我的师德感言征文、师德案例征集、师德演讲比赛等活动，发现和挖掘各校师德高尚、爱岗敬业、无私奉献、关心爱护学生等方面的人和事，认真总结其先进事迹和成功经验，评选师德标兵，树立本文来自小草师德典型，推动教育教学工作全面提升。

好风凭借力，送我上云天，恒山区教育局将借着师德师风建设年活动这一东风，不断更新教职工的教育理念，提高教育教学质量，改进教育教学方法，提升管理水平，增强教师爱岗敬业的责任心和事业心，立志创办恒山人民满意的教育。

学校师德师风工作总结【三】

当好一个教师，如果仅有工作热情是远远不够的，还应具有广博的知识。在工作中，虚心向老教师学习、请教，取长补短。大胆实践，勇于创新，认真钻研教材，探讨教法，选择灵活多样的教学方法进行教学，是取得教学效果有效方法。知识无止境。在我的工作中，我注意从各个方面来充实自己。如：参加音乐教育学习培训，参加教育教学培训，学习网络知识等。使自己能适应当今教育的发展，跟上课改的步伐。

在当前的形势下，我们只有不断地学习、学习、再学习，提高、提高、再提高

我通过学习三问三治一创建以及《中小学教师职业道德规范》，严格要求自己，奉公守法，遵守社会公德。忠诚人民的教育事业，为人师表。教育教学过程中，不断丰富自身学识，努力提高自身能力、业务水平，严格执行师德规范，有高度的事业心、责任心、爱岗敬业。坚持一切为了学生，为了学生的一切，树立正确的人才观，重视对每个学生的全面素质和良好个性的培养，不用学习成绩作为唯一标准来衡量学生，与每一个学生建立平等、和谐、融洽、相互尊重的关系，关心每一个学生，尊重每一个学生的人格，努力发现和开发每一个学生的潜在优秀品质，坚持做到不体罚或变相体罚学生。正确处理教师与学生家长的关系，在与家长联系上相互探究如何使学生发展的方法、措施，在交往中不收礼、不吃请、不叫家长办事，不进行有偿家教，赢得了广大学生家长的普遍赞许。在教育教学过程中，利用学科特点加强对学生的思想教育，提高他们的思想政治素质，激发他们的学习积极性，努力提高教育教学质量。

我更加深了师德对学生的影响和对自身的提高所起的作用，让我明白要用一颗爱心来对待孩子，要具有一定的政治素质、思想素质、业务素质。当教师最重要的就是要做到诚信、守礼。受教育者要得到的不仅仅是知识，更重要的还是品德。教师在传播知识的过程中，他的性格、品德包括价值观都会影响到学生的成长。

我自觉得运用新时代的师德师风来进行班级的管理的。平时做到平易近人、严中带慈、公平待人、勤奋好学。严厉并不是苛刻，不把学生当作发泄的对象，事实处处讲原则。在班级建设中，虚心听取学生和家长的意见和建议。讲求民主化和制度化。真正使师生关系发生重大的变化。以前的学生对教师要绝对服从，但现在则要求教师对学生也应尊重，这是个进步。因此，新时代的教师在关爱和严格要求学生上要提出新的标准。

中学教师个人师德总结范文第4篇

一课堂教学方面

课堂是学生学习的主要场所，上课之前认真备课，翻阅大量的教学参考资料，力图将课备得全面、到位、有效。因为备课是作为新教师教学过程中最为重要的一个环节。上课过重中，注重与学生的相互交流，以了解学生的想法，课后及时做好小结，及时发现教学过程中所遇到的问题，及时纠正。

美术课教学可以以多媒体为中介，强化课堂教学。紧跟时代步伐，我充分发挥现代化教学媒体在美术课堂教学中的作用，至使美术课堂上学生学习情趣高张、思维活跃，教学质量有了提高。以评价为宗旨，深化课堂教学。采用多种形式进行作业展评。如我在课堂教学中采用了说画、写画的作业形式驾起美术课与语文课相联系的桥梁，丰富教学内容，以画、话、文为基点，激发学生审美情趣，调整学生绘画心态，开拓学生创造思维，使学生形成爱绘画的内驱力。加强与学生的交流，促进学生发展。为了让新学生尽快适应新的环境，接受新的老师，尽快进入学习状态，加强与学生的交流、沟通，了解学生的内心想法，及时加以引导，是十分必要的。以反思为手段，促进个人成长。

二加强自身的修养

三尺讲台，兢兢业业心思；杏坛深处，潇潇洒洒趣味教师；教师是传递和传播人类文明的专职人员，是学校教育职能的主要实施者。“师者，所以传道授业解惑也”，可见，作为一名教师，无论在传道还是授业方面都要有所成，才能成为合格的教师，进而才有可能成为“让人民满意的教师”。自知自我身上还存在的不足，也很清楚地意识到自己今后所要努力的方向。古语云：“实地着脚，实处立基”，要成为合格的教师，必须一步一个脚印，事无巨细，身体力行。经师易得，人师难求。我想惟有加强自身修养，不断学习，提高思想认识和道德觉悟，严格要求自己，才能以良好的师德形象为学生树立一个榜样，以自己的人格力量为学生良好思想道德的形成贡献一份力量。只有自己在教师岗位上的兢兢业业，才有可能换来自己教师生涯中的潇潇洒洒。争做一名合格而优秀的人民教师。

三精于业务，注重形象

要给学生一杯水，教师自己必须先必有一桶水。身边的事物每时每刻都在发生变化，我不可能样样精通，但我会努力去了解更多。为学生更好的服务。还要积极参加培训，不断地给自己充电。

“得体的外在形象，可以潜移默化地在心中树立成功的理念。”对于教师来说，其职业的特殊性决定了教师必须重视形象的塑造。这也是对学生进行美育教育的一条途径。一个穿着得体、庄重沉稳的教师形象必将引导学生走向一条健康的审美之路。

四富于艺术

教育的技能、技巧、艺术都是以教育技术为基础的，它的最高境界和最高追求是教育艺术。对于我而言，我只有努力地在教育教学方面更加具有艺术性，并在反复的教育实践中，综合、灵活地运用教育原则，精心设计完善的教育双边活动，一点一滴地积累经验，才能在教育观念、方式、方法等方面体现出一定感染力。

在xx中学工作快一年了，在这一年里我不但学会了如何处理师生之间的关系，还在教学上有了长足的进步。积极参加教育部门组织的各类活动及培训，通过这些活动及培训，使我不断领悟教学的真谛。

中学教师个人师德总结范文第5篇

【关键词】中小学教师；职业道德；对策

一、前言

中小学教师作为素质教育的实施者、学生价值观念的引导者，其良好的职业道德素质在青少年学生的成长过程中发挥着举足轻重的作用。教育问题已是关系到教育品质、全民福祉的大事（檀传宝：2007）。加强中小学教师职业道德建设，其重要性不言而喻。然而随着改革开放的发展，引进精华的同时也带来了糟粕。教师的职业道德素质出现了一些问题，这严重影响了学校的教育教学工作。因此，我们应该高度重视当前师德形势，提出整改措施，从而提高教师的职业道德素质。

二、教师职业道德的概念

教师职业道德有时也简称为师德，从古至今，我国一直重视师德，在不同的历史时期对教师的职业道德也有着不同的认识和要求。中国古代教育家孔子提出:“其身不正，不令而行;其身正，虽令不从”；唐代韩愈在《师说》一文中指出教师的三大任务是“传道、授业、解惑。”随着社会的发展，教育的进步，当代的教师职业道德已经被赋予了一些新的内涵。李春玲（2005:46）等学者在《教师职业道德》一书中写到，对从事教育事业的人的特殊道德要求即教师的职业道德。有些学者把师德定义为教师在教育教学实践中应遵守的行为规范和具备的品德（梁庆周：2007）。教育部、中国教科文卫体工会全国委员会2013年重新修订的《中小学教师职业道德规范》，该规范从“爱国守法、爱岗敬业、、关爱学生、教书育人、为人师表、终生学习”等六个方面对中小学教师提出了明确要求（教育部，2013）。综上所述，师德是教师在教育教学实践过程中所必须遵守的基本道德规范和行为准则以及所必须具备的道德品质（钱焕琦：2008）。

三、当前中小学教师职业道德存在的问题

值得肯定的是，当前我国中小学教师的职业道德现状的主流是健康的，但不可否认，当前教师队伍中确实存在着一些职业道德偏失问题。陆明玉（2015）对内蒙古自治区中小学教师职业道德现状进行调查，发现存在对学生缺乏爱心;缺乏爱岗敬业精神;依法执教意识淡薄等问题。何智明(2014)对农村教师职业道德遵守情况进行问卷、访谈和观察的结果表明：当前农村教师不道德行为比较常见。这些不道德行为违背了教育公平原则，阻碍了学生身心的健康发展。以下是笔者总结的当前教师职业道德存在的问题。

（一）缺乏爱岗敬业精神

爱岗敬业，作为职业道德的核心，自古以来就备受人们的重视。明确自己的职责并恪尽职守，履行自己的社会义务是爱岗敬业的基本价值取向。简单来说，爱岗敬业、恪尽职守是古今中外所有职业对各自的从业者设定的普遍要求。但不可否认的是，在如今的中小学教师队伍中，存在着一些过分追求个人利益、缺乏爱岗敬业精神的教师。这些教师从事这份职业只是因为它相对稳定，他们仅仅把教书当作一种谋生手段，而非真正热爱这份事业。他们在工作中态度不端正，缺乏积极性和进取心，也不重视自身知识的更新，教育理念滞后，教学方法老套陈旧;忽视学生道德教育和创新能力的培养却过分重视分数;课堂上也不因材施教，批改作业应付了事。这类教师不能安心本职，往往把重心放在自己的第二职业上，显然就缺乏对教育教学理念和教学方法的研究和探索，更有为评职称而搞科研的现象，所以这类教师在教育教学实践中并不能取得好的效果，这些均会影响教师“爱岗敬业”精神的培养与树立。

（二）对待学生缺乏公平原则

学生与教师的关系不管在法律上还是在人格尊严上都是平等的。师生平等是教师职业道德的基础要求，教师能否尊重学生是师生关系和睦的关键，也是顺利进行教学的前提。每个中小学学生都是具有独立人格的个体，有自己的思想，他们渴望获得老师的尊重也有被教师尊重的权利。尊重学生就是要尊重学生的人格及其个体差异，教师对待学生要公平客观，无论是优等生还是后进生，同时应该给予差生和问题学生更多的关爱和帮助。然而在当前的中小学中，更多的教师会把赞许的目光投向那些品学兼优的学生，课堂提问也更倾向于学习好、积极性高的学生。而差生和问题学生，则缺少了很多表现自己、证明自己的机会。在施教过程中，个别教师甚至有体罚、变相体罚学生的现象。这违背了《义务教育法》（2006）对教师应该尊重未成年人的人格尊严的规定。

（三）教师之间缺乏合作意识

教育教学活动是在学校这一集体的场所所进行的一项集体活动，这项工作需要各科教师相互合作配合，共同完成。但部分中小学教师在工作中没能做到相互协作配合，他们过高的肯定自己的贡献而忽视其他教师的作用。这类教师在教学中只顾自己的教学任务而不顾其他教师教学任务的完成，占课、拖堂等现象更是经常发生。另一方面，部分教师缺乏与学生家长的交流沟通，特别是一些技能科教师，他们很少主动联系家长、向家长说明学生在校的学习及表现情况，这些教师理所当然地把这项工作交给班主任处理。学校开家长会是一个教师和家长之间相互沟通的好机会，然而大部分学校的家长会只是教师的一言堂，教师与家长在家长会上的沟通交流很少。

四、提高中学教师职业道德素质的对策

（一）完善教师入行管理

近年来，由于少数地区在师资管理中出现漏洞，导致一些不具备从师资格和素质的人混入教师队伍，这不利于教师职业道德的建设。因此，改善中小学教师职业道德的现状，加强和完善教师入行管理势在必行。具体来说，应该从形式上进行完善。形式上的完善是指能够结合不同地区、不同学校的实际需要，为实现教育的根本目的而制定相应规章制度，做到完善和细化。目前我国在教师资格证书的认证工作中，对申请人的思想品质和道德水准仍然缺少必要的考核，而对这项内容的考核不应该是通过考试答题的形式来衡量，而是应该通过观察和调查的方式来把关。例如，对申请者毕业的学校、所在单位和所住的小区、街道等有关单位的调查来确定。

（二）完善教师的分配与激励制度

从各项政策中,我们可以看到近年来党和国家反复强度提高教师的工资待遇水平和社会地位。但事实上，特别是一些城乡偏远地区的中小学教师工资水平低、待遇普遍较差，这已成为阻碍其提高职业道德修养水平的一个不容忽视的因素。对于这种情况，各级政府教育管理部门，各所学校领导部门应不断改革现行的教师分配制度，通过此措施来激发中学教师提升其职业道德修养水平的积极性。各中学要对师德建设评比规范化，并制定相应的奖励及惩罚条例；可以利用先进教书育人的事例进行师德师风宣传，利用榜样的力量带动学校整体师德师风的提升。例如，学校可实行奖罚政策，对教师良好的师德行为给予精神或物质上的奖励，相反的要严肃批评和处理某些严重违反师德行为的教师。

（三）强化中学教师自身的职业道德素养

首先，要提高理论修养，通过学习《教师法》和《教师职业道德规范》，了解作为教师必须依法履行的教师职责和义务。其次，在教学工作中磨炼师德意志。教师想要在充满诱惑的外界条件下保持高尚的情操则必须具备顽强的道德意志，而顽强道德意志的形成则离不开教师在教学实践中的磨炼。长期在实践中不断磨炼自身的师德意志，才能使道德理想、道德规范转变为坚定的道德行为，从而提高自身的师德修养。最后，在教学实践中提升师德素养。教师的道德修养是在教育教学工作的实践中形成的，所以广大中小学教师应该积极参加教育教学工作实践，在处理各方面的关系中不断地培养良好的教师职业道德。

五、结语

百年大计，教育为本;教育大计，教师为本。教师这一神圣的职业，肩负着教育、培养下一代的艰巨任务，其职业道德素质的高低，关系到未来的教育质量，必须高度重视，常抓不懈。

参考文献：

[1]何智明.农村教师职业道德遵守情况调查分析[J].边疆经济与文化,2014(9):83~84.

[2]梁庆周.当前我国高校师德问题研究[D].广西:广西民族大学政法学院,2007.

[3]陆明玉.内蒙古中小学教师职业道德现状的调查研究[J].赤峰学院学报,2015(1):273~275.

[4]李春玲.教师职业道德[M].北京:人民文学出版社,2005.

[5]钱焕琦.教师职业道德[M].上海:华东师范大学出版社,2008.

[6]檀传宝.当前师德建设应该特别关注的三大问题[J].中国教师,2007(2):10~12.

中学教师个人师德总结范文第6篇

城关镇中心小学 莫万玲

自我校开展师德师风的学习教育活动，通过参加我校师德师风的学习教育，使我对师德师风教育的重要意义有较明确的认识，对中学教师职业道德规范内容更加熟悉。现对照《教师法》和《中小学教师职业道德规范》的要求，结合自己多年来的教育工作表现，作自我问题剖析如下：

一、存在的主要问题

1、在热爱教师的职业方面表现要更加突出。我平时扎实工作，爱岗敬业，认真上课，努力学习，勇于创新。虽然我很清楚地知道，热爱教师的职业是做好教育工作的前提，但是在教育工作中与有经验的教师相比自己做的还不够.

2、在教育教学理论方面学习不够坚持。我经常学习教育教学理论，天天学习新课程理念，积极参与实验活动，经常与本组教师探讨相关的问题。同时，还撰写相关的实践论文、案例、说课稿和教学设计，以便不断提高自己的教学业务水平。而这些都不是经常性和自觉性的，这都是为了完成任务。现在深入剖析起来，要想不断适应教育形势的发展，成为一名合格的新时代教师，就得必须不断地加强教育教学理论学习，使自己的业务水平能尽快的提高起来。

3、在关心学生，热爱学生方面再耐心些民主一些。平等民主对待学生是做好教学工作的一个关键，教师与学生是平等的，这一点大家都认同。但是，我自己有时上课时，学生不听话，因缺乏耐心民主，也常训学生，现在仔细回想起来，对待学生（特别是调皮学生）确实要再耐心些。

4、在教学工作方面不敢勇于创新。本人虽然能运用新理念来指导教学实践工作，探索科学的教学方法，提高自己的教学能力。但是，目前自己的教学思想和方法还是有点滞后，课堂上还是为能完成教学进度，而突略对学生各方面发展的训练和培养，没能真正地做到放手给学生，让学生真正地成为课堂的主人。同时，自己思想认识还放不开，总是顾虑太多。另外，对待学生更加“爱心、细心、耐心”些。比如有时对待学生的错误，再多些循循善诱的教育，使其改正错误.

二、存在以上问题的思想根源

1、思想认识不太高，对学习教育教学理论不够深入、坚持，对理论指导实践的意义认识不太足。还有理论学习不能够与实践紧密结合，对理论联系实际的精神实质认识不足，在学习中没有能够很好地结合自身实际与学校情况进行有效的反思。

2、爱岗敬业精神不够，缺乏刻苦专研精神和态度，工作中不善于总结经验和反思，服务意识不高，，缺乏耐心和责任心，思想懒惰，缺少时代的使命感和高度的责任感。

3、爱心没有很好的培养和树立，因而缺乏爱心的激发、永保爱心不够而出现敷衍塞责现象。

4、忽视了家长在教育方面所起的重要作用，忽视了三位一体的教育策略的重要性，使自己的工作不够主动，与家长联系、沟通得比较少。

三、今后的努力方向

1、端正学习态度，自觉、主动加强理论学习。

第一是要加强对教育经典著作的学习，不断充实自身的教育理论意识；

第二是要加强对新课程理论的学习，切实转变教育观念，不断适应时代教育形势发展的需要；

第三是要在学习中做到结合实际深入思考，并能利用理论来指导实践工作。

2、在工作中要严于律已，以身作则，真正做到为人师表。保持平和心态，不要过于急燥。在对待学生方面，要做到平等、公正的态度。特别是对待困难学生要有耐心，有恒心，对待不听话的学生，可以采用一些比较随和的办法，别让师生关系僵化，因为这样的效果就不大好。因此，要时刻为人师表。

中学教师个人师德总结范文第7篇

全体中小学教师（含幼儿教师）；截止到20*年6月31日，男55周岁，女50周岁以上者，鼓励自愿参加。

二、培训目标

通过本周期多形式、多渠道的培训和校本研修，着力提高全体教师的师德修养和专业技能水平，达到以下主要目标：

1、树立与基础教育课程改革相适应的先进的教育理念，准确掌握本学科的课程标准和新教材的编写特色与内容，运用与教学内容相配套的教学方式和教学行为进行教学。

2、具有良好的职业道德和健康的心理素质，敬业爱生，为人师表，举止文明，以学生为本，依法施教。

3、信息技术未达到初级水平的教师经过培训，全部达到初级水平。已经达到初级水平，年龄在45周岁以下的中小学教师，省、市级骨干教师达到高级水平，并且进一步提高已经达到高级水平的年龄在45周岁以下的教师的信息技术水平，运用信息技术进行教学，提高教育教学能力。

4、拓宽学科知识领域，更新学科知识结构，使广大教师的学科水平，教育教学能力明显提高，并努力提高教学研究的能力，力求成为创新型教师。

5、指导教师学会自主学习。立足校本，积极主动地提高创新意识和创新能力，促进教师自主成长，逐步建立起有利于教师自主成长的培训机制和必要的规章制度，提高专业化水平，促进教师向专业化方向发展。

6、使教师立足本地，放眼全国和世界，逐渐适应学习型社会的需要。

三、集中培训内容和学时分配

本周期中小学教师继续教育培训分集中培训、校本研修和教育实践活动、远程教育等形式。其中集中培训的时间不少于240个学时，具体内容和培训学时分配为：

1、师德教育：32学时，4学分，这是贯穿整个中小学教师继续教育的首要内容。主要通过举办讲座，组织优秀教师报告团，看《师德启思录》，开展师德师风大讨论及师德教育论坛等形式，加强对教师爱岗敬业教育、法制教育和教师职业道德规范教育。要把心理健康教育作为职业道德的主要内容，抓好文明礼仪教育。所学课程为：《教师礼仪》《探究教学论》《中小学关于进一步加强和改进未成年人思想道德若干意见的读本》。

2、新课程培训：42学时，5.5学分。这是本周期中小学教师继续教育的核心内容。根据基础教育课程改革“先培训、后上岗、不培训、不上岗”的原则，精心组织，使教师在进入新课程之前接受不少于42学时的集中培训，在此基础上，转入校本培训。所学课程为《为了中华民族的复兴、为了每一位学生的发展》、《走进新课程》和各学科课程标准、课标解读及教材。

3、信息技术培训：60学时，7.5学分。按照省市有关文件要求，继续做好中小学教师信息技术的培训和考核工作，不断提升我区教师信息技术的层次和水平。信息技术已达到高级水平的教师，可以参加信息技术与学科整合的培训，发挥在信息技术培训中的引领和示范作用。所学课程为《中小学教师信息技术培训上、下册》。

4、学科综合素质（专业技能）培训：88学时，11学分。具体内容包括新知识、新理念在本学科教育技能训练中的培训。按照基础教育课程和实施素质教育的要求，以最新的科研成果和最新的知识为基础，针对不同学科的要求，开展素质教育理论和新知识的学习，使教师不断拓宽知识领域，更新知识结构，更好地胜任教育教学工作。结合我区的教育教学实际，重点抓好教师的基本功训练和课堂教学技能、学科教学技能的训练工作，把教学技能与课程改革结合起来，用新课程理念指导教学，改革教学方式和教学方法。所学课程为：

（一）小学教师用书：

语文：《小学语文新课程教学法》、《新课程教学论，小学语文》、《基础教育新课程师资培训指导，小学语文》。

数学：《新课程理念与小学数学课堂改革》、《小学数学参与培训教程》、《新课程教材教法》。

品德：《新课程教学法丛学》（品德与生活）。

体育：《体育新课程教学法》。

音乐：《音乐课程与示范教学案例》。

美术：《美术教学实施指南》。

（二）中学教师用书由市教育局和培训院校确定

5、地方课程：24学时，3学分。培训教材由市教育局根据教师的需要另行选定。

四、培训时间安排

根据省市新课程改革工作的部署，20*～20*年，全区中小学教师已有90％参加了新课程通识性培训，1、2、7、8年级各学科教师已参加了课标、教材培训，在一定程度上提高了我区教师运用新理念推进教学改革的能力。为确保我区新一轮中小学教师全员培训工作的顺利圆满完成，拟定于：

1、20*年4月23日开始举办小学教师新一轮继续教育培训班，首先组织小学1～3年级全体教师分语文、数学两个学科进行培训。中学教师由市教育局组织开始分批分专业的新周期继续教育培训。（中学教师的通识培训由区师训中心负责）

2、20*年暑假对走入新课程的1～3年级、9年级教师进行课标教材培训。并按照新课标、新教材逐年推进的安排，有计划地组织完成小学4～6年级教师的新课标、新教材培训。

3、定期组织教师到中小学听课、评课，开展课题研讨，加强学习反思，有效指导我区课程改革的实施。

4、组织教师开展校本研修，制定我区校本研修的指导意见和评估管理办法，确立校本研修培训基地，并认真总结推广经验。

五、培训要求

1、树立先进培训理念，促进教师专业发展。以终身学习和教师专业化理论为指导，学习和借鉴先进的教师培训理论和实践，总结以往教师培训经验，坚持以人为本，以教师发展为本，重视教师主体参与、开展实践反思、加强合作学习、体验成果分享，突出研训一体，发展校本研修，促进教师学习型团体建设和学习型组织建设，使教师培训的过程成为教师人力资源开发的过程，成为教师专业成长和专业发展的过程。

2、更新培训手段，变革培训模式。以信息化带动教师培训的现代化，充分发挥网络在教育培训中的作用，坚持培训与教研、教改相结合，集中研修与分散研修相结合，短期面授和长期跟踪指导相结合。集中培训要把理论学习与教学观摩、案例分析、技能训练结合起来，把讲授与研讨交流、教学反思结合起来，采用灵活多样化的方式、方法，不断完善推广专题讲座式、“菜单式”、“自助餐式”，送教下乡等培训模式。校本研修的学时数与集中培训学时数的比例应达到2：1以上，针对教师在新课程实施中遇到的新问题，通过自修反思，研讨交流等形式进行，把学校建成教师终身学习的学习基地。积极探索以参与式为主的多种行之有效的教师培训模式，增强培训工作的针对性和实效性，提高教师培训的质量和效益。

六、保障措施

1、加强培训基地的师资、设施建设，整合培训资源。

根据省市新一轮教师继续教育的有关规定，卫东区教师培训中心承担全区中小学教师和幼儿教师的培训任务。多年的师资培训工作积累了丰富的教学和管理经验。在新的培训任务中，师训中心将在先进培训方式的实践、新理念与中小学实际的联系、校本培训的实施、反思型教师的培养等方面发挥重要的作用。为适应教师教育发展的需要，师训中心、局教研室、电教站的资源有必要进行有效整合，不断更新培训观念，变革培训方式，优化培训手段，大量运用电化教育设施和计算机网络等多媒体技术开展培训教学。同时为提高培训者的素质，师训中心还将定期或不定期地组织教师参加省级培训者培训，转变观念，提高认识。通过听课指导、学习反思、课题研讨、切实增强教师对新课程理念的理解和运用能力，为新一轮教师全员培训的圆满完成提供保障。

2、严格培训的管理、考核登记制度。

各级教育行政部门和中小学校长，要支持教师参加继续教育，不得以任何理由阻止教师参加继续教育培训学习。中小学教师应积极参加继续教育，努力探讨教育教学规律，提高自身的政治、业务素质。

考核坚持理论考试和实践考查相结合，平时考查与作业相结合，定量评价与定性评估相结合。

考核内容包括培训要求的各门课程，以开卷考试，闭卷考试，撰写论文、课题研究、教育教学实践等方式灵活进行。学员学完全部课程，考核合格，经市教育局审核验收后发给继续教育培训合格证书。

3、落实各项措施，保障培训经费。

中小学教师继续教育培训是各级政府的职责，要坚持以政府投入为主，按照教育经费管理体制，分级负责，确保对中小学教师继续教育的投入。逐步完善中小学继续教育经费由政府、学校、教师个人共同负担成本经费的机制。按照《中小学教师继续教育经费解决办法》的规定，本区参加新一轮继续教育的教师需交纳的培训费如下：

1）、中学教师参培院校由市教育局决定，其培训费用由所培训院校确定。

2）、小学教师参加新一轮继续教育培训按照省市有关文件规定为，预交书费、证书费160元，培训费240元，（除政府补助外应交160元）（已参加通识性培训者交书费100元，培训费110元）

七、有关政策

1、接受继续教育的教师进修期间在原单位享有的一切待遇不变，学员学习期间各单位要按有关规定酌情给予生活费和交通补助。

2、新一轮继续教育培训费原则上由学员所在单位和个人共同承担，书费、证书费等由学员个人负担。

3、持有新周期继续教育合格证书者，在晋升职级、评先表优等方面各单位应给以优先照顾。

4、对组织工作不力，宣传不到位，给全区继续教育工作带来不良影响的单位，要追究有关负责人的责任，其单位各项考评，表优评先实行一票否决。

中学教师个人师德总结范文第8篇

中学教师师德师风自我评价范文【一】

作为一名教师，本人能认真参加学校组织的政治学习，积极响应党的号召，坚决执行党的方针、政策，忠于人民的教育事业，模范遵守《中小学教师职业道德规范》，爱岗敬业，关心集体，乐于助人。在工作上兢兢业业，备好每一节课，上好每一堂课，批好每一份作业，教育好每一个学生，努力去做一个深受学生尊重和信赖的老师。

一、热爱教师的职业是做好教学工作的前提。本人始终拥护党的基本路线，全面贯彻国家的教育方针，自觉遵守国家的各项法律法规，热爱教育事业和本职工作，对教师这个职业充满责任感、幸福感。一直来，热爱学校，热爱学生，注意为人师表，廉洁从表，模范地遵守社会公德，时时处处以师德规范的标准要求自己，教书育人，关心集体，团结、尊重同事，恪尽职守，严谨治学。

二、在教学的过程中能坚持正确的方向，坚持用发展的眼光看待学生，以人为本，在教学过程中，告诉同学们，只有学好知识才能提高全民的素质，才能提升国力，个人才能有为人民服务的本领，在现代知识迅速扩张的时候，只有掌握足够的知识，才不被时代淘汰。积极投身于教科研工作，大胆进行现代教育技术与数学教学整合的教改尝试。在每上完一堂课，我都会写下自己的反思，以不断督促自己进步。工作之余，我尽量每天挤一点时间阅读专业类的书籍，不断给自己充电。

三、关心学生，热爱学生，平等对待学生。爱学生，就必须善于走进学生的情感世界，就必须把学生当作朋友，去感受他们的喜怒哀乐。爱学生，要以尊重和依赖为前提，要做做到严中有爱、严中有章、严中有信、严中有度。我经常从小处着手，从学生关心的事寻求最佳教育时机，给学生春风沐浴般的教育。

回顾一年来的工作，在得与失中思索，自己一直奉行踏实工作、虚心学习的原则，而这或喜或忧、或得或失的点点滴滴必将成为我生命中的绚丽色彩，点缀着我的人生，在今后的工作中我将扬长避短，争取百尺竿头更进一步!

中学教师师德师风自我评价范文【二】

作为一名教师，本人能认真参加学校组织的政治学习，积极响应党的号召，坚决执行党的方针、政策，忠于人民的教育事业，模范遵守《中小学教师职业道德规范》，爱岗敬业，关心集体，乐于助人。在工作上兢兢业业，备好每一节课，上好每一堂课，批好每一份作业，教育好每一个学生，努力去做一个深受学生尊重和信赖的老师。

一、做一个学习型教师

教师的从教之日，正是重新学习之时。本人能认真学习教育教学理论，积极投身于教科研工作，大胆进行现代教育技术与语文教学整合的教改尝试。在每上完一篇课文后，我都会写下自己的反思，以不断督促自己进步。工作之余，我尽量每天挤一点时间阅读专业类的书籍，不断给自己充电，努力丰富自己的文学内涵。

二、做一个富有爱心的教师

爱学生，就必须善于走进学生的情感世界，就必须把学生当作朋友，去感受他们的喜怒哀乐。爱学生，要以尊重和依赖为前提，要做做到严中有爱、严中有章、严中有信、严中有度。我经常从小处着手，从学生关心的事寻求最佳教育时机，给学生春风沐浴般的教育。作为班主任，我主动做好学生的思想工作，经常找一些不同层次的学生谈心，努力进入每个学生的内心世界，了解他们真正需要的是什么。其次，我和家长也积极共同探讨教育孩子的方法，或上门家访或主动打电话给家长，使家长的教育更具理性。

三、做一个理念新的教师

目前，新一轮的基础教育改革已经全面推开，在认真学习新课程理念的基础上，结合自己所教的学科，积极探索有效的教学方法。在英语课上，我把英语知识与学生的生活相结合，为学生创设一个富有生活气息的学习情境，同时注重学生的探究发现，引导学生在学习中学会合作交流，提高学习能力。使学生的知识来源不只是老师，更多的是来自对书本的理解和与同伴的交流，促使学生在学习中学会学习。

回顾一年来的工作，在得与失中思索，自己一直奉行踏实工作、虚心学习的原则，而这或喜或忧、或得或失的点点滴滴必将成为我生命中的绚丽色彩，点缀着我的人生，在今后的工作中我将扬长避短，争取百尺竿头更进一步!

但我从不言弃，我苦苦地耕耘着，辛勤地收获着，在完成自己本职工作的同时，我也不断为自己充电。一年来，我所带班级的语文在全校评比中屡次获得第一，为学校撰写新闻通讯、典型材料三十多篇，其中有近二十篇在《张家界日报》上发表，指导三名学生的习作在报刊杂志上发表，在学校举办了文学知识讲座，在县教育局组织的《中小学生廉洁教育读本》读书征文活动中荣获二等奖。有论文获得市、县一等奖。并于今年上半年被县教育局评为优秀宣传员。

总之，这些成绩都是微不足道的，我的路还很长，我必须更加努力，争取在以后的日子里，争取做得更好。

中学教师师德师风自我评价范文【三】

师者，传道授业解惑者也.通过学习，我深刻地认识到，实现4个现代化，科技是关键，教育是基础，振兴教育的希望在教师。教师教书育人，作用至关重要，教师除了重视教学之外，还要重视自身的学习，不断提高自己的专业水平，这样才能与时俱进，迎接时代的挑战。下面将本人的专业理论水平做个简单的总结：

一、加强政治学习，使自己具备思想政治素质和职业道德素质。

要关心时政学习，积极拥护党的方针政策，认真学习邓小平建设有中国特色的社会主义理论，学习3个代表的重要思想，学习《教师法》、《义务教育法》、《新世纪教师素养》等，坚定爱岗敬业、献身教育的信念，坚持育人为本的宗旨，要依法执教，严谨治学，团结协作;要廉洁从教，以身作则。

二、积极投身于并报课程实验中，要更新教育观念。

一要从单纯的教育者转变为教育的研究者。在教学过程中，置身于教学情境中，用研究者的眼光分析教学理论和实践问题，反思自己的行为，积累经验，探索规律性的认识;

二是从书本知识的传授者转变为创造型教师，用自己的创造性言行潜移默化的感染学生，为学生提供宽松、愉快的创造氛围。在师生关系中的角色定位上，一要从知识的灌输者转变为知识学习的引导者，是学生的支持者，学生士气的鼓舞者，克服困难的援助者;二要从知识和课堂上的权威转变为平等交流的伙伴，教学中建立师生、生生间相互交流的机制。在与课程关系中的角色定位上，从单纯课程实施的执行者转变为课程的建设者和开发者，从单纯的知识传递转变为终身学习的形成，帮助学生形成方法意识，使学生主动寻找和创造新的方法解决问题。

三、认真学习，努力实践，合作交流，充实专业知识，培养专业技能。

随着我国经济和社会发展，未来教育发展的重点将更多的转向满足人们对高质量教育的要求。因此，我们要立足岗位，紧密结合工作实践，通过各种方式的学习和研究，不断提升自己的专业水平，积极参加继续教育学习，提高自己的思想政治觉悟和师德修养，更新和扩展专业知识，掌握现代教育理论和实践技能;掌握教育教学技能和现代教育技术。

积极参与培训，要以问题为中心，以岗位为课堂，以实践为老师，在教育教学过程中，注重发现问题，解决问题和教育教学实践能力的发展，突出对课堂教学实际情境与自身教学经验的多视角、多层次的分析和反思，要以回顾学生的视角进行反思，以教师的视角对自己教学观念、行为、设计观念进行深刻的审视。

中学教师个人师德总结范文第9篇

关键词： 中学教师 专业自觉 问题 对策 展望

教育大计，教师为本；办好教育，教师是关键，这是《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》的明确内容，表明了国家对于教师队伍重要性的深刻认识。教育部陈小娅副部长曾明确指出：“未来10年的教育质量决定着中国教育的成败。”可谓一语中的，强教必先强师。教师在中学学校发展中具有基础性和主导性的作用，一支师德高尚、教艺精湛、结构合理、充满活力的高素质专业化的教师队伍，是教育奠基民族未来的有力保障，更是学校教育事业发展专业化的现实诉求[1-2]。

教师是知识的重要传播者和创造者。没有高质量的教育就没有高素质的人才，没有高素质的教师就没有高质量的教育。一个专业的教师，可以影响一群孩子的一生；一群专业的教师，可以影响整个民族的未来。何谓专业？专业就是一种专门的职业，是指一群人经过专门教育或训练，具有较高深和独特的专门知识与技术，按照一定专业标准进行专门化的处理活动，从而解决人生和社会问题，促进社会进步并获得相应报酬待遇和社会地位的专门职业。教师职业是一种专门的职业，作为专业人员，教师在教育思想、教育知识、教育能力等方面必须具有一定的专业化[3]。

实现专业化，根本动力来自教师个体的专业自觉。教师专业自觉就是指教师对所从事的教育教学工作的专业性的清晰认知，是教师个体基于现实的需要，对照专业发展的要求而形成的自己未来发展目标的系统化、理论化的认识，是社会发展的客观要求在教师个体心理的反映。因此，教师专业自觉是一种重要的素质教育资源。如何提高教师专业自觉性，已成为当今教师专业化发展与教师专业成长研究的热点领域。

一、教师专业发展的现状――专业自觉的缺失与审视

教师的专业自觉并不是与生俱来的，需要在教学实践中不断总结和反思，然而在教学实践中出现了诸多影响教师专业发展的问题，必须重新审视专业自觉的缺失。

（一）自身发展意识淡薄。

自身发展意识淡薄主要表现在没有明晰的专业发展规划和专业认识、缺乏对自身发展的定位。教师专业发展按成长阶段可分为职前教育和职后发展两个阶段。当入职教师在经过初为人师的新奇和初步的专业成长后，他们会分化、基本定型，对自我发展的要求开始出现一定程度的淡化，影响了教师的专业自觉发展。

（二）长期处于目标和行动的“高原期”。

教师的专业发展受到内外多种因素的困扰，尤其是受教师心态作为的影响。在社会和教学环境压力及教师个性因素的影响下，部分人教学水平和效果出现徘徊、停滞及波动，这就是心理学上的“高原现象”。很多教师之所以没有成为名师或者有所作为的教师，就是因为长期处于“高原期”，目标不够清晰具体，心理迷茫，默认现状，缺乏前进的动力，找不到专业再次发展的方向。

（三）缺乏教育理论素养。

阅读是教师的专业常态。网络快餐式消息的冲击，教师较少在阅读教育理论著述上投入更多时间，即使通过读书或者培训，在概念上理解甚至在理念上认同了这些理论，但是很难将相关教育学理论融入到日常教学实践中，教育理论素养的提高恰恰是体现教师专业发展自觉的重要表征。

（四）对专业发展存在误读。

过于重视或者强调专业发展对教师晋级、评优等方面价值的影响，导致有的教师误认为职称评定、职位晋级的实现就是专业发展。对专业发展的误读使得教师在晋级之后缺乏前进的动力和方向，放松了对自身发展的要求，使得教师专业发展处于停步不前的状态，也制约了教师专业素养的进一步提高。

（五）教育效能感水平不高。

教育效能感与学校发展和教师、学生成长有密切的关系。“全国中小学教师专业发展状况”调查组的一项研究表明，在对学生和学校影响力的自我评价上，共有19.0%的教师认为自己比较或非常“缺乏对学生和学校的影响力”，有23.7%和16.5%的教师分别认为自己比较有影响力和很有影响力，另有多达40.7%的教师表示难以判断。这在一定程度上反映了教师的一般教育效能感水平不高[4]，没有教育效能感的老师不可能成为好的教育者，教育效能感不高阻碍了教师主导作用的发挥。

（六）教学反思的深度和广度不足。

当前的教学反思主要有两种方式：一是教师间讨论及学生作业分析，坚持写教学日记、积累教学档案、观摩教学展示课等的自我反思；二是教师间讨论、听取并分析同行和专家意见等属于同伴反思方式，后者明显少于前者。对教学反思的不够深入影响了教师对于实践性知识的掌握、教学理论素养的提高，不利于教师的成长、教师素质的提高和专业的发展。

（七）教研实效不尽如人意。

教研组是教师直接面对的、关系密切的专业组织。当下的教研组在促进教师专业发展方面的实效并不尽如人意，更多时候充当了上令下传的“二传手”角色，虽然能按常规运作，做到定时间、定地点、定发言人、定内容，但是，“走过场”、“一言堂”等现象较为普遍，教研组的教学研究的落实效度不足，导致不能很好地激发教师研究教学的内在热情与积极性，自然就很难在促进教师专业自觉上有所作为。

（八）“被发展”窘境。

自20世纪80年代以来，在现有的教师评价制度制约下，教师始终处在外力的控制之下，过于强调教学的统一性、标准化，在一定程度上制约了教师的专业自主。教师在专业发展中处于自我迷失的被动位置，陷于“被发展”的窘境。在政策、专家话语霸权下，教师在整体上是一个“失语的群体”，教师个体与生存环境和体制性力量之间存在尖锐的对立和紧张，不能体现教师专业发展的自觉性和灵活性，缺乏与教师自身的优势相结合的专业自觉的形成，限制了教师专业素养提高的空间。

（九）评价标准的滞后与机制的匮乏。

教师专业发展的评价标准，目前仅限于职前的教师资格证书制度，引领教师职后发展的专业标准一度滞后与缺失。日前教育部颁布的《中学教师专业标准（试行）》，明确指出《专业标准》是国家对合格中学教师的基本专业要求，是中学教师开展教育教学活动的基本规范，是引领中学教师专业发展的基本准则，是中学教师培养、准入、培训、考核等工作的重要依据。该标准的出台将会极大地解决我国中学教师评价标准的滞后问题，而与之配套的一系列评价机制的建立和完善将会是一个复杂而漫长的历程。

从现状分析不难看出，制约教师专业自觉的因素既包含了教师自身，又体现了社会变迁、时展、政策机制等客观因素。探求教师专业自觉的现实路径，以个体内源驱动、学校外源引发就成为必然的选择。

二、教师专业自觉的对策――内源驱动与外源引发

教师专业自觉的核心是专业自主，这就说明了教师专业发展自我意识的觉醒，首先要从自身入手；专业发展所借靠的外力更是一个不可或缺的因素，学校应该为教师的专业自觉有所作为。因此，教师专业自觉的对策应包括内源驱动与外源引发。

（一）以尊重与欣赏激发教师专业发展的自觉。

教师专业发展的最大动力来自于教师的内部力量。教师专业自觉的理性、激情、灵感、创造等因素，源自教师生命的自觉，而不是外在的规定与约束。每一个人都渴望获得尊重和欣赏，但首先是自尊与自赏。懂得自尊和自赏的教师渴望自己在学校发展中的主体地位得到确认，并祈求获得专业自。教师通过自主学习实现自我成长，获得的认可与尊重，使其在教育过程中体验到自我实现的成功，真正体会到教育不是一份普通的职业，而是一份专业和事业；教师不再是“教书匠”，而是教育教学领域的专家与权威。这样激发教师专业发展的内驱力，彻底解决教师“失语的群体”的困境。

（二）以研究型反思促进教师专业发展意识的觉醒。

教师专业自觉是教师的言、情、意、行，其对教育的影响重要而紧迫。通过开展教师自我反思、群体反思、学校整体反思等方式，建立常态化的反思渠道，促使教师形成批判性思维。以反思促进教师作为思考者的使命与责任，真正促进教师专业化水平的自觉提高。

以反思笔记为主的技术性反思对初任阶段的教师专业技能有较大的帮助，但是在某种程度上加重了教师视野的局限性。教育行动中需要的是一种研究型的反思，智慧型的反思。这种反思是教师的行动与研究相结合的专业生存模式，它促使教师内化教育理念、洞察教育环境，并做出富含教育实践智慧的反应。

研究型反思的反思对象是教师的教育教学行为，侧重于对教师自己行为决策及其产生效果的审视与分析，重视个体经验与智慧，把教育教学实践中的每一个典型问题转化为研究课题。具有研究型反思特质的教师会深度挖掘教育教学问题的特定意蕴，从生动的教育案例与叙事中，不断调整自己的专业方向，摆脱“高原现象”的困惑与束缚，进入又一个专业发展与提升的时期。

（三）以教育科研引领教师专业发展水平的提升。

教育科研是教师专业发展的最基本和最有效途径。当前的课程改革、高考改革对教师不仅提出了由知识传递者转变为教育实践研究者的要求，而且为广大教师提供了丰富的研究机会和最佳的研究位置，促使教师成了懂得反思、善于合作的研究者。教师成为研究者，意味着教师不再是一个旁观者，不再等待别的专家、学者研究与制定一套改革的方案与方法，而是教师在实践中进行研究。教师通过参与教育科研活动不仅可以提高工作的责任感，而且可以形成对教学活动的自觉意识，不断地对自己的教育行动加以反思、研究与改进，从而促进专业水平的提升。

教育科研要实现引领教师专业发展水平的提升，必须引导教师研究学校教育教学中的实际问题，以课题作为主要抓手，通过构建部级、省级、市级、校级立体化课题研究体系，不断强化教师提出问题的校本性、解决问题的适用性。

学校要为教师教育科研的开展提供必要的智力支持、组织保证和物质保障，如可成立学校教育科学规划委员会，制定切实可行的教育科研发展规划，设立教育科研专项基金，并制定相应的学校教科研工作流程与成果奖励办法等一系列较为完备的制度规程，使教育科研真正做到科学化、规范化、常态化、序列化。

在教育科研的具体实施方面，要注意好以下四个方面：一是要整体谋划，精心组织，科学管理，抓好过程。这是教育科研为学校发展、教师成长服务大局意识的体现；二是要注重发挥骨干教师在科研中的引领作用。可以学科领军人物为科研带头人，带动所在教研组和备课组开展研究，为组中的青年教师起示范和帮带作用，实现名师与所带教教师专业共同体的快速成长；三是要注重校本研究。如实施教师专业发展密切关联的“优秀教师教育思想与教学实践研究”、教师个人专业发展的教育叙事研究、行动研究等课题研究计划，务求“人人有课题，事事有研究”；四是通过各种形式进行学习、交流，定期或不定期地对教师开展教育科研的指导与培训，不断提高教师的教科研水平。

以科研引领教师专业化飞速提升，培养了教育科研骨干队伍，不仅可以加速教师个体专业成长，更可以使教师团队的专业自觉显著提升。

（四）以校本培训谋划教师专业自觉的蓝图。

为了学校、在学校中、基于学校的校本培训是实现教师专业自觉的有效路径，主要有几个方面的内涵：一是通过培训提高教师的认知能力，建构教师认知能力结构；二是通过培训促进教师行为改变或改善。行为是一种基于环境的有意义的行动，教师行为是在课堂环境中促进学生学习的一种行动。通过大量的课堂观察，可以发现一个有兴趣的现象，那就是，每个教师都会有基于自身特点的教学行为，经过一定阶段的专业发展会形成一种“惯习”，但这些惯习并非都有积极作用，想要改变也并非易事，教师培训要能够在这种教学行为的改变或改善上起到作用；三是通过培训促进教师教育教学实践能力与基本专业素养的提高。

校本培训与部级培训、省级培训的方式和途径有所不同，但意义是相通的。校本培训意味着面对不同类型的教师应该采取不一样的指导方式，更要有不一样的内容。

1.青年教师专业发展学校是入职青年教师成长的有效途径。

青年教师的专业发展与自觉如何是关系学校发展势头是否良好、发展动力是否强劲、发展前景是否光明的关键因素。青年教师的发展也是教师队伍整体素质提高的关键。学校可以成立青年教师专业发展学校，每年以新入职教师作为重点培养对象，邀请学校领导、名师、校外专家等以多种形式、多种途径培训新教师。培训内容可以《中学教师专业标准（试行）》为依据选择制定，包含专业理念与师德、专业知识和专业能力在内的三个维度、十四个领域，契合六十一条基本要求。同时，引导青年教师制定专业发展规划，在激发专业动力上做文章。教师的专业规划是教师专业的生涯设计，是教师对自己未来专业发展的成长设计，它是教师专业发展的指南，更是教师专业成长的方向。学校要引导教师制定自己的专业发展愿景，从而激发教师专业发展的内驱力。

2.全员立体培训是激励教师专业自觉的有效方式。

《中学教师专业标准》是每一位中学教师都需要达到的基本要求。毋庸置疑，一个专业自觉的教师，首先应该符合教师的专业标准。构建中学教师全员立体培训模式，是达成教师专业自觉的有效方式。

师德的培训应是教师专业培训的首要课程。是否具有高尚的师德，是教师队伍建设成败的最重要衡量指标。师德培训，增强专业发展的师表意识，陶冶当代教师教书育人、为人师表的职业情操，内铸师魂，外塑师表。

新入职教师应依专业标准的要求开展相应项目的培训，全部教师必须全员、全程参加国家、省市要求的相关培训，在培训的学时数上达到或者超过相关的规定，后者更能体现个体的自觉与自主。另外，通识性的教育和科研能力的培训应予以更多重视，支撑教师更高层次的可持续的专业发展。

要积极拓展培训的形式，分散与集中相结合，国内常规培训与海外培训相结合；针对教龄或者专业发展层次开展不同内容的培训；建立全员培训的专家跟进式日常指导常规化渠道，等等，实施全员培训的学校监管与考核。采用类似“百名教授进校园”和学校“名师讲坛”的形式，将专家请进来，对教师进行全方位指导，以本校名师为研究样本，提高校本培训的实效性、针对性和示范性。

（五）以校本研修构建教师专业自觉的实践平台。

搭建教师专业实践平台，提高教师专业发展力。教师的专业自觉离不开适合的温度和土壤，只有给教师充分展示自己的空间，为教师搭建施展才华的舞台，教师的自觉性才能发挥。所以，学校要为教师提供形式多样的实践平台。如“同题异教”、“一课多上”方式，创设“走出去”的外向性教研，或者进行展示教师个人风采的个性化教研等，让教师在实践活动中不断获得成功的体验，从而提高教师专业自觉的“发展力”[5]。

成立不同层次的专业共同体，组建工作室，以课题研究、学术研讨、理论学习、名师讲坛、现场指导等形式对内凝聚、带动，向外辐射、示范，引领教学改革，促进教师专业化成长。工作室的基本功能是拓展名师自我发展空间、建立教师成长平台、开展学科教学示范、支撑学校不断发展、主持科研项目和提高学校影响力等。教师的专业自觉需要不断提供新的参照系，以工作室辐射带动、引领示范树立教师专业进步标杆，可以帮助教师增强信心，确信自己有更好的竞争与发展前景。

教研组是“教学研究组织”，是教师专业成长重要“推手”，要充分发挥教研组作为教学研究组织的作用。要在校本研修中充分发展教师的反思力，关照反思对教师成长的力量，并将生活体验与反思作为教师专业成长的有效路径。此外，教师效能是教师心理素质的重要方面，影响教师的思维情感、努力程度和行为策略，从而影响学生的学习成效。在校本研修中，要充分关注教师一般教育能力和信念的增强，全面提高教师效能。

（六）以发展性评价点燃教师专业自觉的热情。

发展性评价在教师专业发展中具有重要作用与指向，评价制度完备可以促进教师专业化的主动“转身”，如抓课堂评价、学生评教、学情调查、教学基本常规的督察视导和反馈纠正，建立教师成长电子档案袋，用数据描绘教师专业成长轨迹，客观真实反映教师专业发展的水平。

（七）以制度体系保障教师专业自觉的质量。

学校要健全教师专业化发展制度体系，构建科学的制度文化。完善教师考核与评聘制度、校本教研、校本培训制度，为教师的专业自主发展提供切实有力的制度保障。教师专业发展鲜见绝对的自觉，常见制度下的主动发展。这就需要学校制定详细的教师评聘制度，实现评聘合一，能者上，庸者下，用完备的制度体系保障教师专业自觉的质量。

（八）以双高对接与联动指引教师专业自觉的方向。

专家型教师是教育事业的生力军，也是教师专业化发展的理想目标。有专家认为，专家型教师是“具有教育教学专长并且能够自我发展的研究型教师”，他们在情感上表现为对事业的坚定信念和对理想人格的不懈追求，在认知方面具备广博专深的知识结构和丰富的个性化实践知识，在能力上体现为具有“超凡脱俗”的问题解决能力，在行为方面具有敏锐的洞察力和机智处理教育问题的能力。可见，“研究”是专家型教师的特质，高校恰好是学术的阵地、研究的沃土，高校与高中的对接将会有力地指引中学教师专业自觉的方向。

大学教师选择实践中的问题成为研究课题，中学教师参与大学教师承担的课题，中学教师可以一边从事教学工作，一边从事教学实践与教育理论研究，逐步向研究型教师发展；大学为中学教师开设各种讲座、报告，使中学教师明确提高自己专业素养的意识；组织中学教师申报各种层次的教育教学研究课题，并定期进行专题研讨；组织教师结合自己的工作撰写教育教学案例，进行个案研究[6]。大学与中学的对接与合作更加有针对性和适用性，将会有效提高学校整体素质，提高教师的科学素养和人文素养，提高教师的专业技术水平。

（九）以文化生态阔深教师专业自觉的环境。

文化生态是教师成长的生态环境。教师发展不是在教师教育者的训导、指令下进行的，而是在文化生态链中发生的自然转变过程。教师的发展既是教师个体文化、教师群体文化、教育文化的各自发展，又是一种相互推动、传动、联动的链条式发展。三者之间是相互推动、相互构成、互为基础、相互积淀的关系。

文化生态有助于帮助教师形成正确的专业价值观。教师的专业价值观是教师对教育专业的意义、重要性的总评价，帮助教师形成正确的专业价值观，有助于激活教师专业发展的“原动力”。为此，学校要对教师进行正确的专业价值观引领，注重提升教师的精神境界，激活专业自我发展的意识和原动力，使教师产生专业自我发展的需要，促使其重视“旧我”向“新我”的演变。要让教师认识到，教师的幸福不仅包括家庭幸福、生活幸福，更包括专业幸福。只有专业幸福才有家庭和生活的幸福。

三、教师专业自觉的展望――制度重建与多向度融合

中学教师是履行中学教育工作职责的专业人员，需要经过严格的培养与培训，具有良好的职业道德，掌握系统的专业知识和专业技能。

（一）通过专业资格认证及注册，推动教师专业发展的制度化重建，建构教师专业成长的连续体。

出台专业发展评价标准，继而以此为依据确定评价指标体系，制定良好的评价标准，确保教师专业发展评价的公正性和可信度，并保障有专业人员专门负责教育教学评价。实施教师准入制度和注册制度，遴选并考核优秀教师入选教师行列。完善教师考核评价制度和建立教师退出制度，促使教师爱岗敬业。这和全球视野中的教师专业自觉――以提高教师的入职资质和学历层次为着眼点，旨在推动教师专业发展制度体系的重建是殊途同归的[7]。

（二）通过建立长效机制，实现学校对教师专业发展的全程性关注。

在教师专业发展活动的组织者层面，以实践情境为依托，发展对教师学习的理解和支持。实现教师专业发展的本质属性――促进教师的持续的、积极的、与实践紧密联系的专业学习。以学校为立足点，鼓励教师进行反思实践和探究协作，以满足教师实际需求为动力，提升教师的专业学习意愿，跟踪教师专业发展活动的效果。

（三）积极参与多向度交流，实现教师专业自觉的校际协作。

中学应积极参与国家、省市教育政策、规划、标准的研究和制定，借助高层次国际教育、交流合作与对话平台，加强教师专业发展的研究与校际协作，求同存异，共谋发展。未来可期以中学―大学协作为教师专业自觉的“生长点”，建立大学――中学教师教育共同体，创立教师专业发展学校[8]。教师发展学校将优质的学校资源作为教师实践成长的生发点，推动教师专业的实时更新，自觉发展。

在教师发展学校中，中学实现教师专业发展，在一定的发展阶段需要寻觅创造、发展新的支点，有必要引入大学文化。中学有自身的文化特质，需要走进学术前沿，提升发展的品质；大学的学术前沿性以及开放、探究等文化特质进入中学，与中学教育教学实践相融合，对建设教师发展学校更具重要意义。同时，通过大学教育工作者与中小学教师的形成的研究共同体，在合作研究解决现实问题的实践中实现中小学教师教育，使他们获得有效的持续发展――以研究的实践实现教师的专业发展，在研究的实践中持续展开中小学教师教育，这或许就是教师专业发展的根本之所在。

参考文献：

[1]叶澜.教师角色与教师发展新探[M].北京：教育科学出版社，2001：3-5.

[2]教育部师范教育司编.教师专业化的理论与实践[M].北京：人民教育出版社，2001：12-14.

[3]何菊玲.教师专业成长的现象学旨趣[J].教育研究，2010（11）：88-94.

[4]“全国中小学教师专业发展状况调查”项目组.中国中小学教师专业发展状况调查与政策分析报告[J].教育研究，2011（3）：3-12.

[5]蒲大勇.如何唤醒教师专业自觉[N].教育时报，2011-8-10第2版.

[6]龙宝新.论文化学视野中的教师发展观[J].教育理论与实践，2011（3）：26-29.

[7]李晓洁.我国教师专业发展评价的有效性审视[J].教育测量与评价，2011（3）：20-23.

中学教师个人师德总结范文第10篇

张丽莉，女，汉族，1984年1月出生，中共预备党员，黑龙江省佳木斯市第十九中学教师。2012年5月8日，在失控的汽车冲向学生时，她一把推开了学生，自己却被车轮碾轧，造成全身多处骨折，双腿高位截肢。她爱岗敬业，热爱学生，刻苦钻研业务，关心同事，得到了师生和家长的高度评价。她舍己救人的英雄行为，诠释了对学生的无私大爱，彰显了人民教师的高尚师德，引起了社会各界的强烈反响，被人民群众称为“最美女教师”。曾荣获全国“五一”劳动奖章、全国优秀教师、全国“三八”红旗手、中国青年“五四”奖章、省模范教师、省中小学师德先进个人、省见义勇为英雄等荣誉称号。

姜小鹰，女，汉族，1953年3月出生，中共党员，福建医科大学护理学院教授，被同行公认为国内护理学科和护理教育中最有影响力的学科带头人之一。她为促进和发展高等护理教育事业作出了突出贡献。作为省高校教学名师，她秉承“精品，精致，精英”的专业教育理念，创建了“部级护理学特色专业”，培养了一批具有人文护理理念、创新和实践能力的护理人才。她培养和建立了一支具有特色的“双师型”教师队伍。先后主持、参与教育部、福建省教育厅、科技厅、卫生厅等科研项目30多项，先后在国内外重要期刊发表学术论文200多篇，其中SCI收入4篇。曾获福建省“五一”劳动奖章、全国“三八”红旗手、全国妇女创先争优先进个人等荣誉称号。她也成为我国第一位获得国际南丁格尔奖章的护理教育工作者。

黄希庭，男，汉族，1937年10月出生，西南大学教授、博士生导师，我国著名心理学家。他五十年如一日“凝心静气做学问，为人师表带学生”。年逾古稀的黄希庭，至今仍活跃在心理学教学科研第一线。他开创了中国时间心理学和健全人格养成教育研究，已培养硕士生123名、博士生58名，为我国心理学人才培养作出了重要贡献。他出版著作、译作50余部（含合著、合译），并发表学术论文300余篇，有4本教材获教育部全国普通高校优秀教材一、二等奖，3项教学科研成果获国家和省部级优秀教学成果一、二等奖，2项科研成果获教育部中国高校人文社会科学研究优秀成果奖。曾荣获全国先进工作者、部级教学名师奖、重庆市教书育人楷模等荣誉称号。

韩亚兰，男，汉族，1955年8月出生，中共党员，广东省佛山市顺德区梁鲸琚职业技术学校教师。他经常自豪地感言：“我就是为职业教育而生的。在职业学校当教师是我的缘分，选择职业教育，是我最大的享受和幸福。”他专业理论扎实，实践经验丰富，开展理论、实践一体化的“项目教学”模式改革，教学有变化、有创新、有激情，成为全校最受学生欢迎的教师之一。他有着崇高的师德和忘我的奉献精神，在全国职业教育界有着较大的影响力。他坚持进行教育科研，大胆开展职业教育探索与研究，主持开发了4门高新技术课程，并编写出教材。他自购设备进行研究，有3项技术获得国家专利。曾获2007年全国中等职业学校技能竞赛教师组第一名，辅导师生参加全国技能竞赛并多次获奖。曾获南粤优秀教师、南粤技术能手等荣誉称号。

何桂琴，女，回族，1971年11月出生，中共党员，宁夏回族自治区固原市回民中学高级教师。她每天在平凡中行走，没有惊天动地的事迹，却用严谨的工作和生活态度，带领学生不断成长成才。她严谨治学，先后承担校内外公开课上百次，发表教学论文10余篇。她积极奔走、广泛联系，7年间使30余个单位和众多热心人士与固原回民中学的542名贫困回汉学生结成帮扶对子，所获38万余元助学资金，保证了学校品学兼优的回汉贫困学生进得来、留得住、学得好，并为民族团结和民族进步搭建了平台。曾获全国先进工作者、全国创先争优优秀共产党员，宁夏回族自治区师德先进个人、自治区民族团结先进个人、自治区先进工作者、自治区创先争优优秀党员等荣誉称号。

朴航瑛，女，朝鲜族，1967年11月出生，中学一级教师，吉林省汪清县天桥岭林业中学教师。她29岁时就患了癌症，但两次大手术、8次化疗带来的身体创伤没有击垮她，相反她却以惊人的毅力坚守三尺讲台，把满腔母爱献给了众多学生，换来了学生们发自内心的尊敬与纯真的爱戴。她信奉“把简单的事做好，把平凡的事做好，让每个孩子快乐成长”的育人理念，在学校紧缺班主任和数学教师的情况下，转教数学并担任班主任，带病一丝不苟地忘我工作，并取得了出色的成绩。她开创了主题家长会模式，与学生家长和科任教师一起形成教育合力，一起培养学生的积极情感和价值观。曾获得省师德先进个人等荣誉称号。

吕映红，女，1963年6月出生，山东省诸城市枳沟镇枳沟小学教师。她怀揣教育理想，扎根农村小学28年。她工作兢兢业业、不辞辛苦、任劳任怨，取得了优异的教学成绩。她爱生如子，坚持10年义务为农村学生理发2400人次。她坚持把学生当成自己的孩子来看待，把爱的阳光洒向每一个学生，用爱心和智慧呵护每一位学生，被孩子们贴心地誉为“老师妈妈”。她勤于学习、勤于总结，撰写了38万字的教育札记和教学心得文章，形成书稿3部。她潜心教研、创新实践，所探索的“自主互动，赏评结合”习作教学法，效果显著，并荣获潍坊市教学成果一等奖，并作为县、市两级重大问题行动研究成果推介。曾荣获山东省特级教师、全国优秀教师荣誉称号。

范妹锁，男，1965年5月出生，中共党员，山西省晋中市榆次区长凝镇东长凝小学高级教师。1985年师范毕业后，他在榆次最偏远的寄宿制学校任教，把青春、爱心全部奉献给了山区的教育事业，谱写了一首动人的奉献之歌。他利用课余和节假日开荒、养猪，为学生盖起宿舍，让离家较远的56个孩子全部住校。他是孩子们的“男保姆”，是学校的“土医生”。他挚爱教育，在最偏远的永红沟小学一干就是20年，逢年过节，家人只能到学校和他团聚。他真情对待师生，把自己微薄的工资拿来办学、资助家庭有困难的同事和学生。他痴心教学研究，通过专家引领、课堂比武、联片教研、对接帮扶、师徒结对等活动，促进了教师们的专业成长。曾荣获省师德标兵、省模范教师、省十大道德模范人物、省“五一”劳动奖章等荣誉称号。

孙明霞，女，汉族，1968年3月出生，中共党员，安徽省淮南市直机关幼儿园园长。从事幼儿教育26年来，她以园为家，一天工作十几个小时。她热爱幼教事业，对家长和幼儿满腔热情。她勇于拓宽教学思路，率先在全市进行了蒙特梭利和分享阅读课题实验，所带领的实验课题组被评为“全国学习型先进班组”。她创意编排的多个幼儿舞蹈，连续10年在国内外荣获大奖，并先后赴新加坡、香港、‘美国等地演出。她指导的两名青年教师被教育部连续两年派往香港、澳门担任教学指导工作。曾荣获全国十大杰出园长、省江淮十大女杰、省“三八”红旗手标兵、省劳动模范、省幼教先进个人、省优秀共产党员等荣誉称号。所在单位被评为全国教育系统先进集体、全国“三八”红旗集体、全国家教工作先进单位。